“大思政课”理念下新疆艺术类高职思政课实践教学探讨

［摘要］“大思政课”理念兼具理论的创新和实践的革新，具有深厚的价值意蕴。以“大思政课”理念为指引，通过搭建高效平台、整合优质资源、培育优秀教师，达成新疆艺术类高职思政课实践教学的高质量发展，进而回应文艺发展与文化润疆的时代化要求，顺合文旅融合与乡村振兴的协同化实践，铸牢中华民族共同体意识的一体化建设，最终培养德智体美劳全面发展的社会主义合格接班人。

［关键词］“大思政课”；新疆；艺术教育

［作者简介］鲍结丹（1983- ），男，安徽望江人，新疆艺术学院，副教授；王涛（1980- ），男，陕西渭南人，新疆艺术学院，副教授，博士。（新疆  乌鲁木齐  830012）范人伟（1982- ），男，江西赣州人，上海电子信息职业技术学院，副教授。（上海  201411）

［基金项目］本文系2024年度自治区研究生教育创新计划项目“新疆艺术类高校产学研联合培养研究生示范基地建设模式化研究”（项目编号：XJ2024GY29，项目主持人：王涛）和2024年度自治区社科联新时代党的治疆方略理论与实践项目“新疆非物质文化遗产创造性转化创新性发展研究”（项目编号：2024ZJFLY23，项目主持人：王涛）的阶段性研究成果。

［中图分类号］G711 ［文献标识码］A    ［文章编号］1004-3985（2025）04-0107-06

2024年5月11日召开的新时代学校思政课建设推进会要求“以‘大思政课’拓展全面育人新格局，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，推动学生更好了解国情民情，坚定理想信念”［1］。“大思政课”理念的重要论断，契合高校立德树人的使命担当，遵循课程建设的逻辑规律，观照“社会即课堂”的时代抉择，不仅为思政课改革提出了新要求，更为思政课高质量发展指明了方向、提供了动力。新疆艺术类高职院校在促进本地区社会进步、经济发展、文化繁荣、民族团结等方面具有重要作用。这些院校通过提供专业的艺术教育和实践机会，培养了大量具备专业技能和跨学科能力的艺术人才，为艺术行业和相关领域的发展提供了坚实基础。截至2023年初，新疆文化产业从业人数45000余人，2024年新疆旅游人数和旅游收入再创历史新高。

新时代，立足大胸怀、大使命和大视野，善用“大思政课”理念挖掘和利用新疆艺术类高职院校的优势和特色，加强思想政治教育与艺术类职业教育的深度融合，在站稳“思政小课堂”、用好“社会大课堂”、下好协同“一盘棋”上下功夫，切实发挥“大思政课”的“大价值”“大作用”［2］，在专业课程中融入新疆民族地区思想政治教育元素，同时在铸牢中华民族共同体意识、乡村振兴的国家战略中以丰富社会资源拓宽思想政治教育路径，深化理想信念教育和文旅产业融合，打造升级版新疆艺术类高职思政课，精心培养有使命担当的文艺工作者，为推动新疆发展提供人才力量。

一、“大思政课”理念下新疆艺术类高职思政课实践教学的价值意蕴

思想政治教育扎根于社会生活之中。循此理路，思政课教学过程就是遵循特定意识形态开展的社会化实践活动。“大思政课”理念回归“社会母体”，将思想政治教育置于更加广阔的时代背景、责任使命和历史脉络之中，顺应国家现实需求、表达时代关切、关注个人发展，以社会实践作为激活思想政治育人效能的关键场域，破解制约思政课教学质量提升的深层次矛盾，为思政课教学改革提供新动力。以“大思政课”理念优化新疆艺术类思政课实践教学，可以帮助学生激发胸怀、承担使命、拓宽视野，进而“引导学生立大志、明大德、成大才、担大任”［3］，在追求知识与价值、理论与实践、成长与成才的统一中成为担当民族复兴大任的时代新人。

（一）以“心怀国之大者”为价值导向

实现新疆地区的和谐发展，离不开“心怀‘国之大者’，把握大势，敢于担当，善于作为”［4］，既有崇高理想，又能脚踏实地的时代青年。基于此，新疆高职思政课从理论和实践双重维度完善课程体系，培养心怀“国之大者”的有为青年。在理论维度，贯彻“大思政课”理念，有利于借助思想政治教育引导新疆艺术类高职院校学生以“小我”成就“大我”，把个人理想追求融入党和国家事业，立足时代潮流，心系边疆，志存高远。在实践维度，落实“大思政课”理念，有利于引导新疆艺术类高职院校学生树立正确人生观、价值观，在实践中了解国计民生、回应时代召唤，为当地经济社会发展建言献策，并使其在艺术精神、艺术技能上得到全面发展，杜绝轻浮娱乐文化占据社会文化上风，以及由此带来的思想政治理论课肤浅化、庸俗化、娱乐化风险［5］。此外，推动产教结合，发挥专业特长和人才优势，探索以正确的思想引领，积极培育职业精神与职业技能高度融合的艺术从业者，在专业实践中达成思想教育的目标，不断向社会输送文艺事业、文化产业“第一资源”即文艺人才。

（二）以立德树人为价值追求

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，“大思政课”理念下开展思政课实践教学，并非单纯开设一门新的课程，抑或组织一项社会实践活动，而是以达成育人与育才的统一为旨归，“建好这门大写的关键课程、上好这堂关键的人生大课，重点就是从引人以大道、启人以大智、育人以大德来落实立德树人的根本任务”［6］。具体而言：“大思政课”建设与新疆艺术类思政课实践教学的融合体现在两方面。首先，确立时代使命。将思想政治教育融入艺术创作，通过多种形式结合艺术职业教育的特点，引导学生在书本中学习、在课堂中思考、在实践中感悟，通过具象化的艺术实践感悟思想政治教育力量，树立家国情怀和文化自信。其次，树立地域担当。在新时代治疆方略的引领下，以促进新疆地区发展为使命，致力于构建特色鲜明的艺术类职业教育“大思政课”课程体系。这一体系深刻融入“文化润疆”的精髓与“旅游兴疆”的战略愿景。借助文旅产业跃升为新疆九大产业集群之一的契机，不仅将“大思政课”置于创新产教融合、校企合作的前沿阵地，更以此为桥梁，紧密联结理论与实践，形成“社会参与—培育建设者—回馈建设社会”的教育闭环，开辟教育创新的新路径。

（三）以大历史观为价值视点

党的二十大报告指出，当今世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。引导大学生正确面对快速变化的世界与中国，科学理解中国之问、时代之问、世界之问，需要借助历史观念培育大学生视野。“大思政课”理念为新疆艺术类高职院校大学生拓宽视野提供了路径。借助“大思政课”理念，植根历史土壤，立足于人类悠久的文明历史，以及波澜壮阔的发展画卷，以大历史观为价值视角，运用历史视野、国际视野、知识视野，完善新疆艺术类高职思政课：一方面，有助于引导学生树立大局观念和全局意识，站在更宽广、更宏观的视角以认识中国和世界，掌握人类社会发展的必然规律，“正确认识世界和中国发展大势”“正确认识中国特色和国际比较”［7］，正确理解过去和现实，从容拥抱未来，进而激励学生树立人类命运共同体意识。另一方面，有助于引导学生正确理解新疆发展的重要意义，在历史回溯和现实感悟中认识到新疆的命运始终与伟大祖国和中华民族的命运紧密相连，进而认识时代责任和历史使命，在历史发展的洪流中把握时代发展大势，立足新时代的历史方位，扎根新疆大地，用艺术桥梁将个人理想与实现中华民族伟大复兴的中国梦联系起来，铸牢中华民族共同体意识。

二、“大思政课”理念下新疆艺术类高职思政课实践教学的时代背景

（一）铸牢中华民族共同体意识的一体化建设

党的二十大报告强调，以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，坚持和完善民族区域自治制度，加强和改进党的民族工作，全面推进民族团结进步事业。铸牢中华民族共同体意识，使其成为新时代党的民族工作的主线。在此背景下，铸牢中华民族共同体意识是思想政治教育的重要任务，“大思政课”理念则为完成这一任务营造了在场情境。一是艺术类职业教育“大思政课”实践教学构建了以文化为纽带、联结族群情感、强化身份认同的坚固桥梁，编织出一幅幅情感交融、文化认同、和谐共生的壮美画卷，通过讲述民族故事、展现民族风情等方式，传递中华民族的文化认同和共同历史，带动各类文艺作品创作填补基层群众接受铸牢中华民族共同体意识的需求。二是铸牢中华民族共同体意识将共同地域的各民族文明进行整理，包括经济、文化、民族的综合交融，铸牢中华民族共同体意识教育的政治高地和文化基地，形成情感上相亲、文化上认同、地域上互嵌、经济上互补、生活上互助的族群共同体。三是新疆艺术职业教育实践创作迎来了前所未有的发展机遇，成为培养民族团结意识、激发共同奋斗精神的重要阵地，为艺术创作持续注入鲜活动力，将中华民族共同体意识内化于心、外化于行，培养出一批批既精通艺术技能又深谙民族团结大义的新时代文艺人才，为中华民族伟大复兴贡献艺术与智慧。

（二）回应艺术发展与文化润疆的时代化要求

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。习近平总书记在2020年第三次中央新疆工作座谈会上提出“文化润疆”概念。“文化润疆是新时代以习近平同志为核心的党中央基于文化治理理念，为实现新疆社会稳定和长治久安、铸牢中华民族共同体意识、建设新时代中国特色社会主义新疆、满足新疆人民群众不断增长的物质文化需求而提出的新理论、新战略和新路径”［8］，将“大思政课”作为新疆艺术类高职思政课推动文化润疆工程的重要途径，通过艺术的思政教育带动艺术创作的正确导向，反哺新疆社会稳定与长治久安。从短期效果来看，每位接受艺术培养的高职学生都可以成为中国新疆故事的“讲解员”，提升学生文艺创作水准，进而有针对性地对学生实施技能提升，在文化沁润和社会实践中实现地域认同和自我发展。从长期效果来看，在新疆开展文化润疆工程的实践中，其育人价值不断提高，艺术类职业教育作品创作以社会主义文艺为导向，不断以群众喜闻乐见的方式持续推动理论创新与实践，“走出专注于一己之美的地方性叙事以及流连于抽象概念和漂浮于表层志趣的宏观性叙事，建立起与其所存立的中华文化母体的有机性联系”［9］。

（三）顺合文化发展与乡村振兴的协同化实践

我国全面建成小康社会后，开启了全面建设社会主义现代化国家新征程，农村工作重心随之由“脱贫攻坚”向“全面实施乡村振兴”转移。作为与经济社会发展关系最为密切的教育类型，职业教育面临全新的实践场域，其扶贫功能也被赋予新的内涵，特别是2021年颁布的《中华人民共和国乡村振兴促进法》明确提出要坚持以社会主义核心价值观为引领，大力弘扬民族精神和时代精神，加强乡村优秀传统文化保护和公共文化服务体系建设，繁荣发展乡村文化。当前，新疆“已进入巩固拓展脱贫攻坚成果和全面推进乡村振兴的关键期”［10］。新疆艺术类高职思政课建设对于促进本地区全面乡村振兴具有重要作用。在此背景下，借助“大思政课”，在新疆艺术类高职思政课建设中融入乡村振兴理念，以人民需要为中心，挖掘乡村振兴所含文化资源，形成独特的乡村艺术创作之路，并推动“艺术类职业教育＋文旅”“艺术类职业教育＋非遗”职业发展路径的形成。聚焦高质量发展首要任务，将文旅产业纳入产业集群序列，利用好乡村振兴的资源，充分发挥艺术类高职教育实践助力农村文化艺术成果转化的能力，推动艺术类职业教育和乡村文化旅游业有机融合，发挥文艺活动与文旅产业融合的叠加效应。这样不仅能提升艺术类思政育人的实效性，而且“拓展乡村地区的产业链和价值链，推动乡村经济的多元化发展”［11］，实现建设团结和谐、繁荣富裕、文明进步、安居乐业、生态良好的新时代中国特色社会主义新疆的目标。

三、“大思政课”理念下新疆艺术类高职思政课实践教学的推进路径

（一）搭建新疆艺术类高职思政课实践教学高效平台

“大思政课”理念下，新疆艺术类高职思政课实践教学是一项系统性工程，既关涉校内不同的育人部门和主体，又关涉校外企业行业和主体，把“思政小课堂”同“社会大课堂”结合起来，系统推进，协同建设。一是建设“大思政课”领导机构。“大思政课”理念下，思政课实践教学运行畅通，需要搭建校内外组织载体，“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围”［12］。一方面，校内组建思政课实践教学领导小组，由党委领导牵头，成员包括马克思主义学院教务处、学生处、团委等部门。另一方面，校外建立实践单位建立联席会议制度，搭建协调工作平台，坚持“请进来”“走出去”，增加合作互动。校内外各组织主体制定责任清单，明晰各自职责，层层抓好落实，确保思想政治教育工作各要素在“大思政课”建设过程中增强工作合力。二是建设实践育人共同体。遵循艺术类职业教育特色和思想政治育人规律，将思政课的学校课堂扩容至社会领域，发挥高校的办学优势和地方政府的资源优势，挖掘校内外各层面的实践育人资源，协同各方力量，积极推进校校联合、校地联带、校企联动，编织“三全育人”网络，构筑校内课堂、校外基地等“点线面”相结合的实践育人协同组织。要通过签署共建协议，明确职责任务，完善管理制度，规范实践课程等途径，推进实践教学朝着规范化、集约化、协同化方向发展。要秉持顶层推动与基层创新相结合、理论审视和现实观照相统合、示范引领与典型推动相顺合的原则，通过暑期社会实践、艺术下乡、红色研学等形式，多方面来提升学生对“大思政课”的感知度，让学生树立推动社会主义文艺发展的使命感，提升学生及时了解文艺行业最新产业发展动态的动力，并积极利用产教融合基地、实习基地深化产教融合模式，通过思政教育、艺术类职业教育、社会实践教育三者有机融合、良性互动。