谈新媒体时代下小学语文阅读教学的变革方向与实践策略
作者： 蒋德斌摘 要：随着新媒体技术的迅猛发展，小学语文阅读教学正面临着前所未有的变革。本文旨在探讨新媒体时代下小学语文阅读教学的变革方向与实践策略，结合部编版小学语文教学内容，从五个方面提出具体做法，以期提升小学生的阅读能力和语文素养。
关键词：新媒体 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.001
新媒体技术的快速发展为教育领域带来了新的机遇与挑战。小学语文阅读教学作为培养学生语文素养的重要环节，如何在新媒体时代下进行有效变革与实践，成为当前教育领域关注的焦点。本文从五个方面探讨具体做法，以展现小学语文教师在新媒体时代下的高水平教学实践。
一、整合新媒体资源，丰富阅读内容
1.精选网络文章，拓展阅读广度
面对浩如烟海的网络资源，教师需要具备敏锐的洞察力和筛选能力。首先，教师可以通过专业的教育网站、学术论坛等渠道，搜集与课程内容相关、适合小学生阅读的网络文章。这些文章应当具有知识性、趣味性和启发性，能够激发学生的好奇心和探索欲。在选择文章时，教师应注意文章的难度适中，既要避免过于简单导致学生缺乏挑战，又要防止难度过大使学生产生挫败感。其次，教师可以根据教学主题或学生兴趣，定期推荐热门的网络文章给学生阅读。例如，在学习有关自然环境的课文时，可以选取描写动植物、自然景观的优美文章；在探讨社会问题时，可以选择与学生生活密切相关的时事评论或社会热点分析。通过这样的方式，学生不仅能够接触到更多元化的文本类型，还能在阅读中增长见识，拓展思维的广度。
2.引入电子书资源，增加阅读深度
电子书作为新媒体时代的重要阅读载体，具有携带方便、内容丰富、更新迅速等优势。教师可以利用电子书资源，为学生提供更加便捷、高效的阅读体验。一方面，教师可以根据教学需要，为学生推荐适合的电子书目，如经典文学作品、科普读物等，以满足不同学生的阅读需求。另一方面，教师可以通过电子书平台，为学生提供个性化的阅读指导。例如，根据学生的阅读能力和兴趣爱好，为其定制专属的阅读计划，并在阅读过程中给予及时的反馈和引导。此外，教师还可以利用电子书的交互功能，设计互动式的阅读任务。如让学生在阅读过程中完成在线笔记、心得分享或小组讨论等活动，以促进学生之间的交流与合作，增加阅读的深度。
3.利用在线讨论平台，提升阅读思辨能力
新媒体的互动性在阅读教学中展现出巨大的潜力。通过建立在线讨论平台，如班级论坛或微信群，教师可以有效促进学生展开深入讨论。在此过程中，教师的角色至关重要，他们需通过提出富有启发性的问题，引领讨论方向。同时，对学生的讨论内容保持密切关注，并适时给予正面的反馈和鼓励，这对学生自信心的建立和表达欲望的增强具有显著影响。通过此类平台，学生不仅能够锤炼口头表达能力与逻辑思维能力，更能在多元的交流中学会倾听与理解，进而培养团队协作精神和批判性思维。这种创新的教学方式对于提升学生的阅读思辨能力具有显著效果，为他们未来的学术探索和社会实践打下了坚实的基础。
二、运用新媒体技术，创新教学方式
1.利用电子白板和多媒体课件，实现教学内容的可视化
电子白板和多媒体课件是新媒体技术在教育领域的杰出代表，它们通过图像、动画等多媒体元素，将原本抽象的阅读内容变得生动且具体。在教学中，教师可以根据课文内容精心制作多媒体课件，融入图片、音频和视频等多媒体素材。例如，在解读描写自然景观的文本时，展示相关的风景图像或短片。同时，电子白板的引入极大提升了课堂的互动水平。教师可以在白板上即时书写、标注，甚至修改课件内容，这一过程不仅能够吸引学生的目光，更能激发他们的参与兴趣，使得课堂教学充满活力与趣味。这种教学方式显著增强了学生的学习体验，让课堂变得更加生动有趣且高效。
2.运用虚拟现实（VR）技术，打造沉浸式阅读环境
虚拟现实（VR）技术通过高精度模拟三维环境，为用户提供前所未有的沉浸式体验。在阅读教学中，VR技术的引入无疑是一次革命性的尝试。例如，在探讨历史事件相关的课文时，教师可以借助VR技术重现历史场景，使学生仿佛穿越时空，身临其境地感受那个特定时代的风貌与气息，从而更直观地领会历史的深沉与真实。这种教学方式不仅有效提升了学生的阅读兴趣，更能深化他们对历史事件的理解。此外，在文学作品的阅读教学中，VR技术同样展现出其独特魅力。通过细腻模拟文学作品中的场景与人物，学生能够更深入地探寻作品深层内涵，体会作者的思想。
3.利用在线互动平台，实现个性化阅读教学
新媒体技术为个性化阅读教学开辟了新路径。利用在线教育工具或学习管理系统等在线互动平台，教师可以为每位学生量身定制独特的阅读计划和教学策略。借助平台的先进数据分析功能，教师能够深入洞察每位学生的阅读倾向、阅读速率及理解能力，进而为他们精准推送符合其特点和需求的阅读材料和练习。同时，这些在线平台也成为实时课堂互动与学生意见收集的有效渠道。教师可以通过发布讨论议题或在线小测验，帮助学生思考与讨论。学生亦可利用平台即时提问或分享阅读感悟，与教师及同伴进行无障碍的实时交流。此种教学方式不仅符合学生的个性化学习需求，更在潜移默化中提升了他们的自主学习意识和批判性思维能力。
三、结合新媒体特点，优化作业设计
1.利用网络平台，设计互动性强的在线阅读作业
教师可以充分利用网络平台，如学校官网或教学管理系统，定期部署在线阅读作业。这类作业形式多样，可包含在线阅读测验、阅读理解题目，以及围绕特定阅读材料的讨论题等。学生通过在线平台，可随时随地完成并提交作业，同时能立即获得反馈，显著提升了作业的灵活性和互动性。举例而言，教师可精心挑选一篇与学生阅读水平相匹配的文章，并设计一系列涵盖词汇理解、句子结构分析和文章中心思想把握的在线测试题。学生提交答案后，系统可自动进行评分，并提供详尽的答案解析，从而帮助学生迅速识别并改正自身的错误与不足。此外，教师还可以在网络平台上开设专门的讨论区域，鼓励学生围绕阅读材料展开深入细致的讨论。这种教学方式不仅提高了教学效率，也有效培养了学生的自主学习能力和批判性思维。
2.引入电子书评，培养学生批判性思维
电子书评作为一种新颖的作业方式，旨在通过阅读电子书并撰写相应的评论或读后感，来展现学生对书籍内容的领悟与评价。这种作业形式不仅能有效检验学生对阅读材料的掌握情况，更在潜移默化中锻炼了他们的批判性思维和书面表达能力。在实施过程中，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，为其精选适宜的电子书目，并指导学生关注书籍的核心思想、人物刻画及情节推进等关键要素。撰写书评时，教师应要求学生从文学价值、思想意蕴、写作技巧等多重维度对书籍进行全方位剖析，以此培养学生的综合分析能力。此外，鼓励学生将书评分享至班级博客或社交媒体，不仅能拓宽其阅读视野，更能通过互动交流，提升学生的写作自信与沟通表达能力，实现阅读、思考、写作与分享的良性循环。
3.利用数据分析，实现个性化作业设计
新媒体时代的数据分析工具为教师提供了深入了解学生阅读状况的途径。通过系统地收集并分析学生的阅读作业数据，教师能够精确掌握每个学生的阅读层次和个性化需求，进而实现作业的定制化设计。举例而言，根据在线阅读测验的数据反馈，教师可以识别出学生在阅读理解上的具体短板。针对这些短板，教师可以设计出更具策略性的作业，例如，为词汇理解不足的学生提供额外的词汇训练，或为需要提高阅读技巧的学生进行专门的技巧指导。此外，结合学生的阅读兴趣和偏好数据，教师可以为其推荐更加贴切的阅读材料，从而点燃学生的阅读激情，有效提升其阅读成效。数据分析的另一大优势在于它能帮助教师动态调整教学策略。通过横向对比不同学生的作业完成情况，教师可以及时察觉教学中的盲点和弱点，并据此完善教学方法和作业设计，满足学生的学习需求。
四、利用新媒体交互性，提升课堂互动性
1.通过在线投票系统，增强课堂决策的民主性与参与度
新媒体技术为教师提供了一个灵活且高效的教学工具——在线投票系统，这一技术的引入极大地丰富了课堂教学形式。教师可以在课堂上实时运用此系统，让学生针对特定问题或主题进行投票，这不仅增强了课堂决策的民主性，还显著提升了学生的课堂参与度。以讨论文学作品主题为例，教师可以预设几种不同的解读视角供学生选择，学生通过在线投票系统表达自己的观点。投票数据会即时反馈在大屏幕上，使得全班学生都能直观看到选择结果。这种教学方式的优势在于，教师能够迅速把握学生的思考方向和偏好，而学生也能感受到自己声音的重要性，从而更积极地投身课堂讨论。此外，投票结果作为教师调整教学策略的重要依据，有助于教师根据学生的实际需求和兴趣点优化教学内容，实现教学相长。这种基于新媒体技术的互动教学方式，不仅提高了课堂效率，还培养了学生的主动性和批判性思维，为现代教育注入了新的活力。
2.利用实时问答系统，提升课堂讨论的深度和广度
实时问答系统作为新媒体技术的一种创新应用形式，为现代教育注入了全新的活力。该系统允许学生在课堂上即时提出问题，而教师和其他学生也能迅速作出回应，这种动态的交流方式突破了传统课堂“一问一答”的固定模式，使课堂讨论变得更为深入且多元化。教师可以积极引导学生利用实时问答系统分享对课文的独特理解、对人物性格的深入剖析或对某一论点的个人见解。在这种环境下，学生之间以及师生之间可以围绕这些观点进行深入探讨、补充甚至辩论，不仅提高了学生的批判性思考能力，也极大地提高了他们的团队协作能力。同时，实时问答系统还为教师提供了一个敏锐的观察窗口，帮助他们及时捕捉到学生在知识理解上可能存在的误区或难点，从而进行精准有效的指导。这种即时反馈的教学机制大幅提升了教学效率，也使得学生的学习成果更为显著。
3.运用新媒体工具进行小组协作，促进生生互动
新媒体技术还提供了丰富的小组协作工具，如在线文档编辑、共享白板等，这些工具可以极大地促进学生之间的小组合作和互动。教师可以根据教学内容的需要，将学生分成若干小组，并分配不同的任务。小组成员可以利用新媒体工具进行在线讨论、资料共享和成果展示。在这个过程中，每个学生都能够发挥自己的特长，为小组贡献自己的力量。同时，他们也能够从其他成员的观点和想法中获得启发，从而拓宽自己的思维视野。通过小组协作的方式，学生不仅能够提升自己的团队协作能力，还能够增强对知识的理解和应用能力。而新媒体技术的支持使得这种小组协作更加便捷和高效。
五、依托新媒体平台，构建家校共育机制
1.建立即时反馈机制，实时共享学生阅读进展
利用新媒体平台的即时性特点，教师可以定期或实时地通过微信公众号、家长群等渠道，分享学生在校的阅读情况和进展。这包括学生近期的阅读书目、阅读心得、以及在阅读中表现出的亮点和问题等。通过这种方式，家长能够更直观地了解孩子在校的阅读状态，从而在家中进行有针对性的引导和辅助。同时，家长也可以通过这些平台，及时反馈孩子在家中的阅读情况，包括阅读时间、阅读书目、阅读中的疑问和感悟等。这种即时的双向反馈机制，有助于教师和家长共同把握学生的阅读发展动态，及时调整教育策略，形成家校共育的良性循环。
2.创设互动交流平台，提升家长阅读指导能力
新媒体平台还可以作为家校之间互动交流的重要载体。教师可以通过微信公众号等渠道，定期发布关于阅读指导的文章或视频，帮助家长提升阅读指导能力。这些内容可以包括如何选择合适的阅读材料、如何引导孩子进行深入阅读、如何处理孩子在阅读中遇到的问题等。同时，教师可以在平台上组织线上讨论会或分享会，邀请家长分享自己在家中指导孩子阅读的经验和心得。这种互动交流不仅能够增进家校之间的了解和信任，还能够为家长提供一个学习和成长的平台。此外，教师还可以利用新媒体平台，发布阅读挑战或阅读打卡等活动，鼓励家长和孩子共同参与。这种亲子共读的活动形式，能够促进家长和孩子之间的情感交流。
3.构建个性化阅读档案，实现家校共同关注
利用新媒体平台的数据存储和分析功能，教师可以为每个学生建立个性化的阅读档案。这份档案可以记录学生的阅读书目、阅读时间、阅读心得等信息，同时还可以通过数据分析，展示学生的阅读偏好、阅读速度和理解能力等。这份个性化的阅读档案可以通过新媒体平台与家长共享。家长可以随时查看孩子的阅读记录和分析结果，更全面地了解孩子的阅读情况和需求。同时，教师也可以根据这份档案，为家长提供更科学的阅读指导建议。通过这种方式，家校双方可以共同关注学生的阅读发展，及时发现并解决学生在阅读中遇到的问题。
综上所述，新媒体时代下的小学语文阅读教学正经历着深刻的变革。通过整合新媒体资源、运用新媒体技术、结合新媒体特点优化作业设计、利用新媒体交互性提升课堂互动以及依托新媒体平台构建家校共育机制等五个方面的实践策略，我们可以有效提升小学生的阅读能力和语文素养。作为小学语文教师，我们应不断探索新媒体时代下的教学新模式，为学生的全面发展贡献力量。
参考文献：
[1] 周璇《数字化时代下小学语文阅读教学模式的创新与实践》，《小学生》2024年第8期。
[2] 李晶《运用信息技术优化小学语文阅读教学》，《小学生》2024年第8期。
[3] 姜宗泽《巧用信息技术，让小学语文阅读教学展现精彩》，《作家天地》2024年第9期。
（蒋德斌，1982年生，男，大学本科，二级教师，研究方向：小学语文阅读教学）