教育数字化背景下AI技术助力提升高职教师信息素养的应用研究

摘要：该研究探讨了人工智能（AI） 技术对高职教师信息素养提升的促进作用。研究梳理了高职教师信息素养的现状，包括信息获取与处理能力的多样性、信息技术整合能力的初步形成、信息伦理与安全意识的觉醒，以及持续学习与专业发展的迫切需求。在此基础上，阐述了AI技术的核心概念及其与高职教师信息素养提升的内在联系。重点研究和分析了ChatGPT和智慧教育平台在高职教育中的实践应用，揭示了AI技术助力提升高职教师信息素养的科学依据和实践路径。

关键词：AI技术；信息素养；ChatGPT；智慧教育平台；高职教师

中图分类号：G715 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2025）05-0142-03 开放科学（资源服务） 标识码（OSID） ：

深入实施国家教育数字化战略，是实现教育现代化、建设教育强国的必由之路。教育数字化推动了人工智能（AI） 技术在教育领域的广泛应用，为教育带来了深刻的变革。为了适应这一变革，教师需要提高数字化意识，掌握AI技术的知识与应用，具备运用AI赋能教学的创新能力，加强信息伦理和安全意识，持续提升自身信息素养。

1 研究目标和研究内容

本研究旨在深入探讨AI技术如何助力提升高职教师的信息素养，通过AI技术的理论分析、具体应用和未来展望，为高职教师信息素养的全面提升提供科学依据和实践路径。

研究内容包括：梳理当前高职教师信息素养的现状，分析存在的问题与挑战；阐述AI技术的核心概念及其与高职教师信息素养提升的内在联系；通过具体应用分析，展示AI技术在提升高职教师信息素养中的实际应用效果与策略；展望AI技术在未来教育领域的发展趋势，提出促进高职教师信息素养持续提升的建议和策略。

2 高职教师信息素养的现状分析

在教育数字化背景下，高职教师的信息素养不仅体现在快速获取、准确评估、有效整合及灵活应用信息的能力上，还体现在借助信息技术革新教学手段、推行个性化教学、激发学生终身学习潜能，以及为推进教育公平贡献力量的能力上。然而，诸多研究材料表明，当前高职教师的信息素养呈现出复杂多维的特点，既包含积极的进步面，也面临诸多挑战。

2.1 信息获取与处理能力的多样性

随着互联网的普及和教育资源的数字化，高职教师普遍能够利用搜索引擎、学术数据库、在线课程等多种渠道获取信息，并熟练使用关键词优化搜索策略，快速定位高质量的教育资源和研究文献。然而，年轻教师通常比中老年教师更擅长学习和运用新技术。

此外，不同地域的教师由于教育资源分布和信息获取便捷程度的差异，其信息获取和处理能力也存在一定差异。同时，不同学科背景的教师在信息需求、筛选和处理方式上也各有特色。例如，理工科教师可能更注重实验数据和技术细节，而文科教师则可能更关注理论观点和思想流派。这种差异使得他们在信息获取与处理上呈现出不同的风格和策略[1]。

2.2 信息技术整合能力的初步形成

近年来，高职院校高度重视信息化建设，纷纷加大对智慧教室、在线教学平台等信息化设施的投资力度，为教师创造了优越的技术支撑环境[2]。在此背景下，越来越多的高职教师开始尝试将信息技术融入日常教学，如使用PPT、视频、动画等多媒体手段丰富教学内容，利用在线教学平台提供学习资料、组织教学活动、进行学习答疑等。

高职院校的各级各类教学能力比赛不仅鼓励教师积极探索混合式教学、翻转课堂等前沿教学模式，还着重强调将信息技术深度融合于教育教学的全过程，成为推动教师信息技术整合能力初步形成并持续发展的重要驱动力。然而，信息技术整合能力的形成并非一蹴而就，许多教师在教学设计、技术工具选择和学生行为管理等方面仍面临挑战。

2.3 信息伦理与安全意识的觉醒

随着网络环境的日益复杂化，信息伦理与安全已成为高职教师信息素养的重要组成部分。多数教师已深刻认识到保护学生隐私和尊重知识产权的重要性，并在教学实践中严格遵守相关法律法规，积极引导学生树立正确的网络行为观念[3]。

然而，在开放且复杂的网络环境中，教师们面临着多重挑战，如真假信息的辨别、个人信息的安全、避免网络欺凌以及坚守学术诚信等问题。实现“学术研究无禁区，课堂讲授守纪律”是高职教师需要持续关注并致力于不断提升的核心领域。

2.4 持续学习与专业发展的迫切需求

面对信息技术的飞速发展，高职教师普遍认识到持续学习的重要性，并期望通过参加培训、研讨会、在线课程等方式，不断更新知识结构，提升信息技术应用能力。然而，由于培训资源不足、时间安排紧张以及经费支持有限等原因，这在一定程度上限制了教师的学习和专业发展。

此外，教师个人的兴趣差异、学科领域的多样性以及技术接受度的不同，也影响了他们持续学习的动力和新技术应用的效果。例如，有些教师对新技术充满热情，能够迅速掌握并应用于教学中，而另一些教师则因技术门槛较高或缺乏相关背景知识而感到力不从心。如何构建有效的终身学习体系，激励每一位教师积极参与，并提供个性化的学习支持，是高职教师信息素养提升面临的重大挑战。

3 AI技术助力提升高职教师信息素养的理论基础

3.1 AI 技术概述

人工智能（AI） 技术致力于仿真、增强及拓展人类智能，依托算法和数据构建具备自主决策与学习能力的系统。该技术的核心目标是赋予计算机类似人类的智慧，使其能够独立进行决策和学习。AI的实现主要依赖于三个关键能力：感知能力、认知能力与执行能力。

感知能力：使计算机具备视觉和听觉功能，能够解析图像、识别语音并理解文本。

认知能力：类似于人脑的处理功能，使计算机能够从数据中提取知识，完成分类任务，并进行逻辑推理与决策规划。

执行能力：允许计算机依据学习成果采取相应的行动。

人工智能（AI） 技术在教育领域的应用主要涉及以下关键技术：机器学习：能够分析学生的学习行为，预测学习成果，并据此提供定制化的学习建议。

深度学习：通过模拟人脑神经元连接的神经网络，处理复杂的教育数据，优化教学内容和方法。

计算机视觉：使计算机能够理解和解释视觉信息，例如面部表情和身体语言，这对于评估学生的学习状态和参与度至关重要。

自然语言处理：让计算机能够理解和生成语言，支持语言教学和交互活动。

3.2 AI 技术与高职教师信息素养提升的关联

2022年11月，教育部发布的《教师数字素养》标准明确指出，教师应具备信息技术应用的基础能力，包括但不限于信息技术设备的操作、数字资源的获取与加工，以及信息技术与学科教学的融合等。同时，该标准进一步要求教师充分利用人工智能（AI） 等新兴技术，创新与优化教学设计，实现教学内容与方法的个性化与智能化，并对学生学习成效进行精准评估与反馈。《教师数字素养标准》与AI技术在理念、技能、实践和发展等多个方面都存在契合之处，为教师提升信息素养提供了新的路径和工具。

另一方面，AI技术在高职教育中的实践应用能够显著促进高职教师信息素养的提升。

增强信息处理能力：AI技术能够帮助教师快速获取、整理和分析大量教育信息，提升信息处理效率和质量。

精准教学设计：通过AI技术，教师可以掌握学生的学习进度，深入理解学生的学习特征，精准把握学生需求，从而优化教学设计。

支持持续学习与专业发展：AI技术能够为教师的持续学习、专业成长及教学研究提供便捷、高效且智能化的工具支持，有力促进教师自身素养的全面提升与发展。

4 AI 技术提升高职教师信息素养的具体应用

4.1 ChatGPT 在提升高职教师信息素养中的应用

4.1.1 ChatGPT 技术介绍

ChatGPT是由OpenAI公司开发的一款先进的人工智能聊天机器人程序，其核心技术建立在自然语言处理和深度学习的基础之上。该程序具有对话理解与生成、文本创作与生成、知识问答与检索以及个性化推荐和多模态交互等功能。

ChatGPT能够准确捕捉对话中的语境、意图和情感；能够迅速且高效地生成连贯、富有逻辑和表达力的文本内容；凭借其庞大的知识库和高效的检索算法，能够即时回答用户提出的各种问题，为用户提供准确、全面的信息；能够根据用户的兴趣、偏好和历史行为，为用户提供定制化的内容和服务；支持多模态交互，能够整合图像、音频等多种信息形式，为用户提供更加直观、丰富和沉浸式的交互体验。

4.1.2 ChatGPT 在教学设计中的应用

ChatGPT能够根据教师的教学风格、学生背景及教学目标，生成个性化的教学计划。ChatGPT可以通过输入课程主题与目标，快速生成包含知识点讲解、案例分析、练习题等在内的多样化教学材料，教师可根据教学实际对这些原始教学材料进行调整和优化，从而提高教学效率和质量。在课程大纲制定上，Chat⁃GPT能够通过与教师的对话，明确课程主题、目标及重难点，生成一份详尽且逻辑清晰的课程大纲，为教师的教学规划与学生的学习路径提供有力支持。

例如，以《人工智能技术与知识图谱》为例进行教学设计，具体操作步骤如下：

首先，教师需要明确教学目标与内容。接着，利用ChatGPT生成教案，即：教师将教学目标、内容、学生背景等教学信息输入ChatGPT，请求生成教案；ChatGPT将基于输入信息，生成包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学内容及教学流程等教案草案。然后，优化教案，即：教师根据实际教学需求，对教案草案进行调整和优化，例如增加课程思政元素（如人工智能伦理、数据安全等） ，调整教学方法，引入小组讨论、案例分析等互动环节。再然后，实施教学，即：教师按照优化后的教案进行教学，充分利用ChatGPT 生成的案例、问题等资源，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，评估与反馈，即：通过课堂测验、小组讨论、作业等方式，评估学生的学习效果；收集学生的反馈意见，对教案进行进一步改进和优化。

4.1.3 ChatGPT 在教学辅导与答疑中的应用

ChatGPT通过模拟人类对话，与学生进行实时互动，可以为教师提供高效的答疑与辅导工具[4]。以高职会计专业为例，学生在学习财务报表分析时，经常需要对复杂的财务报表进行解读和分析。传统的教学方式往往是教师讲解和学生自行练习，但这种方式缺乏互动性和个性化。引入ChatGPT后，教师可以将学生的财务报表分析作业输入系统，ChatGPT能够迅速提供详细的解答和反馈。同时，ChatGPT还可以根据学生的掌握情况，提供个性化的学习建议和练习题，帮助学生更好地掌握财务报表分析的方法和技巧。

此外，ChatGPT还可以与学生进行实时的对话交流，解答他们在学习过程中遇到的问题和困惑。这种互动式的学习方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还促进了他们之间的交流与合作。

4.1.4 ChatGPT 在学术研究与论文写作中的应用

ChatGPT具有强大的信息检索能力，能够迅速搜集到大量相关文献资料，可以提高检索效率，还能够提供多元化的选题建议和跨学科的知识支持，帮助教师拓宽研究视野，发现新的研究视角和创新点。同时，ChatGPT还具有语言润色和优化功能，可以显著提升论文的语言质量。例如，在高职英语教学专业的论文写作中，教师可以利用ChatGPT对论文进行语法和字词检查，纠正错误，优化句子结构。

例如，教师研究“人工智能在教育中的应用”课题时，可以利用ChatGPT进行以下操作。

文献检索：通过向ChatGPT提问，如“人工智能在教育领域的最新研究成果有哪些？”快速获取相关文献资源。