家长“督学”：滑稽的讽刺

（文 / 陈心宇）

事情的缘起

两个月来，广州21中高三(4)班的课堂里，每天都出现一两个家长的身影，学生上课，父母跟班，所为何事？

1996年国庆后，广州组织了一次测试，在这次测试中，因高三(4)班成绩偏低，与该校其他班差距较大，校长在随后召开的家长会上介绍情况，使一部分家长听后议论纷纷。第二天，10位家长即约校领导和本班老师开会，向校方提出了一些问题，如认为校方对该班不够重视，师资配备有问题，要求换老师；还提出每天派出家长代表跟班听课，了解教学情况，协助老师维持课堂纪律。

校方坚决否认对该班不够重视的说法，认为该班的教学力量配备已相当强。至于家长要来听课，校长表示同意。

就这样，这个班的家长便每天派出一两人出驻高三(4)班，坐在教室最后面。家长代表还参加班会课，并在课堂上发言，内容主要是鼓励学生勤奋学习。

家长们的这种行为无疑深深切入了学校的管理和教学，其角色也与教育工作产生了交叉，从而为已成惯例的教学方式涂上了些许特别的色彩，自然，在校园内外吹起了层层波浪。

校园内的反应

校领导的意见是，高三(4)班并不是很差的班，但有缺点，主要是课堂纪律太散漫，现在离97高考都进入倒计时了，许多学生仍淡然处之。“既然家长这么重视，要来听课，我们表示欢迎。”

家长代表则说，当得知子女乃未进入应考状态、上课纪律混乱时，他们都很焦急。听一位家长说北方某大城市有家长旁听上课的作法，他们就建议学校也这么做。“我们并非参予班级管理，而是想配合老师做学生思想工作。我们只是坐在后面听课，对那些课堂纪律问题较多的学生，我们或向老师反映，或课后与这些学生个别谈话。”家长们均采取“补休”、“休假”或“请假”的方式来学校听课，他们表示，不可能旁听到底，这只是暂时的做法，希望带上一段时间，能建立起正常的秩序。

高三(4)班的部分同学说，近一段时间，班上的课堂纪律确实有明显好转，因而，不少学生认为家长参予有一定用处。但还有许多学生则认为，都十七八岁了，父母还跟着到学校上课，太伤自尊心；有的学生则对家长的行为评价为“皇帝不急太监急”。

课堂里来了家长监督员，这在古今中外的教育史上恐怕还是头一回。许多老师对此有异议。他们认为，家长定期与学校交流学生情况，探讨思想教育工作是可以的，但介入太多，则干扰了正常的教学秩序。有的老师反映，这是对上课老师和学生不信任，容易产生逆反心理。

校园外的说法

这件事在社会上也引发了多方面的思考。广州市委政策研究室的周绍健说，以前只听说家长在家里陪读，没想到现在竟发展到进学校陪读，真是可怜天下父母心。但这种作法不可取，一是严重损害了孩子的自尊心，二是干扰了学校正常的教学秩序，三是家长本身也因此影响了工作。

也有个别人持赞同意见。广州新港中学的陈天福说，我认为家长跟班不失为一种改善学风的举措，可以尝试。家长跟班可以身临其境，可考察学校的各项管理制度、教师的教学水平、学生听课情况等。这无形中形成一股检查督促的力量，使校(级、班)方经常改进工作。

而中学生的反应则比较激烈。华师附中高三级的许文菲呼吁“还我独立健全的人格”。她说，我们渴望的是理解与支持，而不是干预，我们希望学会自立，积极主动地处理面临的各种问题，而家长的介入只会打破师生之间的平衡关系，成为一个十分尴尬的角色。

问题的关键在于，家长不管是全部还是部分取代了教师的职能，那么，学校应摆在什么位置？有人认为，问题的实质是校风问题。校风的好坏，其责任自在校方。

广州113中苏伟、广东科技干部学院钟发斌认为，从学校方面来说，让家长直接介入学校对学生纪律管理的做法，无疑是自我承认学校教育功能的软弱。家长和学校相互信任、分工合作才是促使学生勤奋学习的根本途径。

广州中医药大学邱鸿钟副教授从另外的角度谈到了自己的看法：学生家长跟班听课，只是为了帮助教师维持秩序，这实在是对当今教育状况的一种滑稽的讽刺。一方面，我们独生的孩子在父母过分的呵护下丧失了太多的自主性和自觉性，以至于“家长跟班上课课堂纪律才有明显好转”；另一方面，说明我们现在的一些学校实在令人难以信任。 升学考试学校