传媒是不是杀手

文·舒安

上海几名小学生因看电视剧《白娘子传奇》，对其中的神怪之术十分崇拜，以致集体吃药“升仙”；北京一名小学生因看电视剧《小龙人》而模仿小龙人从窗口飞出一命呜呼；四川一名14岁学生用枪打死同班同学，并将其碎尸……针对这些恶性事件，《中国教育报》1月18日发表记者夏伦勤对中国政法大学社会学与青少年犯罪研究所所长、中国青少年犯罪研究会副会长郭翔的采访，郭翔刚获美国犯罪学会颁发的“国际杰出学者奖”。郭翔认为，目前青少年犯罪80％以上受到黄色传媒的诱发，淫秽、凶杀、暴力影视、书刊已成为青少年的精神鸦片，成为青少年走向邪路的教唆犯、腐蚀剂。

此文发表后，在社会上引起强烈反响。传媒对青少年的影响，已普遍成为社会各界关注的热点。相当多家长担忧传媒的影响，认为我国儿童从小随大人看成人片，电视台没有任何管制，以致许多大人只能在孩子在场时关闭电视。相当多教育工作者担忧传媒在无形中起到更直接的教育作用，这种教育正在争夺我们的学校教育，抵消学校教育的影响。

在信息化的时代里，传媒正日益发达，这是一个不容忽略的事实。在传媒越来越贴近每一个家庭的今天，如何看待传媒与孩子的关系?记者采访中国社会科学院社会研究所研究员单光鼐，单先生认为，青少年犯罪问题，根本问题是“社会解组”造成的“规矩乱套”。这是我们从计划经济转向社会经济的一个最主要特点。过去的规矩还在或被人记得，新的规矩已经出现，两者并存并且发生冲突。青少年在学校接受过去的规矩多，而传媒又多报道现在的规矩，这就造成接受知识上的分裂。单光鼐认为青少年出现的问题其实是社会的问题，而传媒往往起到负面作用。比如孩子自杀问题，在传媒上轻易报道，就容易引起误导与暗示，使一些孩子模仿。日本就有一个歌星跳楼自杀，因传媒报道而导致短期内相继有十几个孩子自杀的例子。

中国社会科学院新闻研究所专门研究青少年心理的卜卫则认为，大众媒介普及之后，信息流通民主化，这无形中给家庭和学校带来了人的平等和民主化。大众媒介为学生传播不同于以往的传统的价值观念，家长和老师的信息垄断及绝对权威被打破了，这是社会的一种进步。美国心理学家班都拉认为，在社会情境中，人的大多数行为是通过观察示范过程学会的。传媒变成青少年观察学习社会的课堂，从整体上只会丰富孩子的心灵与素养。她认为，媒体的负面影响无法与正面影响成比例，让孩子早一些接触真实的社会，从某种意义说，反而有可能对孩子的健康成长起到启蒙作用。

富于意味的是，曾在中国社会科学院工作，1985年已举家移居澳大利亚的齐得荣女士告诉记者，在澳大利亚，小学完全没有作业，上学就是做游戏、捏泥人、做手工、看电视，每天学校有3小时的电视课，这样的教育能保持孩子的天真、纯朴，使孩子的天性自由发展。在国外，提倡孩子全面发展，到了高中，课日增多，木工课、美术课、电工课、电脑课、导演课，什么都有，任自己选修。因为提倡全面发展，媒体就对孩子提供了较宽的社会面。齐得荣认为，国内往往因担心孩子过早地接触较宽的社会面，而给孩子太多的限制，这种限制反而导致孩子成熟得晚，将来无法参与社会竞争。另一方面，从澳大利亚的情况，教会学校因管束很严，学生好像与社会脱节，实际一旦离开学校管制，学生要比一般学校出来的疯狂得多。齐得荣认为，对于媒体对孩子的影响，关键是要告诉孩子根本的生活准则。

在今天，传媒和我们的日常生活，已经构成了非常复杂的关系，如何看待传媒这个青少年新的学校，势必引起更为深入的社会讨论，有一点是肯定的：绝不能简单地把传媒看成是青少年的杀手，但对其产生的负面影响也要认真对待。 传媒