校企合作视域下高职会计实训课程改革研究

［摘要］随着经济全球化和市场竞争的加剧，高职会计教育面临全新的挑战和机遇。校企合作作为一种全新的人才培养模式，能够有效将企业实际需求与学校教学相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。旨在探讨校企合作背景下，对高职会计实训课程进行改革，以适应社会和行业的发展需求。通过对当前高职会计实训课程所遇到的问题进行深入分析，提出一系列相应的改革原则，并且制定出具体的改革思路，这些原则和思路旨在解决实训课程中可能存在的理论与实践脱节、教学方法单一、实训资源不足等问题，期望能为高职会计教育的持续发展提供有益的参考和借鉴。

［关键词］实训课程；校企合作；高职会计；职业发展观；创新

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2025）08-0161-04

会计专业作为一门既注重实践性又强调技术性的学科，是许多职业院校的“热门专业”。然而，企业在招聘具备会计专业技术的合适人才时，常常面临诸多困难。与此同时，众多高职院校的会计专业应届毕业生在就业市场上也发现要顺利进入会计岗位并非易事，这与部分高职院校教育模式的滞后有关。校企合作作为职业院校培养专业人才的关键途径之一，能有效地将企业真实的工作环境与需求融入教学中。学生在校期间便能体验到会计工作的实际操作，这不仅有助于他们深化对理论知识的理解，还能缩短从校园到职场的适应期。同时，企业参与课程内容的制定与教学过程的监督，能够确保教学内容与行业标准实时同步，进而提升教学的针对性和实用性。在这样的背景下，推进高职会计实训课程改革，对提高会计专业学生的综合素养和增强其就业竞争力具有深远的意义。

一、高职会计实训课程存在的问题

（一）实训教材内容滞后

优质会计实训教材是保障会计教育质量的根基，也是学生在实训过程中掌握会计知识和技能的关键。然而，部分教师使用的会计实训教材并不能完全满足改革的需求，这直接影响了会计专业实训教学的效果。部分教师使用的会计实训教材内容往往滞后于会计准则的最新发展。随着会计准则的不断更新和会计基本理念及方法的转变，教材内容与现行会计准则之间出现了明显的脱节现象。如此一来，学生在学习过程中难以获得与实际工作环境相匹配的知识和技能，导致他们在进入职场时，需要额外的时间和努力来适应新的会计准则和工作要求。此外，教材内容的滞后还可能影响学生对会计职业的正确理解，削弱他们对会计工作的兴趣和热情。同时，目前高职会计实训课程所应用的教材大多根据会计理论教学的需求编撰，即以会计学科体系为框架组织教学内容，但往往未能充分融入企业实际的业务流程中，所以教材中相关业务的会计处理多为模拟性质，所附带的原始凭证常常缺乏真实性[1]。这样的教材内容很容易造成一些学生对会计实务操作的误解，使他们在面对真实业务时感到困惑和无助。另外，一些教材中的实训单元之间相互孤立，缺乏紧密的联系，这导致学生在完成会计实训后，所掌握的知识和技能往往是零散的，缺乏整体性，不利于学生职业能力的培养，也难以满足会计行业对人才的需求。

（二）教学资源不足

高职会计实训课程的教学资源不足问题主要体现在两个关键领域：硬件设施和软件支持。从硬件设施的角度来看，许多高职院校在会计实训室的建设上受到资金投入的制约，这导致实训设备的陈旧和数量的不足，进而无法为学生提供足够的会计实操训练机会。实训室内的计算机配置、会计软件的版本以及模拟业务系统等，往往无法与当前企业实际使用的系统保持同步更新，这种状况直接影响了学生对现代会计工作环境的适应能力。在软件设施方面，高职院校缺乏与企业实际业务流程相匹配的会计软件和案例库，这使学生在模拟实训中难以体验到真实的工作场景，从而无法获得与实际工作环境相仿的实践体验[2]。由于缺乏与企业的深度合作，学校难以获取最新的行业动态和案例，这导致教学内容与实际工作需求之间存在脱节，无法确保学生在毕业后迅速适应职场环境。

（三）教学方法单一

在高职会计实训课程中，教师的教学方法单一主要表现在过分依赖传统的讲授式教学，缺乏互动性和实践性。这种教学方式往往导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。由于缺乏多样化的教学手段，学生在理解会计理论和掌握会计技能方面存在困难，难以将理论知识与实际操作有效结合[3]。此外，教师在教学过程中往往忽视学生的个体差异，未能根据学生的不同需求和能力水平进行个性化指导，这在一定程度上限制了学生潜能的发挥和专业技能的提升。

二、校企合作视域下高职会计实训课程改革原则

（一）实用性原则

在当前校企合作的大背景下，高职院校在进行会计实训课程的改革过程中必须坚持实用性原则，确保课程内容能够与企业实际需求紧密衔接。课程的设计应以企业真实业务流程为基础，引入企业案例和实际操作项目，让学生通过实训课程真正掌握会计工作的实际操作技能。会计实训课程内容应定期更新，以反映会计准则和行业标准的最新变化，确保学生所学知识的时效性和前瞻性，从而为学生未来的职业生涯奠定坚实的基础[4]。

（二）互动性原则

校企合作背景下的高职会计实训课程改革应注重增强教学过程的互动性，这需要教师鼓励学生主动参与和实践，在课堂上应通过小组讨论、案例分析等多样化的教学方法增强师生互动，提高学生参与实训活动的积极性。教师应成为引导者和协助者，而非单一的知识传授者，要通过与学生的互动帮助学生更好地理解和掌握会计知识。

（三）灵活性原则

在会计实训课程改革的过程中，教师应注重保持教学内容和方法的灵活性，这样可以更好地适应不同学生的学习需求以及他们之间存在的个体能力差异。课程的设计应包含不同层次的实训项目，给予学生足够的空间和自由度，让他们能根据自己的实际情况和兴趣爱好，选择最适合自己的学习路径。教师在教学过程中还需要密切关注学生的反馈信息，并根据学生的学习效果，及时调整和优化教学策略，进而提高实训课程教学的有效性与针对性，使每个学生都能在学习过程中取得进步[5]。

（四）持续性原则

校企合作视域下的课程改革应是一个持续的过程，需要高职院校和企业之间建立长期稳定的合作关系。通过构建定期的交流和反馈机制，保障学校教学内容和方法能持续更新，适应行业发展的需要。同时，高职院校应鼓励教师参与企业实践，不断更新自身的专业知识和教学技能，以更好地指导学生。

三、校企合作视域下高职会计实训课程改革思路

（一）校企共同优化实训教材

随着社会经济的蓬勃发展，会计实务核算方法及法律法规持续更新迭代，会计岗位能力也需与时俱进。会计实训内容的优化重构是会计实训课程建设的根基所在，因此，高职会计实训课程的教材内容必须紧跟最新的会计准则和税法动态，确保学生能熟练掌握当前行业所需的核心技能，为培养高素质会计专业人才奠定坚实的基础[6]。

在对会计实训教材进行优化的过程中，校企双方应携手合作，确保教材内容既实用又具有前瞻性。企业应提供最新的会计准则、行业案例以及实际工作流程等宝贵资源，这些内容对学生理解会计实务至关重要。学校则需要承担起将这些企业提供的实际内容融入教材中的责任，通过与一线教师以及教育专家的研讨、设计，形成一套既符合实际工作需求又能满足教学目的的高质量教学资源。校企合作共同优化会计实训教材内容，可以使教材内容更加丰富且贴近实际，能包含更多实际操作的案例分析，让学生在学习会计理论知识的同时，能通过模拟企业真实业务的实训项目更加深入地理解会计工作的实质，从而有效提升他们的实际应用能力和解决问题的能力。

教材的编写也应注重模块化设计，每个模块都应涵盖一定的理论知识和对应的实训操作，使学生能够逐步构建起完整的会计知识体系，也便于学校与教师根据企业需求和行业变化灵活调整。具体而言，高职院校可以根据实训课程教学计划以及教学改革的需求开发新型活页式教材，将企业典型的工作任务设计为教材中的情境与任务，并结合会计职业生涯发展的不同阶段以及职业能力的培养优化教材内容[7]。例如，在会计电算化实训课程活页式教材设计中，基于以上思路可以设计银行取款的情境任务，让学生以会计或出纳人员的身份，从明确现金需求、计划取款、填写与审查会计凭证等整个任务过程了解实际的工作环境与内容，进一步培养学生的实操能力与业务分析能力。

在教材的更新方面，校企双方应建立定期的评估和修订机制，以确保教材内容能够及时反映会计准则的最新变化和行业发展的最新趋势。这种机制的建立需要双方定期进行沟通和交流，以评估现有教材的适用性和时效性。通过这样的合作模式，会计实训教材将不再是静态的教科书，而是能随着行业的发展而不断进化的动态教学资源。这种动态性意味着教材内容将更加贴近实际工作需求，能帮助学生更好地理解和掌握会计知识，提高他们的实践能力和就业竞争力。

（二）校企共建实训教学资源

高职院校会计专业正面临教学资源不足的严峻挑战，这种状况在很大程度上限制了学生实训活动的有效开展。为了有效解决这一问题，校企合作模式的引入显得尤为关键和必要。通过将企业资源与学校资源进行有效整合，不仅可以为学生提供更多的实训场所，而且借助丰富的教学资源，可以进一步提高学生会计专业知识的学习成效，帮助学生在专业课程学习中树立正确的学习观和职业发展观[8]。因此，高职院校必须进一步提升对校企合作模式的重视程度，充分发挥学校教育及企业资源优势，为学生实训活动的深入开展提供充足的资源保障，以此推动会计教育工作的持续发展和进步。

在硬件设施方面，高职院校应积极寻求与企业的合作，实现教育、资金优势资源的互补，进一步加强校内会计实训基地建设。具体而言，企业可以提供先进的会计软件和硬件设备，而学校则提供场地和管理支持。在建设职业院校会计专业实训基地的过程中，资金的筹集和物力资源的配置需要通过双方的协商来达成共识，这样做可以充分激发和展现职业院校会计专业独有的特色与优势，特别是在购置与实训相关的设备、制定实训规则等关键环节必须确保所采取的各项措施能更加贴合职业院校的实际需求，也可以确保校内实训基地与会计专业的教学目标保持高度一致。在实际的教学过程中，实训基地的教学内容、教学安排等细节也应由学校进行统一的规划和管理，以期能更优质地服务于职业院校会计专业的发展，从而培养出更多符合行业需求的高素质会计专业人才。此外，高职院校还可以尝试以社会企业为主导的实训基地建设方式，即由社会企业发挥主导作用，积极投入资金和人力资源，学校则提供相应的场地资源。双方通过充分协商，明确各自的工作职责，共同推进会计专业实训基地的建设[9]。此种模式的优势在于能有效降低职业院校在初期建设阶段的投资压力，实现以最少的资金投入，在最短时间内完成实训基地的建设任务，从而为培养会计专业人才提供有力支撑。

在软件设施建设方面，校企双方可以携手合作，共同开发与会计专业相关的教学软件，以满足不同层次学生的学习需求。企业可以提供行业最新的会计软件和工具，学校则负责整合这些资源，确保教学软件的实用性和前沿性。高职院校与企业合作可以定期更新教学软件，以反映会计行业的新变化和新要求，从而提高学生的实际操作能力和适应未来工作环境的能力。校企合作开发的软件可以包含模拟实训模块，让学生在虚拟环境中进行会计操作，增强学习的互动性和趣味性，这种合作模式还可以促进教师的专业发展，因为教师可以通过与企业的合作了解行业最新动态，将这些实际经验融入教学中，使教学内容更加贴近实际工作需求[10]。