产教融合背景下高校人才培养的创新路径探索

［摘           要］  产教融合强调教育与产业的紧密结合，旨在培养适应市场需求的高素质人才。探讨了产教融合背景下高校人才培养的创新路径，明确了知识、技能、素质和就业四大目标，从深化创新校企合作模式、使课程体系与产业需求对接、优化实践教学平台建设、推动师资队伍向双师型发展、激发学生创新能力培养等方面阐述创新路径。同时提出完善政策保障、加强组织协调、加大经费投入和注重过程监控等保障措施，旨在为高校人才培养提供有益的参考和借鉴。

［关    键   词］  产教融合；高校人才培养；创新路径；校企合作；实践教学

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）08-0165-04

在当前国家政策的引领下，产教融合已成为推动高等教育与产业深度结合、培养高素质技术技能人才的重要途径。2023年6月8日，国家发展改革委等部门印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》，明确提出深化产教融合、产教合作的目标和措施，旨在借助政策引导和激励，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。产教融合作为连接教育与产业的重要桥梁，对于培养适应市场需求的高素质人才具有关键意义。然而，随着经济的快速发展和产业结构的不断升级，探索产教融合背景下高校人才培养的创新路径显得尤为迫切。本文深入研究产教融合背景下高校人才培养的目标与创新路径，以期为高校人才培养提供新的思路和方法。

一、产教融合背景下高校人才培养目标

（一）知识目标：夯实专业基础

在产教融合背景下，高校人才培养的首要目标是夯实学生的专业基础。这就要求教育内容与行业需求紧密对接，确保学生掌握扎实的专业知识体系[1]。通过与企业合作，将最新科研成果和行业趋势融入教学，能使学生紧跟时代步伐，掌握前沿技术理论。与此同时，强化基础理论的学习，如数学、物理等基础学科，为学生后续专业发展奠定坚实基础。知识体系的构建，旨在培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为其成为行业内的佼佼者提供有力支撑。

（二）技能目标：提升实践能力

产教融合的核心理念在于将理论知识与实践操作相结合，因此提升学生的实践能力是核心目标之一。采用与企业共建实训基地、开展校企合作项目等方式，为学生提供真实的职业场景和动手操作的机会。学生在实践中不仅能深化对理论知识的理解，还能学会将所学知识应用于解决实际问题，从而培养解决实际问题的能力和创新思维。此外，鼓励学生参与科研项目和企业创新活动，进一步提升其专业技能和团队协作能力。

（三）素质目标：培养综合素养

产教融合背景下，高校还需注重培养学生的综合素养，包括职业道德、创新思维、国际视野等。借助案例教学、角色扮演、模拟竞赛等方式，增强学生的社会责任感、团队合作精神及领导力。鼓励学生参与国际交流，了解不同文化背景下的行业趋势，培养其跨文化沟通与协作的能力。综合素养的提升有助于学生成为具有全球视野、创新精神和社会责任感的复合型人才。

（四）就业目标：增强就业竞争力

产教融合的最终目标是提升学生的就业竞争力。通过与企业的深度合作，学生能提前了解行业需求和职业规范，为将来的就业做好充分准备。而企业在与学校的合作中也能发现并培养符合自己需求的人才，从而提高学生的就业率和就业质量。学生通过参与企业项目和实习实训，能积累丰富的实践经验，增强自身的职业竞争力，为未来职业发展奠定坚实基础。

二、产教融合背景下高校人才培养的创新路径

（一）校企合作模式的深化与创新

1.共建产业学院，实现深度融合

在产教融合背景下，共建产业学院成为推动高校与企业深度合作的有效模式，它不仅能促进教育资源与产业资源的优化配置，还能为学生提供更加贴近实际工作环境的学习平台[2]。具体而言，共建产业学院可借助以下途径实现深度融合：一是明确双方责任与权益。高校与企业应共同制订产业学院的发展规划、人才培养方案及教学质量监控体系，双方需签订合作协议，明确在资金投入、师资队伍建设、实习实训基地建设等方面的责任分工，确保教育内容与产业需求的高度契合，为产业学院的可持续发展奠定坚实基础。二是搭建资源共享平台。产业学院应充分利用企业的先进技术、设备设施和真实工作环境，建立集教学、科研、生产于一体的实训基地，为学生提供贴近行业实际的实践机会，高校的教学资源、科研成果也应向企业开放，促进双方的知识交流与技术创新。三是强化产学研用一体化。产业学院应紧密结合产业发展趋势，开展科研项目合作、技术咨询与服务等活动，推动科技成果向现实生产力转化，并通过举办行业论坛、技术交流会等活动，加强产学研用各方的交流与合作，促进产业链、创新链与教育链的深度融合。[3]

2.开展订单式培养，满足企业需求

订单式培养是产教融合背景下高校人才培养的一种重要模式，它依据企业的实际需求，量身定制人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。在实施订单式培养时，应注重以下几个方面：其一，精准对接企业需求。高校应深入企业调研，了解企业对人才的需求规格、知识结构、技能水平等方面的要求，制定符合企业需求的人才培养方案，同时与企业共同开发专业课程和教学资源，确保教学内容与企业实际需求的高度契合。其二，实施灵活的人才培养模式。订单式培养应打破传统学年制的束缚，实行弹性学制和学分制管理，允许学生根据企业需求和自身兴趣选择课程和学习进度，并通过设立企业实践基地、工学交替等模式，让学生在真实的工作环境中学习和实践，提高人才培养的针对性和实效性。其三，建立长效合作机制。高校应与企业建立长期稳定的合作关系，共同承担人才培养的责任和义务，采取设立奖学金、助学金等方式，激励学生参与订单式培养项目，提高人才培养的积极性和参与度。[4]

（二）课程体系与产业需求的对接

1.动态调整课程内容，紧跟产业发展

随着产业的快速发展和技术的不断革新，高校人才培养的课程内容也需要不断更新和完善，因此动态调整课程内容，成为确保人才培养质量的关键。首先，建立课程内容更新机制。高校应成立专门的课程内容更新小组，定期收集产业发展动态和技术革新信息，对课程内容进行更新和优化，并邀请企业专家和行业专家参与课程内容的设计，以此确保课程内容与产业发展紧密衔接。其次，强化跨学科融合。随着产业融合的加速，跨学科人才的需求日益增加。高校应打破学科壁垒，推动不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力，通过开设跨学科课程、组织跨学科项目等方式，提升学生的综合竞争力。最后，注重课程内容的实用性和前瞻性。高校在调整课程内容时，应注重课程内容的实用性和前瞻性，确保学生学到的知识和技能既能够解决实际问题，又能够引领未来发展，鼓励学生参与课程内容的开发和设计，激发学习积极性和创新精神。[5]

2.引入企业课程资源，丰富教学内容

引入企业课程资源，是产教融合背景下高校丰富教学内容、提升教学质量的有效途径[6]。可从以下几点入手：其一，建立企业课程资源库。高校应与企业合作建立企业课程资源库，包括企业案例、真实项目、培训课程等，为师生提供更多优质的教学资源，积极鼓励师生利用企业课程资源进行自主学习和实践探索，提升学习能力和实践能力。其二，开展企业课程进校园活动。高校应邀请企业专家走进校园，为学生举办专题讲座、工作坊等活动，让学生近距离了解企业运营、技术革新和行业发展动态，同时加强师生与企业专家之间的互动交流，共同探讨学术问题和产业发展趋势。其三，推动校企联合开发课程。高校应与企业合作开发具有行业特色的专业课程，将企业的实践经验和技术优势融入课程教学中。校企联合开发课程，不仅可以提升课程的实用性和针对性，还可促进校企双方在人才培养方面的深度合作。

（三）实践教学平台的建设与优化

1.打造校内实践基地，提升实践教学水平

产教融合背景下，校内实践基地是高校人才培养的重要环节，校内实践基地应依据产业需求进行规划建设，从多方面提升实践教学水平[7]。其一，在设施设备方面，应紧跟产业发展趋势购置先进设备，使学生接触到行业前沿的技术与工具，为实践操作提供硬件基础。其二，在实践项目设置上，要与企业实际生产流程相契合，以真实的项目任务为导向，让学生在模拟的企业环境中进行操作，培养学生解决实际问题的能力。其三，在实践教学管理上，构建完善的实践教学质量监控体系，对学生的实践过程与成果进行严格评估，确保实践教学达到预期目标。其四，加强实践基地与高校各专业的协同合作，整合多学科资源，避免实践教学与理论教学脱节，为学生提供综合性的实践场景，使学生在实践中能够运用多学科知识解决复杂问题，从而提高学生的综合实践能力。

2.拓展校外实践基地，增强学生的实践能力

产教融合促使高校重视校外实践基地的拓展以增强学生的实践能力。首先，高校要积极与各类企业建立合作关系，寻找适合不同专业学生实践的企业，确保校外实践基地的多样性。例如，工科专业可与制造业企业合作，文科专业与传媒、金融等企业合作。其次，高校与企业要共同制订校外实践计划，根据企业的生产周期和学生的学习进度合理安排实践时间和内容。企业应提供丰富的实践岗位，涵盖从基础操作到项目管理等不同层次，让学生在实践中有机会逐步提升能力。最后，高校应鼓励学生在实践中积极发现问题，并引导学生利用在校所学知识和企业的资源解决问题，同时建立校外实践导师制度，由企业资深员工担任导师，对学生的实践进行全程指导，使学生在实践中不仅提高操作技能，还能深入了解企业的文化和管理模式，为将来的就业和职业发展奠定坚实基础。[8]

（四）师资队伍的双师型发展路径

1.教师企业实践锻炼，提升实践教学能力

教师企业实践锻炼是提升高校教师实践教学能力的重要途径，通过深入企业一线参与实践锻炼，教师能更好地了解行业需求和技术发展，从而更有针对性地开展实践教学活动。一是建立教师企业实践锻炼的常态化机制，组织教师定期到企业进行实践锻炼，并将其作为教师专业发展的重要组成部分。通过制定相关政策措施，如提供经费支持、计入工作量等，激励教师积极参与企业实践锻炼。高校还可以与企业合作建立教师实践锻炼基地，为教师提供便捷的实践平台。二是注重教师实践锻炼的针对性和实效性。为了确保教师实践锻炼的效果，高校应与企业共同制订实践锻炼计划和方案。实践锻炼内容应紧扣行业需求和技术发展，确保教师能够接触到最前沿的技术和知识。实践锻炼还应注重教师实践操作能力和解决实际问题能力的培养，提升教师的实践教学水平。三是加强教师实践锻炼的成果转化和应用。高校应鼓励教师将实践锻炼中的经验和案例引入课堂教学中，丰富教学内容和形式。高校还可以与企业合作开展科研项目和技术攻关活动，将实践成果转化为科研成果和技术创新。[9]

2.引进企业兼职教师，优化师资结构

引进企业兼职教师是优化高校师资结构、提升教学质量的重要途径，企业兼职教师不仅具有丰富的实践经验和技术优势，还能够为学生带来行业前沿的信息和动态。首先，高校应拓宽企业兼职教师的引进渠道，通过多种渠道引进企业兼职教师，如企业推荐、人才招聘网站等。在引进过程中，要注重兼职教师的专业素养和实践经验，确保其能够胜任高校的教学任务。高校还可以与企业建立长期稳定的合作关系，共同制订兼职教师的引进计划和方案。其次，为了确保企业兼职教师的教学质量，高校应加强对兼职教师的培训和管理，组织兼职教师参加教学培训和交流活动，提升其教学能力和教学水平。还可建立兼职教师的教学评价机制，定期对兼职教师的教学效果进行评估和反馈，不断改进教学方法和手段。