数智赋能与多维融合：西方经济学课程思政的探索与实践
作者： 王薇
［摘 要］ 专业课是高等教育课程思政建设的基本载体，在专业课教学中落实好课程思政，才能从根本上发挥好高等教育“立德树人”的作用。数智化背景下，西方经济学课程思政与教学融合还存在课程思政内生动力不足、课程思政内容体系陈旧、课程思政技术方法落后、课程思政效果评价单一等问题。推进西方经济学课程思政教学改革，应充分利用数智技术支持教学理念创新，构建教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价“多维融合”的教学模式，通过修订教学大纲、整合教学内容、创新教学方法、完善教学评价及强化教学能力等改革措施，优化课程思政教学体系，提高思政教育效果。
［关 键 词］ 数智赋能；智慧教学；课程思政；多维融合；西方经济学
［中图分类号］ G64２ ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2025）09-0０8５-04
2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，旨在全面推动以计算机、多媒体、大数据、人工智能为基础的现代信息技术在教育过程中的运用，以促进教育改革。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”“是全面提高人才培养质量的重要任务”。专业课作为高等教育课程思政建设的基本依托，只有在专业课教学中扎实推进课程思政，才能从根本上发挥高校为党育人、为国育才的核心作用。在数智化浪潮下，以大数据、人工智能等为代表的新技术持续冲击着传统课堂教学模式，给课程建设带来了巨大的机遇与挑战。[1]西方经济学作为经管类专业的核心基础专业课，其理论的抽象性、知识的复杂性、前沿的拓展性以及实践的综合性等多维特性，对教师的教学设计与授课能力提出了较高的要求。基于此，本研究聚焦数智化背景下西方经济学课程思政的实践探索，构建基于数智化支持的西方经济学课程思政多维融合教学体系，探寻前沿科技与课堂教学及思政育人协同推进的有效路径。
一、数智化背景下西方经济学课程思政面临的问题
（一）课程思政内生动力不足
课程思政建设要求高校构建全方位的“大思政”协同育人机制（修明月，2024），而一线教师是课程思政的主要推动者。当前，高校教师在开展课程思政建设时普遍动力不足。[2]一方面，课程思政建设并非简单地添加几个思政元素或案例，而是需要从思政育人目标、思政教学设计、思政融入方法到思政效果评价等多方面构建完整的思政教学体系，这需要投入大量的时间和精力。在时间有限且科研压力较大的情况下，教师往往会忽视对课程思政的自主深入探索，仅以完成任务的心态对待。另一方面，在数字网络时代，传统思政育人理念和方法对学生的教育效果逐渐减弱。要实现思政教育效果，需创新思政理念并借助更先进的数智技术手段。新技术的冲击对专业课教师的知识结构和技术能力提出了更高要求，但部分教师在自我知识更新和学习新技术方面积极性不高。未能将思政元素有机地融入专业课知识，对学生的价值塑造也缺乏潜移默化的整体性。
（二）课程思政内容体系陈旧
作为人文社会科学领域的专业课程，西方经济学的教学目标应服务于国家重大发展战略和社会经济发展需求。在新一轮科技革命和产业变革以及国内外经济发展环境变化的背景下，社会对经济学专业人才的需求发生了显著变化。对于以国外经典经济理论为主体的西方经济学这类专业基础课程，构建思政内容对教师的思政深度和育人能力提出了较高要求。西方经济学课程思政教育，要求专业课教师准确把握和理解国家大政方针、国内外政治经济环境、专业及行业变化趋势以及科技创新变革。目前，许多教师在授课时理论知识扎实，但在课程思政内容设计上逻辑不清晰、缺乏新意，选取的思政案例观点陈旧、时效性差，思政元素片面、单一且具有局限性，未能以相互关联、层层递进的思政模块构建统一的思政体系逻辑框架。
（三）课程思政技术方法落后
课程思政的系统性、精准性和方法的科学性是实现课程思政目标的基础。课程思政融入方法的创新既需要教学方法的革新，也离不开技术手段的支持。由于西方经济学知识体系复杂、学习难度相对较高，教师在课堂教学中常出现“重理论讲授，轻实践思政”的情况，在课程思政融合方法上多以单一的课堂灌输为主，在讲授知识时简单地将思政元素传递给学生，课程思政融合方法创新不足。[3]课程思政教学不应局限于教材、课堂和教室，而应向实践、科研、社会等领域拓展。在数智化时代，高校教育应充分利用数字智能技术辅助教学活动，通过调动大数据、人工智能、互联网等教学平台，丰富课程思政的融合形式，提高学生参与的积极性。
（四）课程思政效果评价单一
目前，课程思政建设在教学设计、元素挖掘、方法改进等方面不断丰富和提升，但课程思政效果评价仍是一个难题。[4]课程思政目标与教学目标中其他显性的知识掌握目标和能力提升目标不同，后者可通过卷面考试、实践作业等简单方式进行考查，而价值塑造具有隐性特征，其对学生的影响难以通过简单的考试形式检测出来，且这种价值塑造的作用可能具有潜伏性和长期性，短期内难以体现明显效果。因此，课程思政效果评价应摒弃传统的以考试为主的考核方式，应尝试采用更加多维和立体的评价方式。
二、数智化背景下西方经济学课程思政多维融合的教学体系
（一）教学目标“多维融合”
教学目标“多维融合”是以“理论知识—应用能力—价值塑造”为核心构建多元复合教学目标体系，全面推进思政育人实践。[5]在理论知识目标层面，通过智慧教育、课堂教育和实践教育等多样化教学方式，让学生掌握基本经济理论知识和分析工具，培养经济学思维；在应用能力层面，培养学生关注经济发展热点和难点问题，掌握并运用现代信息化、数字化和智能化工具，解释经济社会运行现象和问题的能力，以及自主学习、主动探究、团队协作的能力；在价值塑造层面，培养学生爱党爱国、探索创新、努力奋斗的理想信念，将所学转化为开拓进取的精神和积极行动的能力。
（二）教学内容“多维融合”
教学内容“多维融合”是将思政元素、教材知识、实践技能和数智技术等多元化内容相结合，形成丰富的教学内容体系和思政教育体系。在思政元素方面，结合专业特点和育人目标，建立系统科学的课程思政教学框架，在各章节设置逻辑关联、相互补充、层层递进、丰富深刻的思政案例及元素，构建完整的课堂思政内容体系；在教材知识方面，以马克思主义思想为指导，以西方经济学理论精华为核心，同时与时俱进更新前沿理论知识、学科发展动态以及中国经济学理论创新体系；在实践技能方面，融入中国经济发展经验作为理论的有益补充，强化社会调查、数据统计、政策分析等实践知识的积累；在数智技术方面，在经济学理论知识基础上，加强对数字、网络、智能等现代信息技术知识的传播和应用，提升现代数智技术对传统教学体系的赋能和辅助作用。
（三）教学方法“多维融合”
教学方法是课程思政建设中关键且技术含量较高的要素之一，与课程思政教学目标和教学内容相辅相成。科学合理的教学方法能显著提升课程思政的效果和质量。教学方法的“多维融合”是在传统课堂讲授教学方法基础上，依托现代数字智能技术支持，将案例教学、启发式教学、探索式教学、智慧教学、智能辅助等多样化教学方法相结合，通过课程思政教学方法与教学内容的有机融合，提高课程思政教学效果。[6]西方经济学课程具有理论与实践结合紧密、知识传授与能力培养结合紧密、知识传授与价值塑造结合紧密的特点，因此，在教学过程中要深入挖掘特定教学内容和教学方法的适用性，充分发挥智能技术对教学方法的革新和辅助作用，形成传统与现代、课堂与网络、知识与技术、线上与线下等多维融合的教学方法。
（四）教学评价“多维融合”
西方经济学课程思政教学评价体系应构建结果与过程相融合、课堂与课外相融合、知识与能力及思想价值相融合的多维立体框架。第一，改变以期末考试卷面成绩为主的结果评价方式，加大对平时学习过程的记录和分数权重分配，利用数智技术平台记录学生参与线上学习、课堂讨论、实践探索和科学研究的情况，丰富学习过程中的考查项目和测评环节。第二，将教师评价与学生评价相结合，在实践探索、科学研究、价值塑造等教学活动参与中增加学生的互评维度，避免教师在考核中因信息不完全而产生评价偏差。[7]第三，在课程评价体系中加强思政内容的考核，一方面，在过程评价中注重学生参与性、合作性、探究精神、服务意识等思政维度的评价设计；另一方面，在结果评价中增加与思政元素紧密结合的知识点，全方位检视西方经济学课程思政改革的成效，如图1。
三、数智赋能西方经济学课程思政多维融合的构建路径
（一）修订教学大纲：确定课程思政融入原则
教学大纲设计的体系性是保障课程思政质量和效果的核心。尽管目前课程思政建设已进入深化阶段，但许多课程的思政教学大纲存在明显的零散化、片面性和滞后性。在数智化背景下，西方经济学课程思政的教学大纲设计应注重体系性构建。一方面，结合学校的发展定位和人才培养目标，切实落实本科专业教学质量标准和国家一流专业的基本要求，以教材内容为基础，同时结合中国经济社会发展实践，通过精心设计合理的课程思政教学大纲实现思政育人目标；另一方面，充分考量数智化发展趋势对教育教学领域的渗透，利用数智技术手段丰富教学和思政内容，在课程思政融入中强化数智技术在教学辅助、实践探究、考核评价等方面的应用，细化思政教学与数智技术结合的方式方法，体现课程思政融入的系统性、综合性、前沿性和数智化特征。
（二）整合教学内容：丰富课程思政融入环境
在数智技术支持下，传统教学内容得以极大拓展，课程思政不再局限于课堂，可在更广泛的时空环境中传播和渗透。通过线下资源与线上资源融合、课堂讲授与课后探究融合、教学内容与科研及实践探索融合、人工教育与智能辅助融合的方式，拓展课程思政教学范围。[8]其一，充分利用互联网数智平台，将课程思政教学内容从线下延伸到线上，从课中延伸到课前和课后，通过线上优质课程、优秀案例、时政新闻、人物典范、前沿技术等多样化资源，丰富学生吸收思政元素的渠道和范围，加强师生间多维度、多场景、深层次的情感交流、师生信任和价值塑造。其二，充分利用科研和实践教学环节，引导学生积极参与科学研究、社会实践、学科竞赛等，将课程思政教学内容从课本、课堂延伸到社会、生活、科研等领域，让学生在丰富的课外科研实践活动中提升知识运用能力，感受自主探索乐趣，挖掘社会服务价值。
（三）创新教学方法：拓展课程思政融入路径
在西方经济学教学实践中，传统的教学方法往往重课堂讲授、轻实践探索，重知识传授、轻能力培养，重理论灌输、轻思政融入，导致课程教学中易出现学生理论知识扎实，但实践能力和价值塑造相对滞后的“短板效应”。数智化背景下，应通过课前—课中—课后的全过程赋能提升教学方法的创新性。[9]课前，基于智慧教学+探索式教学方法，学生在慕课、互联网平台学习课程主要内容，同时利用网络、多媒体、文献检索、人工智能等进行自主探究，形成自主学习报告；课中，基于课堂讲授+讨论式教学+案例教学方法，教师系统讲解和梳理课程内容体系，引导学生交流自主学习经验和效果，帮助学生树立正确的价值观体系；课后，基于数智教辅+启发式教学方法，围绕课程内容主体进一步开展自主实践，充分利用网络数智技术教辅平台和实践教学平台，在教师的指导和启发下深入分析经济现象和社会发展规律，调动学生学习的积极性，培养良好的经济学思维和正确的价值观。