增值性评价视角下小学语文阅读教学策略研究
作者： 冷雪芬摘 要：在增值性评价视角下，小学语文阅读教学需要重新审视传统的评价模式，强调“以学生为中心”的教育理念，将学生的实际需求与发展作为评价的核心。融合自我、同伴及教师评价的增值性评价体系旨在培养学生积极融入评价环节，进而提升学生的主体意识和自我反思的能力。家长与学校携手，共享孩子的阅读成长轨迹与评价信息，旨在携手并进，共助学生综合素质的提升。研究发现，增值性评价模式能够有效提升学生的阅读兴趣和能力，为小学语文阅读教学改革提供新的思路和实践参考。
关键词：增值性评价 小学语文 阅读教学 家校合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.003
小学语文阅读教学是学生语言能力培养的核心内容，也是提高学生语文素养的关键途径。然而，在传统的评价机制中，阅读成绩往往成为主导，这种模式过分强调最终结果，却忽略了阅读过程，未能全面关照学生的阅读兴趣、思维发展及综合素质，该评价机制难以点燃学生阅读的热情，更无法全方位展现学生真实的阅读水准。小学语文阅读教学改革的关键，是打造一种以学生成长为核心的评价模式，在学生差异与发展潜力的基础上，增值性评价着重凸显学习进步与价值提升，强调过程性评估与评价主体的多元化。语文阅读教学采纳增值性评价模式，以学生需求与发展为评价核心，互动式引导自我、同伴与教师评价，助力学生在阅读学习过程中深化自我认知与成长体验。增值性评价中，家校合作的角色不可或缺，家长通过接收孩子阅读表现与进步的反馈，能更深入理解并支持孩子的学习，进而形成教育合力。
一、增值性评价模式在小学语文阅读教学中的理论基础
增值性评价模式在小学语文阅读教学中的应用，首先依赖于其独特的理论基础。增值性评价注重于学生在学习旅途中的成长与飞跃，而非单纯依赖期末考试等固定分数。这种评价模式强调学生的个性化发展，依据学生的实际起点和成长潜力来衡量其学习成效。在传统的评估体系之外，增值性评估方法更侧重于评估学习者的进步与成长，强调将过程性评估与多元评估主体相融合。在小学语文阅读教学中运用增值性评价，旨在从阅读兴趣、理解能力与思维拓展等多个维度，全面审视学生的阅读成效，而非仅依据阅读理解题目的正确率来衡量学生的成绩。
在这一评价模式下，学生不仅是评价的对象，更是参与评价的主体。在阅读实践中，学生借助自我评价与同伴评价等手段，能够明确感知自身优缺点，进而实现自我反思。驱动自主学习，显著提升主体意识和调节技能，此评价机制符合“以学生为中心”的教育思想。此外，在家校合作层面，增值性评价模式凸显了其不可忽视的作用，教师得以向家长反馈阅读进展与成效，家长得以充分掌握孩子的阅读状况，共同助力学生的成长。
二、增值性评价模式的实施路径
1.构建以学生为主体的评价体系
在增值性评价模式下，构建以学生为主体的评价体系至关重要。此体系着重以学生的学业进展与成长作为评价的焦点，凸显学生不仅为评价的客体，更是评价过程的重要参与者。在构成该体系的过程中，自我评价扮演着至关重要的角色，它是体系不可或缺的要素，学生在进行自我评价的过程中，能主动审视自身的学习状况，洞悉个人长处与短板，从而着手编制优化策略。在问题发现的过程中，学生得以在自我评价中形成自我管理能力，进而逐步养成独立学习的良好习惯，实施同伴评价机制，使学生得以主动融入相互评价的互动之中，此举既能够促使学生从多样化视角审视自身学习状况，又有效推动了学生间的协作与沟通。实施同伴评价机制，学生们在相互的评价与信息交流过程中，不仅对知识有了更为深刻的理解，而且实现了团队协作精神的培养，大幅提高了沟通与协作技能。此途径使学生得以在集体中明确个人角色，并在互动中了解自我提升的必要空间。互帮互学的同伴评价，有助于构建一个更为互动的学术交流空间，从而促进学生成长。
教师不仅需要给予学生及时的反馈，还要根据学生的具体表现为其提供个性化指导。教师所开展的并非仅仅是对学生成绩的直接评判，而是对学习全过程的深入剖析。教师需重视对学生的思维发展、学习方法及情感体验的多维度培养，并给予有针对性的建设性反馈，助力学生在阅读理解、语言表达和情感体验等方面实现全面进步。教师需为学生确立各阶段的学习目标，指引他们确立学习目标，让学生在求知道路上感知自身的成长轨迹与成就，将自我、同伴与教师的评价巧妙融合，该增值评价得以全方位、精确地反映学生学习进展与成长态势，该评价机制侧重于动态与过程性评价，而非单一依赖结果性判断。学生在这一过程中了解自身进展与局限，并根据回馈灵活调整其学习途径，进而实现阅读能力与整体素质的持续提升。
2.激发学生的主体意识与参与积极性
在增值性评价模式中，激发学生的主体意识与参与积极性是实现有效评价的重要环节。在提升主体意识的过程中，学生是学习活动的主导角色。在增值性评价中，学生内在驱动力的重要性不容忽视，其核心并非依赖外部奖惩机制以激发学习积极性。确保增值性评价模式的成功实施，关键在于唤醒学生的主体意识。在既定的评价框架下，学生往往被动地吸收教师所提供的评价反馈，鲜少对自身的学习状况进行审视。在增值性评价体系中，学生得以拥有对自己进行评估的权力与职责，通过自我审视，他们能检视自身的学习行为、阅读状况、知识掌握程度等，进而了解自身的长处与短处。此法使学生得以强化对学习进度的掌控力，进而促使其学习主动性的增强。在传统教学模式下，学生间互动少，师生间交流则以教师教学为主。增值性评价机制倡导学生间相互进行评价，此举既促使学生从同侪视角审视自身，亦能于评价互动中收获反馈与启迪。此外，在同伴互评的语境下，学生既扮演着评价者的角色，又承受着被评价的压力，此双向反馈机制有效地提升了团队凝聚力。学生通过同伴评价这一途径，得以从多维视角审视自身的学习成效，进而更主动地参与学习过程。
教师不仅要提供多样的评价方式，还要通过鼓励、引导和支持，激发学生参与评价的积极性。在课堂教学中，教师精心构建了一系列开放性问题，旨在通过学生自我评价的过程，审视自身的长处与不足，进而引导他们通过深入反思，明确自我提升的路径。在教育教学过程中，教师应当引导学生对个人及他人的评价进行深入剖析，引导他们从更深的层面审视学习成效。在实施互动式评价的过程中，学生的主体意识得以激活，责任感亦随之增强，进而提升了他们对学习的掌控度与参与热情。通过一系列策略，学生的主体意识显著增强，他们不仅在学习时能够发挥主导作用，在评价时亦能自我反思与调整，进而有效提升学生学习的内在动力，培养学生的进取精神。
3.家校合作在增值性评价中的应用
家校合作在增值性评价模式中的应用具有桥梁和纽带的作用。在传统的评估机制下，家长仅依赖成绩单或期末考试来掌握孩子的学习动态。在增值性评价模式下，家长的角色由单纯的知情者演变为全程参与者、有力支持者与及时反馈者，评价过程得以与家长的深度介入紧密结合，从而为学生的全面成长营造更为有利的环境。通过家校合作机制，家长得以更深入地洞察孩子的阅读进程及其评估成效，教师在此增值性评价模式下，通过定期与家长交流，详尽阐述学生在课堂上的表现、阅读进步及评价结果。借助此途径，家长不仅能够实时掌握孩子的学习情况，亦能深入了解其成长轨迹。家长依托信息共享机制，有目的地为学生提供学习上的辅助与支持，进而营造更良好的家庭成长氛围。
家校合作有助于形成教育合力，促进学生的学习与发展。教师和家长共同关注学生的学习进展和成长，使得学生在学校和家庭中都能够得到相应的关注和支持。家长可以根据教师的反馈调整家庭教育的策略，如为孩子提供更丰富的阅读资源或创造更好的学习氛围；教师则可以通过家长了解学生在家的表现，进一步调整教学策略，以更好地适应学生的需求。家校合作的过程不仅提高了家长对教育的理解，还增强了学生的学习动力，使他们在家校互动中能够得到更全面的支持。
教师通过家校合作，能够更精确地洞察学生的需求与挑战。教师得以获取宝贵信息，这些信息源于家长对孩子日常生活的深入洞察，包括阅读习惯、兴趣偏好及情绪波动等方面。教师若能准确把握学生学情，便能据此提供更为贴切的教学支持。此外，通过参与学校举办的活动和讨论会，家长能够深化对教育方法及理念的理解，并与教师携手深入交流，探寻助力孩子健康成长的有效途径。在增值性评价中融入家校合作机制，构建起一个全面而多元的助学架构，能够为学生的发展提供更加坚实的保障，教师与家长的紧密协作，使增值性评价得以更精确地评估学生发展，进而促进学生进步。
三、增值性评价模式在小学语文阅读教学中的效果
增值性评价模式在小学语文阅读教学中的应用，旨在通过动态、过程性评价促进学生的全面发展，尤其是在提升学生阅读能力和综合素养方面具有积极效果。在对比传统单一评价体系的基础上，增值性评价聚焦于学生阅读学习的全过程，推崇自我评估、同学互评与教师指导的融合，构建了一个全面而多元的评价框架，该模式通过促使学生主动融入评价环节，显著提升了学生的主观能动性与自我审视能力。在自我评价过程中，学生能够自主识别问题并进行优化，进而提高学习能力。在学生间开展同伴评价活动，这不仅促进了彼此的互动与沟通，同时亦促进了协作与互助精神的提升。在这一进程中，教师的评价与指导扮演了至关重要的角色，他们不仅要对学生阅读水平做出评估，更要通过精准辅导，助力学生优化学习策略，从而显著提升阅读理解能力。
在增值性评价模式的框架下，家校协作的深入参与显著提升了学生对阅读活动的关注度与支持力度。教师与家长的交流互动，有助于家长深入了解孩子的学业进程，从而为子女量身定制辅导策略，助力学生实现全方位成长。在小学语文阅读教学中，实施增值性评价模式，不仅显著提升了学生的阅读能力，更有效提高了他们的学习积极性，同时培养了他们的自主学习意识与团队协作精神。在应用此模式的过程中，学生于评价环节体会自身进步，进而实现语文阅读水平的全面提高。
在实施增值性评价模式的过程中，尤为重视学生学习的持续成长与显著进步，该模式通过长期的持续评价，显著提升了学生的阅读能力。在该模式下，学生们不仅依赖期末或阶段性测验来检验学业成效，更依托持续性的反馈与优化策略。在学习的全程中不断优化学习策略与技巧，以此实现阅读理解深度与广度的逐步提升。
在教师与同伴的协作推动下，增值性评价助力学生在阅读领域不断优化评价策略。在教学过程中，教师肩负着至关重要的使命，他们不仅能够提供精确的指导，助力学生辨识自身的长处与短处，而且还能够根据学生的具体状况灵活调整教学策略，确保学生能够在最适宜自己的学习模式下提高阅读水平。学生间的交流互动，不仅催生了多样化的阅读方法，还拓宽了他们对文本的理解视角，从而在协作中强化了合作意识，并促使他们从他人的见解中反观自身。传统评价体系多聚焦于学生成果评定，忽略了学习过程中的细微之处与潜在能力，相较之下，增值性评价模式则持续提供反馈，使学生能在每个学习阶段清晰认知自身的成长与欠缺。对学习过程进行深入剖析，教师得以提出更具针对性的指导，助力学生在阅读技巧、理解力、思维模式等维度实现持续优化。在评价学习内容的同时，这种反馈更侧重于促进学生掌握有效的学习方法，进而助力学生在漫长的学习过程中持续改进并优化其学习路径。
在增值性评价模式下，学生不仅获得了关于学习内容的评价，还能通过过程性评价，逐步掌握有效的阅读技巧，提升阅读的深度与广度。例如，学生通过自我评价这一方式，对自身在阅读技巧上的不足有了清晰认知，进而通过不断练习来完善这些技能；学生通过同伴评价，拓宽了学习视野，进而推动了个人的全面成长。全面推行增值性评价模式，学生的阅读能力实现了飞跃。在教师与同伴的携手协助下，学生得以在每个学习阶段持续发现自身优点与不足，通过反馈与改进机制，不断优化并增强自身的阅读理解能力。长期的过程性评价不仅能够帮助学生识别问题，更培养了他们在学习中的主动性和自我反思能力，从而为学生的持续进步提供了坚实的基础。
增值性评价视角下的教学对策为小学语文阅读教学提供了新的思路和方法。在以学生为核心的评价体系构建中，增值性评价有效激活了学生的主体意识与参与热情，同时借助家校合作的实施，不仅显著提升了学生的阅读技能，亦能够助力学生自主学习能力和批判性思维的培育。在此种机制下，学生在评价过程中实现个人成长，此过程能够激发其求知热情，进而促使语文能力实现全方位提升。
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（本文系2024-2025年度山东省教育教学研究课题《增值性评价在小学语文阅读教学中的实施策略》的研究成果，立项批准号：2024SZQJYJX47）