小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探究
作者： 黄成希摘 要：本文探讨了在小学语文教学中培养小学生阅读能力的重要性和紧迫性。首先，分析了当前阅读教学的现状及小学生在阅读方面的问题。接着，深入探讨了影响小学生阅读能力的三个主要因素。随后，提出了具体的阅读能力培养策略，包括激发阅读兴趣、加强认读训练、提升理解分析能力、培养评价能力以及注重阅读速度与技巧训练。
关键词：小学语文 阅读能力 培养策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.005
信息时代对学生的阅读素养提出了更高的要求，要求他们不仅具备基本的阅读能力，还要能够高效地获取信息、批判性地思考和创新性地表达。然而，实际教学中存在一些普遍问题，如学生的阅读兴趣不高，阅读速度和理解能力不足，以及对文本的深度解读能力欠缺等。这些问题制约了学生的综合语文素养和学业成绩的提升。因此，培养小学生阅读能力的紧迫性和必要性愈发凸显。
一、影响小学生阅读能力的因素
影响小学生阅读能力的因素主要分为学生自身因素、教师教学因素以及教材与环境因素三大部分。首先，学生自身的兴趣爱好、认知水平和学习习惯对阅读能力有着显著影响。兴趣爱好的不同类型（如故事类、科普类等）会影响学生的阅读兴趣和理解能力的培养。教师应根据学生的兴趣选择适当的阅读材料，以提高他们的阅读动力。认知水平在不同年龄段存在差异，低年级学生以形象思维为主，高年级学生则逐渐形成抽象思维。教师应根据学生的认知特点选择合适的教材和教学方法，以帮助他们逐步提升阅读能力。良好的学习习惯，如预习、做笔记和提问，是提高阅读能力的重要保障，教师应注重培养学生这些习惯。
其次，教师教学因素中的教学方法、教学设计和教师素养直接影响学生的阅读能力培养。采用情境教学法和合作学习法等现代创新教学方法，能够更好地激发学生的阅读兴趣。合理的教学设计，包括明确的教学目标、多样化的教学内容和连贯的教学环节，是有效提升学生阅读能力的前提。教师自身的语文素养和阅读教学能力，如对文本的深刻理解和灵活指导，对学生的阅读效果有直接影响。教师应不断提升自身素养，关注学生的个性差异，采用因材施教的方式，使每个学生都能在阅读中获得进步。
最后，教材与环境因素中的教材内容与编排以及课堂环境与氛围也是影响阅读能力的重要因素。教材的难易程度和题材多样性应符合学生的年龄特点和认知水平，合理的设计能使学生逐步提升阅读能力。积极向上的课堂环境和氛围能够激发学生的阅读兴趣，教师应通过创设轻松愉快的阅读环境，鼓励学生自由表达和参与丰富多彩的阅读活动，以增强他们的成就感。通过综合考虑这些因素，教师可以有效提升小学生的阅读能力。
二、小学语文教学中培养小学生阅读能力的策略
（一）激发阅读兴趣
1.创设情境
通过多媒体、角色扮演、实物展示等手段创设生动有趣的阅读情境，可以显著提高学生的阅读积极性。多媒体技术可以呈现丰富多彩的视听内容，使文本更加直观和生动，吸引学生的注意力；角色扮演能够让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感和经历，增强阅读的代入感；实物展示则通过展示与文本相关的实物，帮助学生更好地理解和感知文本内容。例如，教师可以通过播放动画片或视频片段，引导学生进入故事情境；通过角色扮演活动，学生能够体验故事情节的发展；通过展示实物，如植物、动物标本等，帮助学生理解科普类文章。这些方法不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能增强他们的参与感和体验感。
2.推荐适合读物
针对学生的年龄、兴趣和阅读水平推荐合适的课外读物，是保持学生阅读新鲜感和拓宽阅读面的重要策略。低年级学生可以阅读图文并茂的绘本故事，中高年级学生则可以阅读更复杂的小说、科普读物和文学作品。教师可以根据学生的兴趣爱好，定期推荐一些有趣且有教育意义的读物，如《格林童话》《十万个为什么》等。此外，教师还可以利用阅读推荐卡或阅读记录表，记录学生的阅读兴趣和进度，及时调整推荐内容，确保读物的适宜性和多样性。通过这些措施，学生不仅能够保持对阅读的新鲜感，还能逐渐形成独立阅读的能力。
3.开展阅读活动
丰富多彩的阅读活动能够让学生在实践中体验阅读的乐趣。例如，定期举办读书分享会，鼓励学生分享自己的读书心得和感悟，增加互动和交流的机会；开展朗诵比赛，锻炼学生的口语表达能力，提高他们的阅读效果；组织故事大王比赛，激发学生的创造力和表达欲。这些活动不仅能够让学生在快乐中学习，还能培养他们的自信心和表达能力。教师可以通过设计不同的阅读活动，鼓励学生积极参与，从而提高他们的阅读兴趣和能力。
（二）加强认读训练
1.字词教学创新
传统的字词教学方法往往枯燥乏味，通过引入多样化的教学方法，如字源识字、游戏识字、字谜识字等，可以提高学生的识字效率和准确性。字源识字通过讲解汉字的起源和发展，帮助学生理解汉字的意义和结构；游戏识字利用各种游戏形式，如汉字接龙、字词卡片游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字；字谜识字则通过设计有趣的字谜，增强学生对汉字的理解。这些方法能够使字词教学更加生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。
2.扩大词汇量
词汇量的丰富对阅读理解有着重要的影响。教师可以通过词语积累、近义词反义词辨析、成语接龙等活动，帮助学生增加词汇量，提高阅读能力。词语积累可以通过每日一词、每周一成语等形式，鼓励学生记录和背诵生词；近义词反义词辨析活动则通过对比不同词语的意义和用法，帮助学生更准确地理解词语；成语接龙活动可以通过游戏的形式，让学生学习成语。此外，教师还可以利用词汇测试和词汇竞赛，培养学生的竞争意识，使他们在愉快的学习氛围中逐步扩大词汇量。
（三）提升理解分析能力
1.问题引导
问题引导是培养学生阅读理解能力的有效方法。教师应精心设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步把握文章的核心内容和细节。
首先，教师可以通过初步感知问题帮助学生快速了解故事的大概内容。例如：“这篇文章讲了什么故事？”“故事的主人公是谁？发生了什么事情？”通过这些问题，学生可以迅速概括出“诸葛亮用草船借箭，解决了东吴军队的箭矢短缺问题”。通过这些基础性问题，学生能够初步感知故事的主线，为深入理解文章打下基础。接着，教师可以通过深入理解问题引导学生思考故事的动机和策略。例如，问“诸葛亮为什么选择草船借箭的方法？他有哪些考量？”学生在教师的引导下，分析诸葛亮选择草船借箭的原因，认识到诸葛亮分析了当时的情况，发现曹军箭矢充足，而东吴缺少箭矢，因此，利用草船借箭的方法可以有效解决问题。通过这类问题，学生可以深入理解文章的核心内容和细节，培养逻辑思维和分析能力。
教师还可以通过高阶思维问题提高学生的想象力和创造力。例如：“如果你是诸葛亮，你会选择什么方法来解决箭矢短缺的问题？为什么？”这类开放式问题可以鼓励学生提出自己的想法，如使用船只模拟大规模军队，或者利用地理优势等。通过这样的讨论，学生不仅能更好地理解故事内容，还能培养独立思考的能力。
2.文本解读方法指导
教师应教授学生多种解读文本的方法，帮助他们更有效地理解文章，提升阅读理解能力。通过系统化的学习和实践，学生可以逐步掌握分析文章结构、人物形象和修辞手法等关键技能。
首先，文章结构分析是理解文章整体布局和逻辑关系的重要方法。《草船借箭》这篇故事可以按照总分总结构来分析。教师可以引导学生找出文章的开头、中间和结尾部分，理解每部分的内容和作用。例如，开头部分介绍背景和问题，中间部分具体描述诸葛亮的计划和实施过程，结尾部分总结借箭的结果和影响。通过这种分析，学生能够清晰地把握故事的发展脉络和情节推进。此外，教师还可以引导学生将文章分成几个段落，每个段落都有一个中心思想，再通过细节来支持这个中心思想。例如，第一段可以介绍箭矢短缺的背景，中心思想是“东吴军队缺乏箭矢”；第二段可以描述诸葛亮的计划，中心思想是“诸葛亮精心策划草船借箭”；第三段可以描述借箭过程，中心思想是“诸葛亮成功迷惑曹军”；第四段可以总结借箭的结果，中心思想是“东吴军队获得大量箭矢”。通过这种总分结构的分析，学生可以深入理解每个段落的要点和细节。
其次，人物形象分析是理解文章人物性格和心理的重要手段。教师可以引导学生根据文章对人物的外貌、语言、动作和心理的描写，分析人物形象。例如，文中对诸葛亮的外貌描写：“诸葛亮羽扇纶巾，衣带渐宽，面色从容，令人敬畏。”这反映了诸葛亮的智慧和镇定。通过人物的语言描写，学生可以更深入了解人物的性格和心理。例如，诸葛亮对鲁肃说：“我自有妙计，你切莫担心。”这反映了诸葛亮的自信和智慧。人物的动作描写也是分析人物形象的重要手段。例如，诸葛亮下令将草船迅速靠近曹军，这一动作展示了他的果断和勇气。通过人物的心理描写，学生可以更全面地理解人物的内心世界。例如，文中描述诸葛亮心中盘算：“夜间大雾必会来临，曹军定会被我迷惑。”这反映了诸葛亮的智谋和预见性。
最后，修辞手法解析是理解文章语言表达和意境的重要方法。《草船借箭》中多处使用排比句、反问句和比喻句，增强了文章的气势、感染力和形象性。例如，“只见江面大雾弥漫，船只隐隐约约，不知虚实”。这里的排比句描绘了夜色和大雾的氛围，使读者感受到紧张和神秘。文中使用反问句可以引起读者的思考，增强文章的说服力。例如：“难道我们就这样坐以待毙吗？”这样的反问句使读者感受到诸葛亮的急迫感和决心。通过比喻句，学生可以更好地理解抽象的概念和复杂的情境。例如：“诸葛亮的智慧像江水一样，无穷无尽。”这一比喻句形象地描述了诸葛亮的智慧。
（四）培养评价能力
培养评价能力是提升学生语文素养的重要环节。以《少年闰土》为例，教师可以通过引导学生思考评价角度和开展多样化的评价活动，帮助学生形成批判性思维和独立思考能力。
首先，教师应引导学生从多个角度对文本进行评价。例如，可以从内容的真实性、思想性、写作手法的优劣等方面入手。具体来说，可以探讨闰土的童年生活是否真实反映了当时农村少年的状况，故事中蕴含的思想主题是否深刻，写作手法是否生动等。通过这些问题，学生可以学会全面、客观地分析文本，提高他们的评价能力。教师还可以提供评价标准和范例，帮助学生理解和掌握评价的方法。例如，介绍如何评价文章的结构、语言、细节描写等，通过具体例子展示评价的标准和技巧。通过这些措施，学生不仅能提高对文本的感知和理解能力，还能逐步培养独立思考能力。
其次，定期开展评价活动是提升学生评价能力的有效途径。教师可以设计一些具体的评价任务，如评述《少年闰土》的优缺点、比较《少年闰土》与《故乡》的写作特点、讨论“童年与成长”这一主题在不同文本中的表达等。在这些活动中，学生可以大胆表达自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。教师应在活动中给予积极的反馈和指导，帮助学生不断提高评价的准确性。例如，针对学生的评价报告，教师可以指出其中的优点和不足，引导学生进一步思考和完善。此外，鼓励学生撰写评价报告也是一种有效的巩固方式。通过书面表达，学生可以更系统地梳理自己的评价思路，提高评价的逻辑性和条理性。
（五）注重阅读速度与技巧训练
提高学生的阅读速度和掌握阅读技巧是提升语文学习效果的重要环节。教师可以通过定时阅读训练和技巧指导与实践，帮助学生在这一方面取得显著进步。
首先，定时阅读训练是提高阅读速度的有效方法。教师可以安排定时阅读练习，要求学生在规定时间内完成特定的阅读任务。例如，设定10分钟内阅读一篇短文并回答相关问题或20分钟内阅读一篇长文并概括主要内容。通过这些任务，学生可以在实践中逐步提高阅读速度，同时培养快速提取关键信息的能力。此外，教师还可以定期组织阅读竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力，使其在愉快的氛围中不断提升阅读速度。
其次，技巧指导与实践是帮助学生熟练掌握阅读技巧的关键。教师应教授学生多种阅读技巧，并通过示范和指导，帮助他们理解和掌握这些技巧。例如，略读技巧可以帮助学生快速浏览获取主要信息；精读技巧则引导学生深入研读，理解文章的细节和深层次含义；默读技巧可以提高学生的阅读效率，减少阅读时的干扰。教师可以通过课堂示范，展示如何快速扫视文章的标题、段落首句和关键词，帮助学生掌握略读的要点；通过分组讨论，引导学生深入分析文本的结构和内容，培养精读的能力。此外，教师还可以设计一些练习题，如要求学生在规定时间内略读一篇文章并回答问题，或在课后精读一篇课文并撰写读书笔记，通过反复练习，学生能够逐步掌握并熟练运用这些阅读技巧。
这些方法有效提升了学生的阅读效率和信息提取能力，在实际教学中取得了良好的效果，也为小学语文教学的改进和创新提供了宝贵的理论支持。教师应通过不断实践和探索，进一步优化阅读教学策略，全面提升小学生的阅读素养和综合能力。
参考文献：
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[3] 刘丽慧《小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养》，《知识文库》2022年第14期。
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