网络时代背景下小学语文教学中实现师生高效互动的途径探索
作者： 谢正玲摘 要：在网络时代背景下，小学语文教学正积极探索师生高效互动的新途径。师生互动在教学中的必要性在于它不仅体现了教育规律，也是推动教学质量提升的关键。教学技能、学习行为以及评价行为是影响师生互动的重要因素。为了探索师生高效互动的途径，提出了以倾听为核心的课堂模式，强调师生间情感的交流与理解的深化；同时，目标驱动型课堂教学活动也被广泛应用，以清晰界定的教学目标为导向，贯穿教学活动的每一步，旨在全面提升学生的综合素质。此外，多维度成长的教学评估框架的构建与实施，也为师生互动提供了重要支撑，它关注学生在知识掌握、能力提升、思维发展及情感态度等的综合成长。
关键词：网络时代 小学语文 师生互动 教学评估 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.034
在网络时代背景下，小学语文教育领域正面临着前所未有的转变与考验。探寻小学语文课堂上师生有效互动的创新方法，对于增强教学效果及推动学生综合素质的全面发展具有深远影响，更是推动教育现代化、实现教育公平的关键一环。网络技术的发展为小学语文教学师生互动的高效性提供了有力支撑。通过在线教育平台、虚拟现实技术、大数据分析等手段，教师可以更加精准地把握学生的学习需求与兴趣点，设计出更加符合学生认知规律与个性特点的教学活动。此外，学生通过网络平台，能够在任何时间、任何地点与教师展开互动，从而得到量身定制的学习建议和反馈。这种跨越时空的师生互动模式，极大地提高了教学效率与互动性。因此，探索网络时代背景下小学语文教学中师生高效互动的途径，是对教育本质的深刻反思与重构。它要求我们在坚持教育规律与学生发展需求的基础上，充分利用现代信息技术的优势，创新师生互动的形式与内容，营造一个更为开放多元、充满包容性且活力四溢的语文课堂环境。
一、小学语文教学中师生互动的相关概念
在小学语文的教学活动中，核心的教学模式聚焦于师生之间的积极互动，其目的在于提高师生间的沟通层次，发掘并激活学生内在的学习能力，简而言之，是一种基于深度沟通的教学方法。
从更深层次看，师生互动教学体现了对教育本质的深刻理解。学生通过对学习材料的认知，与同伴的交流，不仅实现了对知识的内化，更是形成了对社会文化的独特理解，促进了个性的全面发展。从社会文化创造的角度来看，语文课堂成为文化传递与创新的桥梁。师生互动的过程中，原有的文化知识得到了广泛传播、深入解读与价值重构。这种交流，使得语文课堂成为一个充满活力与创造力的文化共同体，为学生的学习与成长提供了丰富的精神滋养。
此外，师生互动教学还体现了对教育价值追求的深刻洞察。在语文课堂上，师生通过认识客观世界，构建了教与学的认知性、技术性实践；通过互动交流，形成了互惠的社会人际关系，实现了教与学的政治性、社会性实践；通过自我探索与内化，达成了教与学的伦理性、实存性实践。这一过程中，不仅加速了知识的传播与技能的培养，而且在潜移默化中对学生的性格塑造与价值观念产生了深远影响。
二、小学语文教学中师生高效互动的必要性
从古至今，教育先驱们早已认识到师生互动在教育实践中的独特价值，它如同一股强大的动力，驱动着教学相长的良性循环，为知识的传承与创新铺设了坚实的道路。在小学语文课堂上，通过师生间的问答、讨论与合作，学生的思维火花得以激发。在这一过程中，教师在传授知识的同时，还通过互动促使学生主动思考，培养其自主思考及解决难题的能力，这与当代教育强调的“学生中心”理念相契合。师生互动也促进了师生关系的和谐与融洽，教师在了解学生的需求与困惑中调整教学策略，能够提供更加个性化的教学服务，学生在教师提供的关怀与尊重氛围里，体会到了学习的愉悦，从而形成了正面且主动的学习心态。
师生互动的必要性不仅在于提升学生的学习能力，更侧重于促进教育改革向更深层次迈进。在小学语文的课堂实践中，通过师生间的互动交流，能够有效发掘并利用课程资源，拓展教材内容，使教学更加贴近学生的生活，增强其认知理解能力。通过引入多样化的课程资源，如社会生活、网络信息等，不仅有助于实现教育目标，更能够为构建符合素质教育要求的教育体系贡献力量。
同时，师生互动也是教师专业成长的重要途径。在与学生的互动中，教师不断深化对教育价值的理解，形成更加开放、创新的教学观念。学生提出的多样化问题，如同一个个挑战，激励着教师不断精进自己的专业能力，拓宽学习视野。为了更好地引导学生，教师需要不断预设课堂内容，优化知识结构，为每一次互动做好充分准备。这种“双向改进”和“双向沟通”的态度，不仅促进了教师的教学能力提升，更推动了其专业发展，为教师提供了成就感与成长动力。
三、小学语文教学中影响师生高效互动的因素
1.教学技能因素
在小学语文教学中，教学技能因素无疑是影响师生高效互动的关键一环。教师的讲解技巧、提问策略及强化手段等，共同编织成一张紧密的教学网络。
教师要以生动的语言、丰富的案例，将学科知识内容细致而生动地传授给学生，使学生在一个愉悦且轻松的学习环境中牢固掌握所学内容。这不仅需要教师具备扎实的专业素养，更需灵活运用多种讲解方式，以满足不同学生的需求。而提问如同激发学生思维活力的催化剂。教师需要精心构思问题，既要包含旨在巩固基础知识的定向性问题，也要融入能触动学生高阶思维的开放性提问。借助这些精心设计的提问策略，引导学生进入深度思考的境界，从而在师生互动中碰撞出智慧的火花。强化手段则是巩固学习成果、维持教学秩序的关键。表扬与鼓励，可以提升学生的自我效能感和学习积极性，而通过多样化的练习活动进行强化，则能帮助学生更好地掌握并巩固所学习的内容，提升应用能力。这些强化手段的运用，需要教师具备敏锐的观察力与灵活的教学策略。
2.学习行为因素
在小学语文教学中，学习行为因素是推动师生高效互动的动力。学生和教师作为学习共同体的成员，共同创造着课堂的活力与深度。
课堂参与是学生学习行为的首要体现。它不仅仅是身体上在场，更是情感上的全情投入。这样的融入使得学生成为课堂活动的核心主体，也构建了和谐的学习关系。而课堂应答，则是学生学习行为的另一重要方面。面对教师的提问，学生们积极回应，无论是事实记忆的直接应答，还是理解运用的推理性应答，甚至是综合评价的独到判断，都展现了他们思维的活跃度与深度。此外，提问质疑也是学生学习行为中不可或缺的一环。学生们在课堂上敢于提出自己的疑问，无论是与目标直接相关的问题，还是与目标相关联的联想，都体现了他们独立思考的精神。这种质疑，不仅是对知识的探究，更是对自我认知的提升。
3.评价行为因素
在小学语文教学的课堂上，评价行为因素为高效互动铺设了基石。教师的课堂反馈评价，是对学生响应行为的及时回应，指引学生明确自己的学习方向。教师的反馈，不仅帮助学生纠正了学习中的偏差，更通过强化练习，助力学生一步步迈向目标的彼岸。这种反馈，既是对学生努力的认可，也是对其成长的催化。
从对课堂作业的细致批改，到对学生提问质疑的耐心解答，从个别辅导的精准施策，到全班范围的宏观把控，教师的评价行为始终贯穿于教学的每一个环节。在教学的导入阶段，教师通过课外作业评价，了解学生的预习情况。随着课堂的深入，课堂练习检测成为评价学生学习效果的即时反馈。而当课程接近尾声，课时目标达成检测则是对学生学习成果的全面审视。在评价的过程中，教师不仅在意学生对知识的掌握程度，还尤为注重他们情感态度上的细微转变。对于表现优秀的学生，教师给予肯定与鼓励，让其成为全班学习的榜样；对于需要提升的学生，教师则耐心指导，兼顾其自尊心，经由个性化的指导，助力学生实现全方位成长。
四、网络时代背景下小学语文教学中实现师生高效互动的途径
1.以倾听为核心的课堂模式
在网络时代背景之下，小学语文教学正经历着前所未有的变革，而探索高效师生互动途径，构建以倾听为核心的课堂模式，成为提升教学质量的关键。这一模式不仅强调知识的传授，更注重师生间情感的交流与理解的深化。
倾听作为这一课堂模式的核心，是师生互动的基石。它要求教师以平等、开放的心态走近学生，倾听他们的声音。在网络资源丰富、信息获取便捷的今天，学生们拥有了更多元化的知识和见解，教师的倾听是对学生个体差异的尊重，更是对其潜能的深度挖掘。教师需耐心倾听学生读书的声音，观察他们参与讨论的热情，捕捉他们发言中的闪光点，以此为契机引导学生充分表达自我，让课堂成为真正意义上的思想交汇点。
在倾听的过程中，教师应具备敏锐的洞察力，设计具有针对性的提问，鼓励每位学生采取适合自己的学习策略，无论成绩优劣，都应给予平等关注。这不仅是对学生个体的尊重，也是实现班级整体教学水平提升的关键。此外，在网络时代背景下，教师应把握互动时机，使互动成为推动学习进程的助力而非阻碍。在学生自由讨论时，教师应给予充分的空间，让思维自由流淌，待讨论结束后，再与学生分享心得体会，这样能保护学生的思考连贯性。通过线上平台，教师可以随时关注学生的动态，及时给予反馈，与学生建立更加紧密的联系，消除学生的抵触心理，让每一位学生都愿意参与到师生互动中。
2.目标驱动型课堂教学活动
在网络时代背景下，目标驱动型课堂教学活动成为推动教学改革的重要力量。此模式着重于设定清晰的教学目标，贯穿于整个教学流程的每个环节之中，其核心目的在于提升学生的综合素质。
目标导向型课堂教学活动的精髓，在于精准设定并实现教学目标。它敦促教师超越单纯的知识传授，教学的重点在于培养学生将语言敏感度、文学欣赏能力、创新思维等语文核心能力迁移应用，并强化他们的批判性思考能力及问题解决技巧。这要求教学目标必须贯穿于学习的每一环节，从学生预习时的初步感知，到课堂上的专注倾听、积极对话、自主探索，直至最终达成学习目标。同时，教师还需精心规划教学设计，包括教案的创新性、教学资源的巧妙整合以及倾听与对话技巧的有效运用，确保教学活动始终围绕既定目标高效推进。
在信息技术的赋能下，目标导向型课堂教学活动的策划与执行愈发多元化。教师可以借助网络平台，预先设定清晰的课程目标，精心挑选教学内容，设计符合学生认知水平的任务，并创新性地采用主题式研究等教学活动，激励学生深度参与，助力目标达成。师生互动作为目标导向型课堂教学活动的核心要素，在网络时代能够展现出新的活力。教师可以通过线上线下融合的多种途径，与学生保持即时沟通，解答学习困惑，提供定制化学习建议。这种互动超越了知识传递的范畴，更侧重于情感的共鸣与理解的深化。构建一个宽松、接纳的学习氛围，确保每位学生都能在明确目标的指引下，实现个人的成长与进步。
3.多维度成长的教学评估框架
在网络时代背景下，小学语文教学正积极探索高效师生互动的新路径，而多维度成长的教学评估框架成为推动这一变革的重要支撑。这一框架旨在通过全面、细致的评价体系，推动学生在知识积累、技能增进、思维拓展以及情感与态度等多个维度实现全面发展。
构建多维度成长的教学评估框架，首要任务是健全线上教学质量评估准则。随着线上教学实践的推进，一个覆盖教学全链条的线上教学质量评估框架已初见雏形，这为小学语文教育提供了重要的参考依据。在此基础上，需要更进一步地将小学语文的教学特性融入其中，如针对语言敏感度、文学鉴赏力等语文核心素养的专项评价。师生互动不仅是知识传递的桥梁，更是学生自我评价与相互评价的舞台。教师应引导学生学会用自己的认识和理解来评价他人的行为，同时鼓励他们勇于表达自己的观点与疑惑，如：“你对他的答案是否还有疑惑？”“你还有什么需要补充的？”这样的互动评价能够激发学生的思维活力，促进他们之间的深度交流与合作。
为了提升师生互动的趣味性和有效性，教师还需运用多元化的教学方法。借助网络技术的力量，教师可以采用诸如多媒体工具、线上互动平台等多种教学资源，来激发学生的求知热情并开阔他们的眼界。此外，通过在线答疑、分组讨论等手段，加强师生之间的交流与互动。多维度成长的教学评估框架还强调对学生情感态度的关注。在师生互动过程中，教师应细心观察学生的情绪变化，及时给予鼓励与支持，帮助他们形成自信，培养乐观向上的学习态度。同时，通过评价学生在团队合作、问题解决等方面的表现，引导他们学会尊重他人、善于沟通，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
在网络时代背景下，师生互动得以变得更加便利与高效。未来，将持续推动教学革新，探索更多师生互动的新模式，旨在将语文课堂转变为激发学生思维火花、促进情感交融的乐园。相信在师生的共同努力下，小学语文教学将绽放出更加璀璨的光芒，共同迎接教育新时代的到来。
参考文献：
[1] 张艳红、鲍顺萍、张永萍《论高职教育中如何促进高品质课堂教学——基于师生互动的视角》，《云南开放大学学报》2024年第3期。
[2] 刘慧艳《网络时代背景下大学英语立体化教学方法探究》，《海外英语》2024年第10期。
[3] 李花《高中语文课堂教学中师生互动的基本原则与策略》，《嘉应文学》2024年第2期。
[4] 胡明慧《网络时代背景下高职院校线上教学质量提升路径研究》，《公关世界》2023年第7期。