“五育”融合视角下小学道德与法治教学中渗透德育的策略探究
作者： 吕洪艳摘 要：在学科教学中渗透德育是落实“立德树人”根本任务、促进学生全面发展的重要途径，也是当前诸多教师关注的重点教育课题。在小学道德与法治教学中渗透德育，应结合目前的德育现状与学生实际情况，不断优化教育方式和内容，将教学内容与现实生活联系起来，为学生构建个性化的教学课堂，有目的地将新《课标》和五育并举的教育理念渗透到教学中，提高学生的法律意识，促进学生全面发展，从而真正实现立德树人的目的。
关键词：小学道德与法治 德育 融合策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.050
德育对学生的成长和发展尤为重要，对素质教育的实施和教育教学的改革也具有推进作用。小学道德与法治学科是渗透德育的重要途径，能够培养学生良好的法律意识和道德品质。基于此，教师应以学生发展需求为核心，以培养道德素养为根本，利用有效的教学方法和策略，积极落实“以德树人”根本任务，在教学活动中有意识地影响学生行为和思想观念，促使学生形成良好的思想道德行为和观念，进而使学生获得德智体美劳的全面发展。
一、小学道德与法治教学中渗透德育的重要作用
小学是学生道德观念和法治意识形成的重要阶段，在小学教育教学中渗透德育极其有必要。在小学道德与法治教学中实施德育，有助于学生形成正确的价值观念，对学生的成长和发展具有重要意义。
1.符合学生发展特点
随着素质教育和新课改的推进，小学教育也迎来了发展的契机。在小学道德与法治教学中渗透德育，能够突出情感态度与价值观的培养目标，有助于培养学生道德素养，使学生形成积极乐观的生活态度，这种融合德育的教学，符合新课程改革需求，也符合小学生的发展特点。
在小学阶段的发展过程中，学生不仅有学习知识和技能的需求，还有丰富认知、提升素养的需求，为其未来的工作和发展夯实基础。因此，小学道德与法治教师在教学时应积极渗透德育，采用各种先进的教学手段，促使学生在深入掌握学科知识和技能的同时，实现思想道德品质的提升，以满足学生的发展需求。
2.能够满足新课改要求
道德与法治学科与德育之间存在着密切的关系，都注重培养学生的思想品质和道德行为准则。小学道德与法治学科新《课标》要求培养学生道德观念，加强对学生的情感教育，倡导结合学生生活实际开展实践活动，让学生在亲身体验中实现道德观念、法律意识以及批判性思维的有效培养。德育中蕴含大量有关家国情怀、传统文化的内容，重在引导学生树立正确价值观念、了解国家法律制度、培养学生思政意识和积极的人生态度。
在全面实施新课改后，小学阶段的课程目标也做出了调整，要求教师培养学生的爱国主义、集体主义等精神，助力学生形成良好的道德行为和观念，与德育目标相一致。为此，在小学道德与法治教学中渗透德育，两者能够相互促进，相辅相成，促使学生成为具有良好道德素养的社会主义建设者和接班人。
3.有助于加强知识与生活的联系
小学道德与法治要求课程内容设计要贴近学生的生活，引导学生通过观察身边文明和不文明的行为，让学生从现实生活中理解道德与法治知识；德育要求帮助学生理解社会发展规律、了解我国政治制度和法律法规，以增强学生对国家的认同感和责任感，培养学生的道德观念和法律意识。
在实际教学中，教师需要了解学生的行为表现和思维方式，从学生的实际生活出发，开展生活化教学活动，以丰富的生活资源提升道德与法治教学质量，引导学生通过实践体验或解决实际问题，来提高思想道德品质，形成正确的思政意识和价值观念。因此，在小学道德与法治教学中渗透德育，有助于加强知识与生活之间的联系，促进学生良好人格和道德行为的养成，以及综合能力和认知水平的提升。
二、小学道德与法治教学中渗透德育的现状
1.教学资源不够丰富
小学道德与法治教材中课程资源有限，而有许多道德与法治教师在德育课程设计上过于依赖教材，没有充分考虑到学生的实际情况，也经常忽视新课改的教育目标和要求，导致教学缺乏针对性，无法满足学生多元化的需求。一方面，小学道德与法治的教学内容比较单一，部分教师只注重理论知识的传授，忽视了实践教学对学生发展的重要性，同时也缺乏对学生道德理念和价值观念的培养。再加上多数教师仍采用“灌输式”“讲授式”这种传统的教学手段，师生之间缺乏足够的互动和交流，学生只能通过阅读教材以及教师的口头传授，才能获取到道德与法治知识，难以将其与现实生活相联系，以至于学生逐渐丧失对道法的学习兴趣。
另一方面，教师专业素质不足。部分小学道德与法治教师的专业能力有限，在教学时难以有效引导学生进行深入思考和学习，更有甚者，教育观念落后，忽视道德与法治对学生全面发展的意义，在设计和实施教学策略时无法为学生提供丰富的教学资源。尤其在与德育进行融合教学时，能力的不足和资源的缺少往往会使学生学到的知识不够全面，学生也不愿主动参与到教学活动中，无法充分发挥德育在小学道德与法治教学中的教育作用。
2.教学方式过于单一
许多教师在教学时仍旧采用传统的讲授式教学方式，缺少多样化的教学活动和实践，师生之间缺乏足够的互动和交流，教师占据课堂的主导地位，学生只是被动接受知识。这种过于单一的教学方式使学生丧失了学习的兴趣和积极性，从而影响到德育的时效性。
除此之外，大部分教师更注重学生的考试成绩，在教学过程中没有将理论知识与实践结合在一起，忽略了对学生思维能力和实践能力等方面的培养，导致学生只注重自身应试技巧的提升。许多小学的道德与法治课程是由其他学科教师兼职的，专业知识和教学经验比较薄弱，在设计教学策略时很难形成比较完善的教学体系，这在一定程度上导致了教学内容和方法的单一化，以至于无法满足学生多元化的学习需求。
3.教育效果不明显
受应试教育的影响，部分小学道德与法治教师更重视智育教育，在备课时也经常会忽略教材中的德育素材，在课堂教学中更是聚焦于理论知识的传授，再加上灌输式的教学方法，以至于在教学中无法很好地对学生进行德育。新《课标》要求在进行课程设计时需加强与生活实际的联系，通过多样化的教学活动，让学生在实践和体验中理解道德与法治的知识内容。但就目前的教学情况来看，许多教师在教学时更注重理论知识的传授，忽略了实践体验对培养学生道德素养的重要性，单一的教学方法和学习方法，使学生只能依靠机械记忆和死记硬背来掌握知识，以至于道德与法治的德育效果并不明显。
三、小学道德与法治教学中渗透德育的策略
1.制定明确教学目标，全面推进教学改革
教学目标是教学活动的出发点，是学生在教学活动中所要达到的预期结果和标准。教师在制定教学目标时，要充分考虑课程标准和教材的要求，结合学生的学习特点和发展需求，确保目标的可测量性和可实现性。为有效发挥小学道德与法治教学中德育的作用，在教学目标的设定上要明确情感态度与价值观的取向，将德育内容渗透到目标中，再根据教学目标设计教学环节，使教学内容和方法更符合学生的学习需求与兴趣。明确的教育目标能够使道德与法治教师在开展教学活动时，对学生进行更有针对性的引导，促使学生通过掌握学科知识的同时，认清自己的学习方向，形成正确的道德观念，从而获得道德品质和法律意识的有效提升，实现教育教学改革的落地。
以小学道德与法治《班级生活有规则》为例。这一章节主要引导学生发现班级内的各种现象，引导学生共同制定班级规则，并形成班级意识。为此，教师可以制定教学目标：树立规则意识、培养学生责任感以及培养学生遵守规则的习惯。根据二年级小学生的特点，教师可以采用游戏法、案例分析法、小组合作法和多媒体展示展开教学，以丰富有趣的教学活动加深学生的规则意识，帮助学生形成正确的道德观念，促进其责任心和集体主义精神的提升。
2.联系学生实际生活，逐渐渗透德育思想
在小学道德与法治教学中，教师需要挖掘生活中的德育素材，让学生通过生活化的教学资源形成正确的道德观念和法律意识。在生活化教学中渗透德育思想，要让学生充分了解道德与法治知识在生活中的价值，提升学生的学习兴趣，助力学生形成积极向上的人生态度，从而实现学生综合素养的提升。一方面，要立足于生活中的真实事例、热点话题开展教学。教师可以根据教学内容搜寻相关生活事例，引导学生结合自身经验思考和讨论，在这个过程中融入德育，能够帮助学生加深对德育思想的理解。另一方面，可以组织生活化实践活动。活动可以是角色扮演、辩论赛、社会实践等，让学生通过亲身实践和体验理解道德与法治知识，在潜移默化中帮助学生形成正确的法律意识和道德观念。另外，教师还可以从学生身边寻找相关案例，比如校园内违规纪律的情况，教师可以利用这些素材设置具有启发性的问题或任务，使学生在解决问题的过程中感受道德与法治以及良好德行的重要性。
以小学道德与法治《传统美德 源远流长》为例。本课包含了人格修养、仁爱精神、爱国情怀几部分内容，为加强教学内容与实际生活的联系，教师可以利用我国的英雄人物事迹，如援疆教师孙伟、抗日英雄杨靖宇的事迹帮助学生理解核心思想。再组织学生结合自己预先搜集的相关素材进行讨论，鼓励学生大胆表达自己的观点。教师可以结合现实生活向学生讲解传统美德的意义，如公交车上尊老爱幼、对待他人诚实守信等，帮助学生形成正确的道德行为意识。
3.积极创新教学策略，丰富学生情感体验
学生在课堂上的表现情况，会直接影响教学效率和效果，为此，教师在备课时，应积极探索和创新教学策略，精心安排教学内容，通过多样化的教学活动对学生进行情感教育引导，丰富学生的情感体验，从而提升学生的学习兴趣。在设计教学时，教师要转变自身的教育理念，立足于学生的发展需求和认知水平，运用各种教学策略引导学生主动参与到教学活动中。其一，教师可以创设教学情境来营造课堂氛围，如生活化教学情境、体验式情境等，通过创设与教学内容相关的教学情境帮助学生深入理解知识内容，同时提升学生的思想道德观念。其二，教师可以运用信息技术去丰富学生的情感体验。教师可以在网络平台搜集与教学内容相关的实例，利用多媒体设备呈现出来，这种直观生动的方式可以有效提升学生的学习兴趣。在展示多媒体内容时，教师可以通过课堂提问引导学生思考和交流，不仅可以有效渗透德育内容，还能促进师生之间的互动。其三，以小组合作学习的方式帮助学生理解德育内容。在实际教学中，可以根据学生的能力水平划分小组，给予学生足够的时间去讨论和实践，在这个过程中，教师需要鼓励和引导学生结合生活实际表达观点，加深学生对知识的理解，从而形成正确的价值观念。
以小学道德与法治《公民的基本权利和义务》为例。根据本课内容特点，教师利用多媒体设备创设情境，通过展示现实中违法乱纪案例的视频激发学生兴趣。再组织学生自由讨论和角色扮演，鼓励学生表达观点，并自行分组、选择案例进行扮演，使学生在互动的过程中进一步加深对权利和义务的理解。为有效渗透德育，可以引导学生根据每个教学环节制作思维导图，要求标注任务、知识以及感想，教师再结合学生的思维导图进行总结性评价，以鼓励、肯定的话语，让学生理解法律制度对人们生活的重要性，增强学生的法治观念，提升其遵纪守法的意识。
4.推行家校合作育人，完善学生道德理念
学生的大多数时间都是在家中度过，家庭教育对学生的成长发展尤为重要，好的家庭教育对完善学生道德观念具有积极作用。因此，小学道德与法治教师应积极与学生家长沟通，培养家长的道德与法治意识，再结合家长的生活经验，立足于学生性格特点和发展需求，帮助家长制定有效策略，让学生在家中也能接受德育。除此之外，教师应积极开展德育体验活动，结合教学内容和生活事例设计主题，让学生和家长共同参与进来，得到道德与法治意识的提高，这样教师和家长就能合作培养学生形成正确的德育思想，帮助学生形成良好道德品质和法律意识，共同助力学生成长发展。
以小学道德与法治《这些事我来做》为例。教师可以邀请家长参与教学活动，让学生与家长互换身份，进行“家务擂台赛”活动。首先，教师可以让学生介绍一下自己在家中是怎样做家务的，再以抓阄的方式让学生选择要做的家务。教师以抓阄进行分组，在学生做家务的过程中，教师可以与家长观察学生，针对产生困难和问题的学生进行帮助，并指导学生正确的方法。在活动结束后，引导学生结合活动，对家长表达自己的感想，这时教师与家长向学生讲解做家务的好处，有助于提升学生的责任意识和劳动态度。
综上所述，小学道德与法治教师要顺应时代的发展，积极探索渗透德育的有效方式，培养学生的学科知识和技能，同时渗透德育内容，使学生在潜移默化中获得道德素养和法律意识的提升。为此，教师要制定明确的教育目标，联系学生实际生活，采用多元化的教学手段和内容，将德育理念渗透到教学中，有意识地影响学生行为和思想观念，从而助力学生形成良好的道德行为观念，为其未来的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 刘英《小学道德与法治教学中德育的渗透策略》，《中国科技经济新闻数据库 教育》2023年第7期。
[2] 陈丹凤《小学道德与法治教学中德育的渗透策略探析》，《文科技期刊数据库（文摘版）教育》2024年第4期。
[3] 朱亚华《小学道德与法治教学中渗透德育的策略》，《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2022年第5期。
[4] 李岩《小学道德与法治教学中的德育渗透研究》，《世纪之星—小学版》2021年第35期。