核心素养导向下初中班主任工作路径探索
作者： 李强摘 要：班主任工作是一项长期而有意义的工作。在信息化快速发展的背景下，中学班主任要与时俱进，在管理方法上进行改革，形成正确的教学理念，多措并举，为培养多元化的社会主义建设者和接班人作出应有的贡献。在当今教育改革的浪潮中，核心素养理念已成为引领教育发展的新方向。初中班主任作为学生成长道路上的重要引路人，对其工作路径进行探索显得尤为关键。
关键词：核心素养 初中班主任 工作路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.061
随着社会对人才素质要求的不断提高，核心素养的培养已成为教育的核心任务。初中班主任工作在学生成长中扮演着举足轻重的角色。本文探讨在核心素养导向指导下，班主任工作的现状与挑战，探索适应新时代要求的工作路径，以期为班主任提供实践指导，为学生的全面发展奠定坚实基础，有效促进学生的全面发展。
一、核心素养的内涵
核心素养是指在现代社会中，个体为了适应终身发展和社会发展需要，必须具备的关键能力和品质。它超越了传统的学科知识，强调跨学科的综合能力，包括批判性思维、创新能力、沟通协作、信息素养、自主学习、社会责任感等方面。核心素养的内涵体现了教育的全面性和未来导向性，旨在培养学生成为能够应对复杂问题、适应快速变化世界的终身学习者。批判性思维使学生能够分析问题、评估信息和观点，形成独立的判断。创新能力鼓励学生探索新思路、新方法，解决未曾遇到的问题。沟通协作能力则要求学生能够在多元文化背景下有效交流，与他人合作解决问题。信息素养让学生能够有效获取、评估、使用和创造信息。自主学习能力帮助学生掌握学习方法，自我驱动，持续学习。社会责任感则强调个体对社会、环境的责任和贡献，培养公民意识和参与社会的能力。核心素养的培养是一个长期、系统的过程，需要教育者、家庭和社会的共同努力，通过多样化的教育实践和活动，引导学生在实践中学习，在体验中成长，最终形成适应未来社会发展的综合素养。
二、初中班主任在学生核心素养培养工作中面临的困境
1.初中生行为养成困难
初中生的学习压力越来越大，他们的学业负担也越来越重，因此，养成一个好的学习习惯是非常重要的。但是，如果在中学阶段没有形成好的学习习惯，他们就会面临“时间管理”的困境，无法有效规划自己的学习与生活，从而造成学习成绩下降、考试失利等一系列问题。此外，由于缺乏良好的学习习惯，学生的自信心也受到了很大的影响，部分初中学生逐渐丧失自信，进而产生消极心理。
2.初中生逆反心理严重
初中学生的自我意识逐渐成熟，“自主”的欲望也随之加强，初中学生的“自主”意识很强，促使他们从不同的角度去寻找自我决定的机会与表达方式。然而，由于缺乏经验，初中生极易走入“自我做主”的片面追求误区，从而出现自觉或不自觉的逆向思维。他们不肯听从父母、教师的批评与指导，凡事都是凭着自己的好恶。由于他们年纪尚幼，社会阅历尚浅，难免会产生各种问题。在这种情况下，如果教师与父母采用不当的教育方式与手段，将会使学生产生厌恶感，并逐渐与家长、教师产生隔阂。
3.教育惩戒尺度很难把控
惩戒并不是批判，惩罚是让学生懂得是非，懂得规矩，让他们认识到：做错事是要付出代价的，做错事要承担责任。惩戒过程中还要学会适当表扬学生。惩戒与表扬二者相辅相成，共同促进学生的综合成长，使其健康、向上、可持续发展。但在实际操作中，为了不伤害学生的身体和心理健康，班主任惩戒学生时必须把握好分寸。因此，一些教师为了避免引起怀疑，通常都不会对学生进行惩罚，甚至是口头上的批评。但是，也有一些教师在教育实践中，没有掌握好尺度，处罚太重，对学生造成了一定的伤害。在此背景下，“惩戒”这个尺度的应用，既是对教育者自身智慧的一次检验，也是一个需要家庭、学校和社会多方参与的重要课题。
三、核心素养导向下班主任工作路径的改善
1.班主任角色的重新定位
在核心素养导向下，班主任的角色转变不仅是对传统教育模式的挑战，更是对学生全面发展的积极响应。作为引导者，班主任需要深入了解每个学生的兴趣和潜能，设计个性化的学习路径，帮助学生找到自己的发展方向。这要求班主任具备敏锐的洞察力和丰富的教育经验，能够根据学生的实际情况提供有针对性的指导。作为家校沟通的桥梁，班主任不仅要及时传达学校的教育理念和政策，还要倾听家长的意见和建议，搭建起家校之间的信任桥梁。班主任要善于沟通，能够妥善处理家校之间的矛盾和冲突，共同为学生的成长创造良好的环境。作为班级文化的建设者，班主任要营造良好的班级氛围，培养学生的团队精神和集体荣誉感。通过组织各种班级活动，让学生感受到集体的温暖和力量，形成积极向上的班级文化。
2.班主任工作方法的创新
在核心素养导向下，班主任需要采用更加灵活和创新的工作方法。个性化教育策略要求班主任深入了解每个学生的特点和需求，制定差异化的教育方案。例如，对于学习困难的学生，班主任可以采用一对一辅导的方式，帮助他们提高学习成绩；对于具有特殊才能的学生，班主任可以组织兴趣小组或参加竞赛等活动，培养他们的特长。情感教育和心理辅导在班主任工作中占有重要地位，班主任要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题并进行干预。通过谈心、疏导等方式，帮助学生提高应对压力的能力。在班级管理和活动设计中，班主任要注重培养学生的实践能力和创新精神。通过项目式学习、合作学习等方式，让学生在实践中学习和成长。同时，班主任还可以组织各种社会实践活动，让学生走出校园，了解社会，培养他们的社会责任感和公民意识。
3.班主任专业素养的提升
班主任的专业素养提升是实施核心素养教育的关键，班主任要不断更新教育理念，深入理解核心素养的内涵和实践意义。这要求班主任不断学习新的教育理论，关注教育改革的最新动态，不断提高自己的教育素养。班主任要提升专业知识和技能，通过参加培训、阅读相关书籍等方式，不断提高自己的专业素养和工作能力。班主任要注重自我反思与终身学习，通过反思自己的工作实践，不断调整和优化工作方法，实现个人的持续发展。同时，班主任还要保持终身学习的态度，不断吸收新知识，以适应不断变化的教育环境。
四、核心素养导向下班主任工作实践路径
1.以人为本，以情育人
“以人为本”是指把人当作基本的起点，所有的管理方法都要以人的发展规律与需要为中心，这是现代管理思想的核心内容。但是，经过调研，我们却发现，相当一部分教师仍然是班级的“主人”，将学生的一切都掌握在自己的手中。班主任在课堂教学中扮演着重要的角色。教师只有尊重学生的个性与自尊，以平等的态度对待每个学生，才能让学生在学习与生活中感受到幸福与安全。在课堂教学中，要坚持“以学生为中心”，加强对学生自主管理的认识。班主任要把学生放在第一位，充分调动他们的学习积极性，让他们积极参与到课堂中来，帮助他们形成责任感。
例如，在选举班干部的过程中，教师可以组建两个班干部班子，采取“轮岗制”，轮换参加班干部工作，使同学们在课堂上成为“主人”。我们应该看到，尽管初中学生的独立性有所增强，但是他们仍然具有贪玩的本性，面对一些棘手的问题，他们仍然会觉得很为难，不知所措。在这种情况下，班主任要做好引导工作，对班干部进行沟通和疏导，给他们充分的信心，让他们能够更好地发挥自己的潜力，让他们更好地参与到班级管理中。
2.把握要点环节，增强管理效果
作为班主任，要对每个学生进行全面调查，对他们的思想、心理、学习、生活等方面进行全面分析。要对学生的情感进行严密的观察，对他们的思想动态和内心需要进行准确了解，并对他们进行耐心细致的剖析。班主任要对学生的问题进行细致剖析，并对他们进行个性化指导，让他们能够自主探索，开拓创新，为更好地进行课堂管理提供战略上的参考。
初中生是有待发展和成长的个体，他们的缺陷是不可避免的。在课堂教学中，教师要对学生抱有正面期望，看到每个学生都是具有特殊潜力与价值的。班主任要学会用发展的目光去看学生，善于抓住、发掘每一位学生的优点，并给予恰当的指导，从而将他们的学习兴趣与动机充分调动起来。对于有特殊家庭背景、学习有困难的同学，班主任要与他们进行交流，通过交流让他们敞开心扉，从身体、心理、生活、学习等各个方面来帮助他们，让他们摆脱困境。
班主任在教学过程中，要注意教学的方式和时间的把握。这一点，不少班主任都深有体会，同一句话，在不同的场合，说出来的效果是不同的。因此，班主任要把握好教育学生的时间，在恰当的时机，恰当的要素，在最有效、最容易取得成效的时期内对学生进行教育。
3.树立科学的管理观念，科学的思想指导课堂教学
班主任在工作上要紧跟时代步伐，以往采用的许多管理方法已不能适应现在的情况，如果班主任仅仅一味地追求“经验主义”，很难满足新时期人才培养的需要。这就要求班主任要不断更新自己的教育观念，提高自己的理论水平，用科学的管理观念来指导班级工作。特别是，班主任要清楚自己的核心素养是什么，要知道初中生应该具有的必备品质和关键能力。同时，要把理论学习和实际管理结合起来，把自己学到的先进的理念和观念应用到课堂上，让管理工作的有效性得到切实提高。
比如，学生之间存在着很大的差别，要想更好地做好课堂管理，就必须不断地提高自己，充实自己，使自己更好地适应新的发展。首先，教师要深入学习《义务教育课程方案（2022年版）》《教育部关于进一步加强中中学班主任工作的意见》等最新的理论，努力提升自己的专业能力，并把自己的心得记下来，这样才能更好地运用科学的理论来指导学校工作。其次，班主任要主动参加学校举办的教学研究，以集体教研为主，自学为辅，以别人独到的见解和理论为依据，拓宽自己的眼界。班主任除了要认真制定好自己的班级管理方案之外，也要多看、多分析其他教师制定的管理方案。班主任要主动学习新的理论知识。在“走出去”和“请进来”的教育活动中，要积极融入学校工作中。通过对国外先进教育思想的学习，改进自己的教学规划。与“请进来”的优秀教师们进行积极交流，探讨他们在学习过程中遇到的一些问题，在互相帮助，互通有无的同时，不断建构先进而完善的教育思想。
4.坚持做好表率，引导学生参加实践活动
核心素养的培育是道德教育的基础，它包含了道德、文化、学术等多个层面，也包含了个人的责任感、同情心和社会交往能力。班主任在对中学教师进行教育管理的过程中，要注重学生的核心素养培养。班主任自身的言行举止对学生有很大的影响，班主任要做到以身作则，做好表率。班主任可以引导学生参加实践活动，将这些核心价值观念有效传递给学生，让他们在活动中逐步内化。
如果一个班集体只有学习，那么这个班集体就会变得枯燥无味，缺乏活力，而进行合适的班集体活动，就能让班集体的气氛变得更加活跃，班级的凝聚力也会变得更强。因此，初中班主任在进行德育工作时，可以采取以班集体共同参与活动的方式进行德育实践。德育的活动既可以在室内进行，也可以在户外进行。把德育理论和实践活动相结合，可以真正提高德育的实施效果。在实践中，班主任可以让同学们了解到社会责任的重要，让同学们明白自己的核心素养发展与核心价值观形成对社会的重要意义。比如，在“五四青年节”等特定的节日中，班主任可以组织同学们开展“争做新青年”的班级活动，培养他们正确的价值观。还可以在清明节的时候，组织同学们一起去扫墓，或者去烈士陵园走走，以此来培养学生的爱国热情。
5.注重学生的全面评价，采用多元化的评价手段
在核心素养导向下，学生的评价应更加注重全面性和发展性。班主任要摒弃传统的唯分数论的评价方式，采用多元化的评价手段和方法，全面评价学生的知识、能力、情感态度和价值观等方面的发展。班主任可以通过观察记录、作品展示、口头报告等方式，收集学生的表现数据，形成个性化的评价报告。这些评价报告不仅可以反映学生的学习成果和进步情况，还可以为家长和学校提供有价值的教育参考。同时，班主任还应引导学生进行自我评价和反思，培养他们的自主学习和自我发展能力。在自我评估与反省的过程中，同学们能更清楚地了解自己的长处与短处，进而制订更有针对性的学习规划与目标。
核心素养的培养，不只是在传授知识，而是要使其具有适应社会发展需要的重要能力与素质。核心素养理念为初中班主任工作提供了新的视角和方向。每一个学生都是独特的，他们的潜能和可能是无穷的。作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任要发掘和发挥这种潜能，通过对角色的重新定位，进行工作方式的创新，提高自身的专业素养，才能更好地满足教育改革的需要，更好地推动学生的全面发展。要以核心素养为基础，对教学内容进行科学的设计，加强学生的创新精神、实践能力和社会责任感，为学生的文明生活和快乐成长打下良好的基础。
参考文献：
[1] 黎春燕《核心素养背景下初中班主任工作的研究与策略》，廊坊市应用经济学会《对接京津——新的时代基础教育论文集》2022年。
[2] 李凤琴《核心素养视角下初中班主任工作开展策略探究》，中国管理科学研究院教育科学研究所《教育理论研究与实践网络研讨会论文集（五）》2022年。
[3] 曹爱华《初中班主任德育工作实效性操作策略》，《文理导航》2024年第1期。