论新时期校长德育创新的重要性及策略
作者： 张震摘 要：在社会经济快速发展和教育改革不断深入的背景下，德育面临着前所未有的挑战。传统德育模式在应对现代社会环境变化、学生需求多样化以及教育政策调整方面逐渐显现出局限性。本文分析当前德育工作所面临的挑战，提出创新德育的必要性，并从理念更新、方法创新、资源整合等多方面探讨校长德育创新的具体路径。最后，本文提出了校长德育创新的保障措施，包括政策支持、师资培训和家校合作等，以期为校长德育创新提供全方位的支持。
关键词：新时期 校长 德育创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.062
一、新时期德育面临的挑战
社会的迅速发展给教育领域带来了前所未有的挑战，尤其是对德育工作的影响更为显著。在这一背景下，校长作为学校德育工作的主要推动者，必须深刻理解社会环境变化、学生需求变化以及教育政策调整所带来的影响，才能有效推动德育工作的创新与实践。
首先，社会环境的变化对德育工作提出了新的要求。随着信息技术的飞速发展，互联网已成为人们获取信息、交流沟通的主要渠道。这一变化不仅为学生提供了丰富的学习资源，也带来了诸多挑战。例如，网络上的不良信息可能对学生的价值观产生负面影响，如何引导学生正确使用网络资源，培养其健康向上的网络行为习惯，成为新时代德育工作的重要内容。
其次，学生需求的变化也是推动德育创新的重要因素。随着时代的发展，学生的生活背景、成长环境、心理特点等都发生了显著变化，这对德育工作提出了新的要求。例如，现代家庭结构的多样化、父母教育方式的差异性等因素，使得学生在性格、兴趣、能力等方面呈现出更加明显的个体差异。面对这样的变化，德育工作需要更加注重个性化教育，通过开展形式多样的德育活动，满足不同学生的发展需求，促进其全面发展。同时，随着心理健康问题日益受到重视，如何通过德育工作加强学生的心理素质教育，提高其心理调适能力，成为新时代德育工作的重要课题。
最后，教育政策的调整为德育创新提供了政策支持和方向指引。近年来，国家高度重视德育工作，出台了一系列政策文件，强调德育在学校教育中的基础性地位，要求将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，加强中华优秀传统文化教育，注重学生的思想品德教育和法治教育。这些政策的出台，不仅为德育工作的开展提供了明确的指导方向，也为校长德育创新提供了有力的政策保障。校长应充分利用政策资源，结合学校实际情况，探索符合时代要求的德育创新路径，为学生的健康成长创造良好的教育环境。
二、校长德育创新的必要性
传统德育在长期的实践中形成了一套较为完善的理论体系和实践模式，然而，随着社会环境的不断变化，学生需求的多样化以及教育政策的调整，传统德育模式逐渐显现出其局限性。一方面，传统德育强调道德知识的传授，忽视了学生道德情感的培养，导致学生在道德认知与道德行为之间存在较大差距。另一方面，传统德育过于注重规范性教育，缺乏对学生个体差异的关注，无法满足学生的个性化需求。
德育创新的紧迫性不仅源于传统德育模式的局限性，更在于新时代对德育提出了新的要求。随着社会经济的发展，信息技术的普及，学生的生活环境、成长背景、价值观念等发生了深刻变化，这对德育工作提出了新的挑战。新时代的德育工作不仅要关注学生的道德知识教育，更要注重培养学生的道德情感、道德意志和道德行为，促进学生全面发展。
作为学校德育工作的领导者，校长在德育创新中扮演着至关重要的角色。首先，校长应具备先进的德育理念，树立以学生为本的教育观，关注学生个体差异，尊重学生主体地位，激发学生道德主体性。其次，校长应创新德育方法，结合学校实际情况，探索多样化的德育途径，如开展主题班会、组织社会实践活动、利用信息技术等，提高德育工作的针对性和实效性。再次，校长应整合德育资源，加强与家庭、社区的合作，形成家校社协同育人的良好局面，共同促进学生健康成长。最后，校长应加强德育队伍建设，提高教师的德育能力，为德育创新提供坚实的人才保障。总之，校长在德育创新中具有引领作用，是德育创新的关键所在。
三、校长德育创新的路径
1.德育理念的更新
德育理念的更新是新时期校长德育创新的重要内容，它不仅是对传统德育理念的继承与发扬，也是对当前社会环境变化和学生需求变化的积极回应。在新的历史条件下，校长需要树立全新的德育理念，以更好地指导学校的德育工作，促进学生的全面发展。
首先，校长应树立“以生为本”的德育理念。在新的时代背景下，学生作为独立的个体，其个性、兴趣、需求等方面呈现出更加多样化的特点。因此，校长在德育工作中，应当尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，注重培养学生的自主意识和自我管理能力，鼓励学生积极参与到德育活动中来，通过丰富多彩的活动形式，激发学生内在的道德潜能，促进学生形成良好的道德品质。同时，校长还应注重学生的心理健康教育，关注学生的心理需求，为学生提供必要的心理支持和指导，帮助学生形成积极的人生态度。
其次，校长应树立“全员育人”的德育理念。在新时期，德育工作不再是少数人的责任，而是全校教职员工共同的任务。校长应当倡导全员参与的德育模式，引导教师将德育工作融入日常教学中，实现德育与智育、体育、美育的有机融合，形成全员育人的良好氛围。同时，校长还应注重发挥学生干部、学生社团等学生组织在德育工作中的作用，形成良好的校风学风。
最后，校长应树立“开放合作”的德育理念。在全球化、信息化的时代背景下，学校的德育工作不能局限于校园之内，而应积极寻求与社会、家庭等多方面的合作，共同构建多元化的德育网络。校长应当充分利用社会资源，如邀请社会上的优秀人物、先进模范等走进校园，与学生面对面交流，传递正能量；同时，还应加强与家庭的联系，通过家访、家长会等形式，了解学生在家的表现，与家长共同探讨学生的德育问题，形成家校联动的良好机制。
总之，德育理念的更新是校长德育创新的重要内容，校长应当树立“以生为本”“全员育人”“开放合作”的德育理念，以适应新时期德育工作的需要，促进学生的全面发展。
2.德育方法的创新
德育方法的创新是新时期校长德育创新的重要组成部分，它要求教育者们不仅要在理念上有所更新，还要在实践中积极探索和尝试新的德育方法，以适应社会环境的变化和学生个性发展的需求。在传统德育模式中，学校往往采用单向灌输式的教育方式，这种模式忽视了学生的主体地位，难以激发学生对德育内容的兴趣和认同感。因此，新时期德育方法的创新应当以学生为中心，注重学生的参与和体验，通过多元化的教育手段，促进学生的全面发展。
首先，情感教育是德育方法创新的重要方向之一。情感教育强调在德育过程中关注学生的情感体验，通过情感共鸣来提升德育效果。校长可以通过组织丰富多彩的情感教育活动，如主题班会、心理剧表演、情感故事分享等，让学生在活动中体验和理解情感的重要性，从而培养学生的同理心、责任感和道德情感。
其次，体验式德育是另一种有效的创新方法。体验式德育强调通过实践活动让学生亲身经历和感受道德行为的意义和价值，从而在实践中内化道德规范。校长可以组织学生参与志愿服务、社会调查、环保行动等社会实践活动，让学生在实践中学会关爱他人、服务社会。
最后，家校合作也是德育方法创新的重要途径。家庭是学生德育的第一课堂，家长的言行对学生的影响深远。校长可以通过家长会、家长学校等形式，加强与家长的沟通和合作，共同探讨和实践科学的德育方法。
3.德育资源的整合
在新时代背景下，在德育创新过程中，德育资源的整合显得尤为重要。德育资源不仅包括校内的教师、课程、教材等传统资源，也涵盖了校外的社会资源、网络资源等新兴资源。通过整合这些资源，可以构建起一个全方位、多层次的德育体系，从而更有效地实现德育目标。
德育资源的整合首先需要从校内资源出发。教师是德育工作的主要实施者，因此，提高教师的德育意识和能力是整合校内资源的关键。学校可以通过定期组织德育专题培训、开展德育科研活动等方式，提升教师的德育理论水平和实践能力。同时，学校还应鼓励教师结合学科特点，增强德育的实效性。
校外资源的整合同样不可忽视。社会是学生成长的大环境，社会资源对学生的德育影响不容小觑。学校应主动与社区、企事业单位、文化机构等建立合作关系，充分利用这些社会资源，为学生提供丰富多彩的德育实践活动。例如，学校可以与社区合作，组织学生参与志愿服务活动，培养学生的社会责任感；与企事业单位合作，开展职业体验活动，帮助学生树立正确的劳动观念；与文化机构合作，举办文化艺术节，丰富学生的文化生活。通过这些活动，学生可以亲身感受到社会的温暖和关怀，增强对社会的认同感和归属感，从而更好地内化德育内容。此外，网络资源也是新时代德育工作的重要组成部分。随着信息技术的飞速发展，网络已成为学生获取信息、交流互动的重要渠道。学校应充分利用网络资源，构建网络德育平台，开展网络德育活动，引导学生正确使用网络，形成健康的网络道德观念。例如，学校可以建立德育网站，发布德育资讯，开展网络德育课程；利用社交媒体平台，开展德育主题讨论，引导学生表达自己的观点和感受；开发德育App，提供丰富的德育学习资源，方便学生随时随地进行德育学习。通过这些举措，学校可以将德育工作从校园延伸到网络空间，拓宽德育工作的覆盖面，提高德育工作的影响力。
德育资源的整合需要学校、家庭、社会三方面的共同努力。学校作为德育工作的主体，应发挥主导作用，整合校内外资源，形成合力；家庭作为学生的第一所学校，应积极参与德育工作，与学校保持密切联系，共同关注学生的德育成长；社会作为学生成长的大环境，应为学生的德育发展提供支持和保障。通过学校、家庭、社会三方面的协同合作，可以构建起一个全方位、多层次的德育体系，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
四、校长德育创新的保障措施
在探讨校长德育创新的保障措施时，政策支持、师资培训和家校合作是三个不可忽视的重要方面。政策支持是推动校长德育创新的重要动力，它为德育工作的开展提供了必要的制度保障。国家层面，相关部门先后出台了一系列文件，如《关于加强和改进新形势下大中小学德育工作的意见》《中小学德育工作指南》等，旨在构建具有中国特色的德育体系，为德育创新提供了明确的方向。地方教育行政部门也积极响应，结合本地实际，出台了一系列具体的政策措施，为学校德育创新提供了有力的支持。例如，山东省教育厅发布《关于加强新时代中小学德育工作的实施意见》，明确提出要以立德树人为根本任务，构建全员、全程、全方位的德育工作体系，为校长德育创新提供了政策依据。
师资培训是保障德育创新的重要基础。高素质的教师队伍是实施德育创新的关键。为此，学校应建立完善的教师培训体系，定期组织德育专题培训，提升教师的德育理论水平和实践能力。
家校合作是实现德育创新的重要途径。家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。因此，加强家校合作，形成家校共育的良好局面，对于促进学生全面发展具有重要意义。学校应积极搭建家校沟通平台，定期召开家长会，邀请家长参与学校德育活动，共同探讨德育工作的有效途径。
综上所述，在对新时期校长德育创新的研究过程中，我们发现，随着社会环境的变化、学生需求的变化以及教育政策的调整，传统德育面临着前所未有的挑战。作为学校德育工作的核心，校长在德育创新中的作用显得尤为重要。
研究表明，校长在德育创新中扮演着引领者和推动者的角色，其德育理念的更新是德育创新的前提。校长需要具备敏锐的社会洞察力，及时把握时代脉搏，将社会主义核心价值观融入德育工作之中，使德育内容更加贴近学生的生活实际，增强德育的实效性。德育方法的创新是德育创新的关键，校长应积极探索体验式、互动式、合作式的德育模式，通过实践活动、社会调查等形式，提高学生的参与度，激发学生的道德情感，培养学生的道德行为习惯。此外，校长还需注重德育资源的整合，将校内外的德育资源有效结合，形成德育合力，为学生提供更全面、更丰富的德育体验。在德育创新过程中，校长还应关注政策支持、师资培训和家校合作，为德育创新提供有力保障。政策支持为德育创新提供了良好的外部环境，师资培训提高了教师的德育能力，家校合作则为德育创新提供了坚实的后盾，三者相辅相成，共同推动德育创新的深入发展。
展望未来，校长德育创新的研究应更加关注以下几点：一是进一步深化对德育创新理论的研究，探索德育创新的内在规律，为德育创新提供更加坚实的理论基础。二是加强对德育创新实践案例的分析，总结不同地区、不同类型学校德育创新的成功经验，为其他学校的德育工作提供可借鉴的模式。三是关注德育创新的评价机制建设，建立科学合理的德育创新评价体系，为德育创新提供科学的导向。四是注重德育创新与学校文化、校风建设的结合，将德育创新融入学校整体发展之中，实现德育创新与学校发展的良性互动。最后，随着信息技术的快速发展，未来的校长德育创新应积极探索信息技术与德育创新的融合，利用信息技术手段丰富德育形式，提高德育效率，使德育工作更加符合时代要求，更好地服务于学生的全面发展。
参考文献：
[1] 管寿红《论新时期校长德育创新》，《课外语文》2016年第6期。
[2] 曹琳、贺志明《试论新时期学校德育改革》，《湖南经济管理干部学院学报》2005年第6期。
[3] 周政福《学校德育教育改革之我见》，《邵阳高等专科学校学报》2002年第2期。