在空间视角下构建儿童与自然的联系

创意的萌芽

自古以来，人类与大自然息息相关，但现代城市中的孩子却逐渐与大自然疏离。作为自然科学教师，我无意间观察到学生们对虚拟游戏中的植物充满热情，却对真实世界的自然生态缺乏兴趣。经过深思熟虑，我构思了一个创新方案——打造一个名为“自然触碰角”的平台。在学校的鼎力支持下，利用校园科技节的机会将其实现。随着课题研究的深入，我逐渐认识到“自然触碰角”的价值远不止于观察，它更是培养学生科学素养、生态意识和社会责任感的园地。

创意实施：构建校园“自然触碰角”

儿童对自然有着天然的亲近感。在校园内，我们为孩子们打造了一个与自然亲密接触的天地——“自然触碰角”。爱鸟周活动中，孩子们亲手触摸蚕蜕、鸟窝等自然物，聆听自然笔记专家的故事，他们的眼中闪烁着对自然的热爱。

打造多功能博物空间

“自然触碰角”分为植物、动物、水生和种植四大区。经过完善，现已收集到数百种自然物，可展示多样物种，促进科学属性互动。“自然触碰角”满足了孩子们的好奇心，深化了他们对科学的认知，现已成为开放学习空间，孩子们在此接触自然，实践学习，享受探究带来的成长。

打造“自然触碰创客坊”

随着“自然触碰角”的成熟，学生们的探索欲望愈发强烈，为满足这一需求，学校打造了“自然触碰创客坊”，融合STEAM教育（科学、技术、工程、艺术和数学教育）理念，创造了一个跨学科的综合学习空间。

在“自然触碰创客坊”中，学生主动探索广玉兰果实、虎耳草等自然物，通过放大镜观察、动手解剖等方式，深入探究其奥秘。他们不再被动接受知识，而是积极主动参与，实践探索，形成师生学习共同体。为了将自然物转化为科学课程资源，学校尝试构建问题链和问题网，引导学生基于新课标要求，发现问题并解决问题。这不仅培养了学生的创造力和想象力，还让他们在实践中感受到生物的多样性。

“自然触碰创客坊”为学生提供了一个与大自然亲密接触的平台，让他们在实践中学习，在探究中成长。这里既是学习科学知识的场所，也是培养创新精神和实践能力的摇篮。学生们在这里尽情探索，自由创造，实现与自然和谐共生的愿景。

深化问题化学习

在科学教育探索中，致力于通过问题化学习激发学生的求知欲，培养他们的核心素养。课题“基于问题化学习优化自然触碰课程资源建设的研究”汇聚了跨校区的教师力量。在“自然触碰角”学习空间，学生围绕自然物提出疑问，如海螺、贝壳是什么形状，为什么会有茎部“吐泡泡”现象，菜青虫如何成长等。以学生的问题为核心，结合科学基础，形成“三位一体”教学模式，深化科学理解。

为有效对接学生问题与学科问题，学校构建了“关联科学属性、关联感官观察”的问题导图，基于科学课标进行问题梳理，使学科问题更加清晰。“自然触碰角”学习空间成为实施国家课程的重要场所。随着问题化学习的推进，课堂结构也发生了变化。

经验之谈与丰硕收获

触摸自然，焕发科学探索的魅力

在倡导儿童回归自然的呼声中，“自然触碰角”项目应运而生。以呵护儿童好奇心为出发点，通过优化科学课程建设的思路与实践，成功构建了基于新课标的全新教学模式。这一模式不仅重新设计了教学内容，优化了教学资源，还营造了全新的学习环境。如今，“自然触碰角”已成为校本化实施国家课程的典范，引领着科学教育的新风尚。

创新学习空间，重塑课程教学模式

从最初的“自然触碰角”到融合STEAM教育理念的“自然触碰创客坊”，这些教学方案不断突破传统学习空间的限制，引领了课程教学的深刻变革。这一变革不仅带来了学习内容、活动形式、互动主体、学习成果及学习评价的一系列变化，更推动了课堂结构的全面升级。在“自然触碰角”的实践中，我们重新认识了自然科学课程的价值，也探索出了学校课程学习的新样态。

开放学习空间，促进共同体角色转变

在“自然触碰角”学习空间，师生们共同参与多元、多样、创新的学习活动。这种环境促进了师生之间的深入合作与交流，建立了互信、共享的学习关系。师生们积极发表自己的观点与问题，共同探索科学的奥秘。这种学习共同体不仅培养了团队协作的意识，还激发了创新思维，提升了自主学习和解决问题的能力。在“自然触碰角”的实践中，见证了学习共同体角色的积极转变，也感受到了开放学习空间带来的无限可能。

作者单位|南通市通州湾第一实验小学