数字技术赋能，推动高质量教学的发生

【摘要】数字技术对教育的影响日益明显。在此背景下，教师需要通过数字技术助推高质量教学的发生。“扬州智慧学堂”平台的应用通过数字技术赋能教学，推动深度学习、个性化学习、过程性评价、特色活动开展。教师可借助此平台探寻数字技术赋能高质量教学的路径。

【关键词】“扬州智慧学堂”；数字技术；模块

作者简介：芮剑（1981—），女，江苏省扬州市电化教育馆。

新时代高质量教学的智能化特征表现在“智能技术全面赋能教与学的过程，泛在学习、线上线下混合学习、自适应学习、沉浸式情景学习、深度学习等适应数字化转型的学习方式的应用逐步成为常态”［1］。在数字技术背景下，如何科学运用数字技术打造高质量教学课堂是当前教师需要探究的重要课题。“扬州智慧学堂”平台依托大数据、云计算、人工智能等前沿技术，打造了“学堂在线”“学堂测练”“学堂答疑”“课堂教学”等数字化教学模块，形成了基于网络学习空间的网上学校。“扬州智慧学堂”平台从学校高质量发展的需求出发，全方位赋能高质量教学。

一、技术赋能课堂，促进深度学习

数字技术的价值发挥取决于教师的教学智慧。技术赋能课堂，可以实现这几种效果。一是创设情境，生动呈现问题，激发学生学习的兴趣；二是将抽象变为具体，帮助学生突破思维的困境；三是节约时间，提高课堂的教学效益；四是丰富学习的方式，让学生在轻松愉快的氛围中加深对知识的理解。

“扬州智慧学堂”作为课堂教学的补充平台，能够有效赋能课堂。一是“学堂在线”模块支持学生在线收看名师、名校的直播课，学习优质知识，并与名师互动，充分拓宽自身知识视野。二是“学堂测练”模块可以检测学情。学生想知道自己在课堂上掌握了多少知识、还有哪些方面需要提升，就可以通过“学堂测练”模块进行测试，检测自己的知识掌握情况，以实现查漏补缺。三是“学堂答疑”模块可以帮学生解惑。学生在学习过程中遇到困惑时，除了及时向教师请教，还可以通过“学堂答疑”模块寻求名师的帮助。总之，“扬州智慧学堂”与实际教学有效融合，开创了新型的互动教学模式，以数字化服务实现了线上线下同步教学的闭环，有效促进了学生的深度学习。

二、提供丰富资源，保障个性化学习

“扬州智慧学堂”提供了丰富的课程资源，满足了学生个性化学习的需求。

一是同步课程。这种课程的资源与教材联系紧密，涵盖各门学科教材所有章节的重点与难点内容。同步课程能有效减轻教师的教学压力。通过同步课程，学生可以在课前独立完成力所能及的自学任务。如此，教师在课堂上就有更多时间专注于解决重难点问题。同步课程还能够帮助无法到校上课的学生。这部分学生根据教师的教学进度选择学习内容进行自学，从而保证自己的学习进度与在校上课的同学的学习进度一致。总之，同步课程既能够帮助教师提高教学的针对性和效率，又能够帮助学生提高学习的灵活性。

二是拓展课程。拓展课程主要由区域内的名师独立开发。拓展课程涉及各门学科的特色内容和延伸内容，如语文的小古文、数学的思维训练、英语的绘本阅读等。拓展课程包含丰富多样的课程选项，有助于拓宽学生的知识视野，激发学生的学习热情，更好地满足学生差异化的发展需求。例如，数学课程“啊哈，数学实验室”和“生活中的数学”等能将数学知识与日常生活紧密结合，支持学生通过动手操作的方式解决数学问题，提高数学学习的趣味性。总之，拓展课程因其创新性和实用性，能够有效促进学生思维的发展和学习能力的提升。

三是特色课程。这类课程由市电化教育馆主导开发，其内容与区域资源息息相关，有助于引导学生结合生活实际学习知识并将知识运用于生活中。例如，“本地特色资源”课程覆盖小学三年级到初中三年级的内容，包含自主学习单、巩固练习、扩展练习以及针对学科重难点的详细讲解视频。学生可以在课堂学习的基础上，通过“本地特色资源”课程进行学以致用的实践练习。如此，学生就能从传统的题海战术中解脱出来，进行精选精练，接触到丰富优质的练习材料，拓宽学习视野。再如，“扬州好地方”课程通过项目式推进方式，引导学生提出问题、探究问题、反思问题。通过这种学习方式，学生不仅能提升自己的实践能力和综合素养，还能增强对本地文化的认同感和自豪感，厚植乡土情怀。总之，特色课程旨在深化学生对学科知识的理解，培养学生的批判性思维和问题解决能力，并且让学生在学习中体会到当地文化的独特价值。

四是家长课程。学生的成长与发展离不开家庭教育。因此，为了更好地促进学生的个性化发展和健康成长，“扬州智慧学堂”专门提供了一系列家庭教育优质资源。这些资源主要围绕当前的教育热点问题，涉及具体的家庭教育指导方法。比如，指导家长有效关注孩子的情绪变化，消除孩子的情感障碍；关注孩子的行为习惯，培养孩子的健全人格和社会适应能力。

随着《义务教育课程方案（2022年版）》的正式颁发，“扬州智慧学堂”不仅强化了课程资源的建设和整合，还根据教师的教学需要和学生的学习需要优化了课程资源的分类整理。“扬州智慧学堂”持续优化和改进课程资源配置，并积极开发和补充新的课程资源，特别是那些有利于培养学生核心素养的典型课程资源。

通过提供课程资源，“扬州智慧学堂”不仅确保了教育的连续性和深度，有助于提升学校教育教学的整体质量，还促使家长更有效地参与到孩子的教育过程中，从而形成学校与家庭在教育方面的良性互动模式。

三、搜集多元数据，注重过程性评价

有效评价是高质量教学的发展动力。数字技术在通过建立学生成长档案、关注学生习惯养成等方式开展的过程性评价中发挥着重要作用，能够帮助教师开展多维度、综合性评价。而“扬州智慧学堂”可以帮助教师搜集学生的多元数据，让教师更好地开展过程性评价。

一是“成长档案”拓维度。“成长档案”是“扬州智慧学堂”推出的一个创新功能，它汇聚了学生在德智体美劳多个维度的成长信息。学生可以登录“扬州智慧学堂”，在个人空间中上传自己的学习成果、课外活动成果、社会实践成果等，从而丰富个人的成长资料。“成长档案”为教师提供了一个多角度评价的工具，使得教师做出的教育评价更加全面和深入。同时，“成长档案”详细记录了学生每一次进步的情况，这有助于学生增强信心和进一步设定目标，也有助于家长清楚了解孩子的发展情况。总之，“成长档案”作为学生成长历程的见证和教师进行教学调整和做出教育决策的重要参考，使教育更加个性化和精准化。

二是“学生点评”提素养。“学生点评”模块为学校建立德育管理体系提供了更加丰富的过程性点评工具。通过这一模块，教师可以进行课内外的综合评价，将评价的视野从传统的课堂学习拓展到学生的日常行为和社交互动，从而更全面地观察和指导学生的发展，有效鼓励学生，规范学生行为，督促学生养成良好习惯。同时，通过这一模块的实时反馈和持续监督，学生能够清晰地认识到自己的行为表现和成长方向。此外，这一模块还有利于促进家校之间的沟通。家长可以通过这一模块了解孩子在校的日常行为，从更多的角度思考影响孩子学习成绩和成长发展的因素，从而与教师共同制订更有效的教育方案。总之，“学生点评”模块有助于提升学校德育管理水平，促进学生自我认知与自我管理能力的发展，为学生未来的学习和社会生活奠定基础。

三是“综合评价”有依据。依托“扬州智慧学堂”

“综合评价”模块的功能，教师可以开展基于学生日常表现的过程性评价、基于学生学期学习成果的阶段性评价、基于学生学年整体表现的终结性评价，通过日常点评、量化评分、学期评语等评价手段，生成个性化的评价报告、素质档案，全方位呈现学生的发展情况。这样的综合评价有具体的数据作为支撑，具有客观性、科学性、全面性、动态性等特点，有助于学生进行自我反思，也有助于教师进行教学评估。

四、依托数字平台，助力特色活动的开展

教学活动是师生的实践活动。高质量教学必然发生在知识交互、情感交织和价值交融的活动中。通过“扬州智慧学堂”的“活动广场”，教师可以自由设计活动，学生可以自由参与活动，不受时间和空间的限制。通过特色活动的开展，教师可以更好地激发学生的活力，培养学生的良好习惯，锻炼学生的能力，发展学生的综合素养。

一是班级活动重在习惯养成。班级活动一般由班主任在平台上发布，重在促进学生良好的学习和生活习惯的养成。如班主任要想培养学生定时阅读的习惯，可以在“活动广场”上设计面向班级学生的系列阅读活动，吸引学生的注意力，让学生通过积极参与阅读活动受到书中文化的熏陶，逐渐形成阅读习惯。又如班主任为了让学生学会自我保护，可在“活动广场”上设计安全教育系列活动，让学生通过参与活动掌握安全自救常识。

二是学科活动重在学科实践。“活动广场”同样可以作为学生的学科学习平台。通过参与“活动广场”的活动，学生可以开展各门学科的实践，锻炼各项能力，促进学科核心素养的全面提升。如数学教师在“活动广场”上发布“会讲慧学”活动，要求学生不仅能解决数学问题，还能通过自己喜欢的方式将解题过程讲给同学听，并保证同学可以听明白；学生要两两合作，将讲题过程录制下来并上传至平台。在活动中，有的学生边用小黑板画图边给同学讲题，有的学生用演示文稿给同学讲题，有的学生使用各种道具给同学讲题。这样的学科实践既能鼓励学生深入研究学科知识，又能训练学生的思维能力与表达能力，使得学生的高阶学习真正发生。

三是学校活动重在竞赛展示。学校可以“活动广场”为抓手，开展富有创意的实践活动，助力学生发展。比如，学校可以在“活动广场”上开展“爱绿护绿”（环保活动）、“筝舞蓝天”（手工制作活动）、“花满校园”（校园劳动活动）等实践活动，给学生的校园生活增添趣味。自“双减”政策推行以来，“扬州智慧学堂”的“活动广场”将线上活动与线下活动进一步融合起来，提升了活动的育人效果，为学生核心素养的有效落地提供了拓展空间，为学校教育教学提供了创新的平台。

结语

数字技术的发展正在改变学校的教育方式。以数字技术赋能教学，是新时代教育的发展趋势。“扬州智慧学堂”丰富了教学资源的获取方式和呈现方式，使得泛在学习、线上线下资源的融合成为可能，也拓展了学生个性化学习的空间，为学生的发展插上了翅膀。值得注意的是，数字技术赋能下的高质量教学更需坚守学生的主体地位，遵循教育规律。新时代的教师要运用教育智慧挖掘数字技术的教育价值，使数字技术成为教学高质量发展的推动力。

【参考文献】

［1］范国睿.高质量教育体系建设：价值、内涵与制度保障［J］.南京师大学报（社会科学版），2022（2）：5-13.