初中英语单元主题拓展阅读教学研究

【摘要】在初中英语教学中，课内阅读教学已经不能满足学生日益增长的词汇学习和语法学习需求。围绕单元主题，实施拓展阅读教学，对于拓宽学生的英语视野、培养学生的英语感知能力与理解能力、发展学生的英语思维、丰富学生的英语学习体验等方面具有重要意义。文章以外研社版英语教材为例，探究初中英语单元主题拓展阅读教学的价值及策略，并从明确教学目标、优选文本材料、布置学习任务和组织教学活动四个维度出发，提出具体的教学建议，希望为初中英语教学提供参考。

【关键词】初中英语；单元主题；拓展阅读

作者简介：周建南（1991—），男，贵州省威宁彝族回族苗族自治县哲觉中学。

初中是英语学习的关键阶段。阅读教学有助于学生接触丰富的语言材料和生动的语言情境，为提高学生的英语语言能力奠定基础。单元主题拓展教学，即教师在完成课内阅读教学的基础上，根据单元主题选择与之相关的课外阅读材料，引导学生进行拓展阅读，从而丰富学生的英语阅读经验、拓宽学生的英语文化视野、增加学生的英语知识储备、提高学生的英语综合能力。教师应充分意识到初中英语单元主题拓展阅读教学的重要价值，积极采取有效的教学策略，提升教学效果。

一、初中英语单元主题拓展阅读教学的意义

（一）有助于拓宽学生的英语知识视野

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。”这就要求学生不仅应掌握课内的词汇和语法知识，还应充分拓宽英语文化知识视野。初中阶段的学生已经具备一定的英语词汇量和阅读基础。教师基于单元主题，引导学生阅读更加丰富的课外资料，有助于学生广泛接触英语知识，体验丰富的英语语言情境，了解多元的英语表达方式和社会文化习俗，从而拓宽学生的英语文化视野，进一步培养其跨文化交流能力［1］。

（二）有助于学生深入理解单元主题

根据新课标可知，课程内容的六个要素是相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。基于单元主题的拓展阅读教学，强调在单元主题语境范畴下进行拓展阅读，为学生提供更加深入和全面理解单元主题的机会。学生通过阅读与单元主题紧密相关的课外材料，可以从更加多元的角度理解单元主题，也可以更深层次地思考相关问题，从而实现单元学习目标。

（三）有助于提高学生的英语阅读能力

阅读能力是学生需要掌握的英语基本能力之一，也是学生获取文化信息、掌握思维方法、积累知识经验的有效路径。在初中英语教学中，单元主题拓展阅读教学有助于提高学生的英语阅读能力。一方面，学生可以通过单元主题拓展阅读，积累丰富的词汇，掌握阅读方法与技巧，提高阅读速度；另一方面，学生还可以在基于单元主题的拓展阅读过程中，不断提高分析能力、判断能力、归纳能力和总结能力。

（四）有助于激发学生的英语学习兴趣

激发学生的学习兴趣应成为教师关注的重点之一。初中英语阅读材料具备内容丰富、题材新颖、趣味性强、开放性强等特点。教师围绕单元主题，引导学生阅读种类多样的拓展阅读材料，有助于克服传统教学内容的枯燥性，为学生提供更加新奇、多元的学习体验。教师基于单元主题，组织情境问答、讨论、辩论、阅读分享等多种形式的拓展阅读活动，有助于营造开放的课堂教学氛围，激发学生的英语学习兴趣。

二、初中英语单元主题拓展阅读教学的具体策略

（一）明确单元主题，确定拓展阅读目标

明确单元主题是开展初中英语单元主题拓展阅读教学的前提。只有在明确单元主题的基础上，教师才能设置科学、合理的拓展阅读教学目标，进而为学生提供有针对性的阅读材料，引导学生围绕核心内容进行深入学习和探究。通过拓展阅读，学生可以提高阅读效率和阅读能力。英语单元主题涵盖“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大范畴。拓展阅读教学目标的设置，应以学科核心素养目标为根本导向，以单元教学目标为基本要求［2］。

以外研社版英语八年级上册Module 1 “How to learn English”的教学为例。本单元的教学主题是“如何学英语”。这一单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，旨在引导学生通过本单元的学习，形成科学的价值观念、必备品格及关键能力。基于英语学科核心素养，教师可以围绕本单元主题，积极实施拓展阅读教学，并设计以下教学目标。

目标一：通过拓展阅读教学，培养学生的语言能力。要求学生能够基于拓展阅读文本，围绕“How to learn English”这一话题积极参与英语听、说、读、写活动，提高语用能力。

目标二：展现学生的个性化思维特征。要求学生基于拓展阅读过程，开展热烈的交流与讨论活动，积极分析、总结不同英语学习方法的优势，并为自己和同伴选择有效的学习方法，切实提高英语学习效率。

目标三：培养学生的文化意识。要求学生通过阅读与单元主题相关的拓展材料，感知中外文化的差异，同时能够结合我国的文化传统和文化背景，选择适合自己的英语学习策略。

目标四：提高学生的学习能力。要求学生通过拓展阅读，了解更多有关“How to learn English”的科学方法，同时能够将这些方法积极迁移到其他学科的学习中。

在初中英语单元主题拓展阅读教学中，教师应深入分析教材内容，科学提炼单元核心主题，积极关联学科核心素养目标，设置科学的拓展阅读教学目标。只有在明确目标的引领下，基于单元主题的拓展阅读教学活动才能更加科学、高效地进行，学生的学习效果才能得到有效保证。在此基础上，教师可以结合学生的学情和具体需求，对目标进行阶段性和层次化调整，确保目标具备可操作性与一定的挑战性，让学生在“最近发展区”内获得更加丰富的学习体验。

（二）结合学情基础，优选拓展阅读材料

充足、优质、契合学生学情、与单元主题关联性强的阅读材料，是实现初中英语单元主题拓展阅读教学目标的重要因素。初中阶段的学生已经具备一定的英语阅读基础。在实施拓展阅读教学时，教师不仅需要确保拓展阅读材料与单元主题的关联性，还需要确保拓展阅读材料契合学生的英语能力基础与认知发展水平，从而提升教学效果［3］。

以外研社版英语九年级上册Module 12 “Save our world”的教学为例。本单元的教学主题是“保护我们的世界”，该主题属于“人与自然”这一主题范畴下的“环境保护”主题群，旨在引导学生了解有关环保的英语词汇，掌握词缀的用法，能够用“It's a waste of...”“It's no use...”等句型自由讨论环保知识，了解有效的环保措施。在单元语篇教学的基础上，教师可以为学生拓展更多与主题相关的、优质的拓展阅读资料。如教师可以为学生提供与“Water Pollution（水污染）”“Air Pollution（空气污染）”“Public Transportation（公共交通）”“Global Warming（全球变暖）”“Reduced Biodiversity（生物多样性减少）”“Resource Depletion（资源枯竭）”等话题相关的拓展阅读材料。在选择拓展阅读材料的过程中，教师应关注材料的难度与真实性，确保材料中尽可能多地出现本单元的新词汇，如“pollution（污染）”“waste（废弃物）”“reuse（重复使用）”“plastic bags（塑料袋）”“measures（措施）”“recycling（循环利用）”“Green Travel（绿色出行）”等，尽量少地出现学生不熟悉的、过于专业的词汇，以免影响学生的阅读积极性。

在初中英语拓展阅读教学中，教师需要充分考虑学生的英语学习水平与阅读能力，精选难度适中、内容丰富、主题明确，同时具有一定科学性和真实性的拓展阅读材料。这有助于学生在拓展阅读的过程中，积极建构新信息与已有知识之间的关联，唤醒生活经验和认知经验，自觉内化、吸收知识，深化对单元主题的了解。教师还应关注学生的阅读反馈，积极探索新的教学资源与渠道，不断更新和丰富阅读材料，以适应学生日益增长的发展需求。

（三）创设问题情境，布置拓展阅读任务

教师需要设置一定的问题情境，以检验学生的阅读效果。在初中英语拓展阅读教学中，教师可以通过创设问题情境，为学生布置具体的阅读任务。问题情境的创设应具有一定的趣味性和启发性，而阅读任务的设置应紧密契合单元主题，从而充分发挥拓展阅读教学的积极作用，实现单元教学目标［4］。

以外研社版英语七年级下册Module 8 “Story time”

的教学为例。本单元属于“人与社会”这一主题范畴下的“文学、艺术与体育”主题群，旨在引导学生通过阅读趣味性英语故事，培养良好的人际交往习惯，提高处理实际问题的能力。在本单元的教学中，教师可以基于学生对于“Story”这一主题的兴趣，引导学生拓展阅读更多与“人际交往”相关的英语故事。为进一步巩固学生的英语学习效果，深化学生对于单元主题的了解，教师布置拓展阅读任务。

1.What is the story about？

2.Who are the main characters in the story？

3.What have you learned from this story？

4.Identify the words， grammar， or sentence patterns in the story that are connected to this unit's content.

通过完成任务，学生不仅可以深入理解拓展文本的内容，还可以发展英语思维能力。

（四）基于合作探究，组织拓展阅读活动

在初中英语单元主题拓展阅读教学中，教师需要发挥合作学习的积极作用，引导学生以小组合作的形式参与阅读实践活动。这不仅有助于提升拓展阅读的教学效果，还有助于营造积极、活跃的教学氛围［5］。

以外研社版英语八年级下册Module 5 “Cartoons”的教学为例。本单元属于“人与社会”这一主题范畴下的“文学、艺术与体育”主题群，旨在引导学生了解经典的英语卡通片，感受英语文化，培养艺术审美情趣，增强跨文化交流意识与能力。教师可以基于“Cartoons”这一主题，引导学生积极阅读相关的拓展文本，如Pinocchio（《匹诺曹》）、The Jungle Book（《奇幻森林》）、The Angry Birds Movie（《愤怒的小鸟》）、Peppa Pig（《小猪佩奇》）、Zootopia（《疯狂动物城》）、Kung Fu Panda（《功夫熊猫》）等卡通片的创作故事等。在此基础上，教师可以引导学生小组合作参与拓展阅读活动。如教师可以鼓励每个小组合理分工，选择一个与单元主题相关的拓展文本进行阅读、讨论、分析和总结，并选择一名成员作为代表进行汇报分享。教师也可以围绕拓展阅读文本提出具有价值的问题，并引导学生分组运用所学知识展开英语辩论。教师还可以鼓励学生结合阅读文本，自制英语课本剧，开展角色扮演活动。

在初中英语单元主题拓展阅读教学中，教师可以基于小组合作，引导学生积极参与探究、讨论、提问、分享等学习活动。这些活动有助于学生深化对单元主题的理解，也有助于学生相互学习和借鉴。

结语

综上所述，初中英语单元主题拓展阅读教学具有重要的实践意义。教师应结合学生的实际情况和单元教学内容，积极采取有效的教学策略，明确拓展阅读的教学目标。精选拓展阅读材料，布置有效的阅读学习任务，设计多样化拓展阅读活动，从而充分激发学生的英语阅读学习兴趣，实现学科核心素养培育

目标。

【参考文献】

［1］汤张艳.单元整体视阈下的初中英语主题拓展阅读教学实践［J］.中小学外语教学（中学篇），2023，46（12）：45-50.

［2］刘兰兵.初中英语主题拓展阅读教学实践与思考［J］.校园英语，2023（34）：100-102.

［3］韩志伟.基于单元主题的初中英语拓展阅读教学［J］.课堂内外（高中版），2023（27）：46-47.

［4］兰春燕.初中英语单元主题拓展阅读教学策略［J］.亚太教育，2023（7）：175-177.

［5］周洁.单元整体视角下初中英语主题拓展阅读教学策略分析［J］.天天爱科学（教学研究），2023（3）：197.