家校共育视域下小学数学教学中微课运用分析

【摘要】有趣、有教育意义的微课能调动学生的学习热情，推动学生自主学习能力发展。为了让微课充分发挥作用，教师需要根据学生的实际学习情况科学使用微课。文章讨论了在家校共育视域下，利用微课开展小学数学教学的价值，以及一部分教师在运用微课时出现的问题。在此基础上，文章分析了教师如何借助分享“预习清单”、做好教育对接工作、完善配套微课资源库、健全教学反馈机制等策略，打造有效的家校共育机制，让微课充分发挥作用，推动学生全面发展。

【关键词】家校共育；小学数学；微课

作者简介：周步慧（1970—），女，甘肃省白银市平川区王家山小学。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）指出，义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。为实现核心素养培养目标，助力学生健康成长，教师需要尝试创新教学方法，完善“学校—家庭—社会”三位一体的教育体系，营造更加和谐的家校协同育人环境。微课具有短小精悍的特点，小学数学教师可以利用微课实现教学内容精简化、教学设计精致化、教学资源情景化、教学过程自主化的目标，从而帮助学生优化学习方法，创造出家庭教育与学校教育形成合力、相互促进的空间。

一、家校共育视域下小学数学教学中微课运用价值

微课是 “微型教学视频课”的缩写。教师在教学活动中使用的微课，一般是时长十分钟左右，讲解碎片化的知识点或作业题、考试真题、模拟题的微视频。“微”是微课的外在特征，“课”才体现其本质［1］。在家校共育背景下，利用微课开展小学数学教学具有以下几个方面价值。

首先，微课能够提高家庭辅导的针对性，减轻家长辅导孩子学习的负担。一些家长虽然十分关心孩子的学习和成长，但是对家庭辅导找不到要领，即便花费大量时间辅导孩子学习，依然收效甚微。微课具有短小精悍、针对性强、知识要点突出等优势，小学数学教师可以适时跟家长分享经过精心挑选的微课，鼓励家长利用微课实施家庭辅导。在微课的帮助下，家长可以顺利抓住家庭辅导的重点，和孩子一起学习、进步。

其次，微课能兼顾学生个体之间的差异，保障全体学生都能通过学习获得进步与发展。在小学阶段，一些学生可能受到种种因素影响，学习数学知识的过程不那么顺利，对知识的理解与同学存在一定差距。小学数学教师需要关注这部分学生的学习困境，帮助他们找到进步、提升的途径，打好数学知识基础。微课具有多样化、生动有趣等特点，教师可以根据学生的学习情况，和他们分享适合他们的微课，指导他们及时查缺补漏。这样做可以帮助学困生解决问题，确保每一位学生都能在课后有效复习与巩固，同时逐步提高自主学习能力。

最后，教师可以利用微课营造良好的家校共育氛围，为学生创造和谐的学习环境。学习环境能够影响学生的学习效果，良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，推动学生展开探究学习。微课还具有较强的灵活性与交互性。教师可以在与家长沟通后，使用微课指导家长学习科学的教育方法，让家长明确如何利用家庭教育辅助孩子养成良好的学习习惯；也可以在与学生进行一对一沟通后，使用微课指导学生自主反思、总结，帮助学生查缺补漏，实现进一步提升。由此，家校共育的氛围会更好，家长会更清楚如何开展家庭教育，而学生的学习参与度、学习效率会提高［2］。

二、家校共育视域下小学数学教学中微课运用现状

近年来，越来越多的教师意识到微课在小学数学教学中的应用价值，并进行了实践尝试。在这些实践尝试中，一些教师遇到的问题值得关注和讨论。

首先，部分教师仅将微课作为一种教学手段，并未关注微课对学生自主学习能力发展的影响。在这样的情况下，教师仍然是知识的灌输者，而不是学生学习的引导者，学生依然处于被动学习状态，学习效率难以真正提高。

其次，一些教师不够重视家庭教育的作用，没有积极地与家长沟通交流，使得家长无法及时根据孩子的实际情况调整家庭教育策略，难以更有效地帮助孩子学习。在这样的情况下，微课也难以发挥作用。

最后，尽管微课具有丰富的内容和多种形式，但部分教师对微课的使用缺乏新意和针对性，导致微课无法真正激发学生的学习兴趣、满足学生的发展需求，这也会影响家长利用微课实施家庭教育的效果。

三、家校共育视域下小学数学教学中微课运用分析

虽然利用微课开展小学数学教学具有多方面优势，但微课不是包治百病的灵丹妙药，教师需要科学、合理地利用微课，才能使其充分发挥作用。在家校共育背景下，教师更需要思考如何让微课成为辅助家校共育、推动学生核心素养发展的桥梁这一问题［3］。分析实践经验后，笔者总结了以下几点运用微课开展小学数学教学的要点，以供参考。

（一）分享“预习清单”，鼓励家长与学生共同预习

在教学活动开始前，教师可以利用微课指导学生预习，引导学生养成良好的学习习惯，保障教学活动顺利进行。与此同时，教师可以在家长群中发布“预习清单”，鼓励家长和孩子一起预习，并做好监督工作，结合微课向学生提问，了解学生的实际学习情况，然后将学生的学习情况反馈给教师。在集中分析学生的预习情况后，教师可以对教学环节做出相应调整，使得教学活动更符合学生的学习需求。

以北师大版数学四年级上册教材中的“乘法”一课的教学为例。根据教学内容，教师在教学活动开始前制作了微课视频，介绍计算乘法算式的技巧以及列竖式计算乘法时的注意事项。学生需要通过微课完成预习任务，初步了解上述知识，并完成一些基础练习题。在和学生分享微课后，教师在家长群中发布“预习清单”，指导家长辅助孩子完成预习任务。

【预习清单】

1.观察孩子在完成预习任务时的表现，做好记录工作。

2.引导孩子在完成预习任务后，使用数学语言描述自己学到的知识。

3.围绕微课内容提出“列竖式计算乘法时，我们需要注意什么呢”“计算乘法时，乘数末尾的0能否被省略”等问题。

在根据“预习清单”指导孩子预习的过程中，家长可以给孩子提供有针对性的帮助，让孩子感受到来自家人的支持。

（二）做好教育对接工作，提升家庭教育效果

教师在利用微课开展教学时，常常会遇到家长对微课内容的理解出现偏差或者不知道如何有效使用微课的情况。面对这些问题，教师需要发挥自身引导作用，使用信息技术平台及时与家长交流，调动家长利用微课实施家庭教育的积极性。与此同时，教师需要给不会有效使用微课的家长提供文字、语音或者视频辅助，向家长讲解微课的结构、特点和用法，让家长掌握利用微课实施家庭教育的科学方法。这样做不仅可以让微课更好地发挥作用，还可以提升家庭教育的效果，使家长成为学生学习路上的指引者与帮助者［4］。

以北师大版数学三年级下册教材中的“千克、克、吨”一课的教学为例。通过教学活动，教师需要指导学生掌握质量单位的用法，确保学生了解千克、克以及吨之间的联系。为了提高教育质量，在教学活动开始前，教师在家长群中召开专题讨论活动，邀请家长以视频对话的形式参与活动，共同讨论基于家校共育组织教学活动的要点。在这一讨论活动中，教师还介绍了具体的教学内容，讲解了鼓励学生在课前利用微课预习的意义，说明利用微课实施家庭教育的方法。在专题讨论活动结束后，教师向学生、家长分享微课视频，鼓励家长和孩子一同学习这一课的知识。在分享微课视频后，教师依然与家长保持联系，及时询问家长对于微课视频的意见，帮助家长解决家庭教育中的难题。

（三）完善配套微课资源库，确保教学具有系统性

一些教师习惯直接利用网上的微课辅导学生学习，或者在教学活动开始前才匆忙制作微课。在这样的情况下，不仅学生会感觉教学内容过于碎片化，不知道如何构建完善的数学知识体系，家长也会在指导孩子复习时不知道从何下手，教师则会因此产生更大的教学压力。为避免这种情况，教师可以利用课余时间与其他数学教师合力整理配套的微课资源库，确保自己能根据学生的实际学习需求给他们提供有针对性的学习资源，帮助他们构建完善的数学知识体系。除此之外，教师可以在微课资源库中增加“家庭教育板块”，为家长开展家庭教育提供参考，确保微课顺利发挥作用。

以北师大版数学四年级下册教材中的“小数乘法”一课的教学为例。分析教材后，教师确定了如下教学目标：指导学生根据运算法则完成练习题，培养其计算能力；启发学生利用学习成果解决生活问题，强化其应用意识。接下来，教师根据学生喜欢新鲜事物的特点，和其他数学教师收集、整理或制作具有新鲜感、内容丰富、知识讲解清晰的微课视频，构建一个微课资源库。此后，教师将这一微课资源库“家庭教育板块”的微课分享给家长，建议家长根据学生的学习情况，适时利用微课帮助学生预习、复习知识，指导学生养成良好的学习习惯。

（四）健全教学反馈机制，不断优化教学模式

为了有效利用微课开展教学，教师不仅要做好收集、整理、制作微课等工作，还要及时与家长、学生沟通交流，了解家长与学生的诉求，并根据家长与学生的诉求调整教学内容，确保家校共育顺利进行［5］。具体来说，教师可以先与学生沟通，了解学生对于使用微课学习数学知识的想法和他们的发展需求；接下来，教师可以借助腾讯会议、微信等平台，与家长交流学生最近的学习成果和遇到的学习困境，讨论帮助学生有效学习的方法。汇总家长、学生的意见后，教师需要对教学内容、教学方法进行调整，以提高教学质量，有效推动学生形成和发展数学核心素养。

以北师大版数学五年级上册教材中的“多边形的面积”一课的教学为例。在教学活动开始前，教师向学生提供预习微课，建议学生在家长的辅助下学习平面图形面积的计算方法。在课堂教学结束后，教师先带领学生整理所学知识，然后根据学生的实际学习情况分享复习微课，并提醒家长监督学生复习、巩固所学知识，完成配套训练。在此期间，教师定时向家长询问学生的复习情况，了解家长对于微课视频的看法，帮助家长解决问题。在得到家长关于微课视频内容的意见（微课内容缺乏生活性）后，教师及时整理相关教学资源，和学生、家长分享更加生活化的微课视频以及练习题。

结语

综上所述，在利用微课开展小学数学教学时，教师不仅需要科学设计微课，还应当利用微课帮助家长树立正确的家庭教育观念、掌握科学的育人知识、提高育人水平，从而顺利推动家校共育，落实立德树人的教育目标。教师可以采取分享“预习清单”、做好教育对接工作、完善配套微课资源库、健全教学反馈机制等手段，打造有效的家校共育机制，助力学生全面发展。除此之外，教师仍需要继续进行实践尝试，并在实践后及时反思、总结，推动教学质量提升，确保学生受到良好的教育。

【参考文献】

［1］何生梅.家校共育下的小学数学教学中微课的应用策略分析［J］.当代家庭教育，2023（21）：124-126.

［2］陈雨.融合“互联网+”，城郊小学数学家校共育的探索与实践［J］.陕西教育（教学版），2023（4）：20-22.

［3］陶金波.家校共育背景下的小学数学教学微课创新发展路径［J］.新课程，2022（35）：141-143.

［4］虎班代.小学数学微课教学与家校共育深度融合的策略探究［J］.考试周刊，2020（61）：75-76.

［5］景贺淑.小学数学微课教学与家校共育深度融合的探究［J］.学周刊，2020（15）：79-80.