AI“汹涌”，教师如何安身立命

近年来，AI成为热点话题，也实际成为很多行业积极拥抱的革新技术，用以提升创造力和竞争力。首先是2022年底OpenAI公布了ChatGPT，它的出现标志着自然语言处理技术进入了一个新阶段，其强大的生成功能很快就引起了普遍关注，也给各行各业带来了强烈的冲击——人工智能越来越强大，人的价值将何去何从？2025年1月底，DeepSeek以其低成本和开源大模型等优势突然爆火，给更多的行业和人群带来了切身体验得到的机遇和挑战。很多教育工作者，包括一线教师，也感受到了AI技术越来越密切地与自己的工作相关联。AI“汹涌”，教师如何安身立命？这个问题自然成为教师应然的关切。

一、慢慢地来：在喧嚣中保持教育理性

教师从事的是指向未来的创造性工作，对时代的发展变革，尤其是科学技术的进步，应该葆有好奇心和敏感力，这样才不至于让学生“拿着过期的船票去远航的码头”。教育的本质是培养具有符合新时代需求的核心素养的“完整的人”，必须为学生的全生活着想，任何技术的应用，都要服务于这一核心目标。教师面对汹涌而来的AI，既要有积极学习应用的姿态，更要坚守教育的本真追求。

实际上，正如教育需要慢慢来一样，技术的发展进步也是经历了漫长的沉淀过程，才收获了丰硕果实的。AI技术并非突然空降而来，早在20世纪50年代就已经萌芽，但直到20世纪90年代才取得比较显著的成果，而今天大家熟悉的人工智能，是在2010—2020年这10年间深度学习研究发展的基础上不断创新孵化的。可以回想一下，从计算机技术普遍应用于一线教育至今的20余年间，我们一线教师是如何实现从初期的适应困难，到后来使其自然而然融入教育教学日常的转变的。或许有人抗拒过，但最终都会不知不觉地拥抱它，让其为自己的工作赋能，为自己的专业发展助力。这就启发我们，面对新技术和新理念，我们可以拥有“慢慢来”的心态，可以一点一滴地慢慢学，慢慢沉淀，但不能视而不见，不能逃避拒斥。

“慢慢地来”还有更重要的内涵，那就是要在充分研究和理性思考的基础上应用新技术，而不是跟风盲动，“为AI而AI”。在四年级下册第二单元（“自然科技”主题）的教学中，我曾尝试用AI生成《江畔独步寻花》的动画视频。原本设想通过VR技术让学生“穿越”到杜甫的时代，却在实践中发现：单一AI生成的视频无法精准还原诗歌意境，技术实现的时间成本也远超预期。这让我深刻地意识到：教育不能简单成为技术的试验田。最终，我选择了向学生演示如何通过AI生成符合诗歌内容和意境的图片，以强化图像化策略在写景诗阅读鉴赏中的运用。当看到某些学校将AI课程异化为“玩技术”的游戏，将学科教学简化为“AI找资料”的机械操作时，我更加坚定了一个想法：必须警惕技术喧宾夺主的风险。

教育的节奏也需要 “慢慢地来”，这种“慢慢地来”，是为了精准地、充分地发挥AI在具体课堂上的赋能价值。语文教学中，AI 生成的图片可以辅助学生理解古诗意境，但真正的审美体验仍需通过对语言文字的咀嚼品味。教师在课堂上引导学生比较AI生成的四幅《江畔独步寻花》画作在画面构图、色彩运用上与诗歌意境的契合度，这种审美判断的过程，正是AI无法替代的人文教育价值所在。

二、赶紧行动：在变革中重构专业能力

对于任何一场技术变革或理念更新，教师都应该主动适应乃至参与创造，以积极的行动促进自身专业素养的提升，为增强职业获得感奠定基础。面对AI必然会带来的教育变革，教师需要第一时间进行自我反思：如何重构自身的专业能力体系？这种重构不是简单的技术应用的叠加，更不是接受技术培训，获得一些可以简单上手的资源，从外在上包装自己的课程和课堂，而是要在教育理念、教学策略、评价方式等方面进行系统性升级。

四下第二单元的大单元开启课，应用AI呼应科技主题固然是一个应景的选择，而如何让学生在学会学习、自主建构学习意义上向AI借力，更应该成为教师努力的方向。我利用AI生成介绍AI如何根据文字生成相应图片的科普说明文，就只不是简单地让学生看到AI的强大生成能力，而是让学生在认知冲突中发现“专业知识”在科普说明文中的价值。同时，还考虑到了与教材文本的联结。学生在对比中发现其与《纳米技术就在身边》在说明顺序、语言风格上的相似性。这个过程不仅让学生掌握了科普文的写作规律，还培养了他们“人机协同”的思维方式——既善用技术工具，又保持独立思考。

这种专业能力的重构，需要教师自主自发的行动力作为基础。遇到新技术、新理念，教师若长时间观望踟蹰，甚至绕道而行，或者总奢望以不变应万变，专业能力的重构就是不可能的事情。AI时代，教师实现专业能力重构和进阶，需要不断自我培育三种核心素养：一是技术素养，能够积极学习乃至熟练运用AI工具进行教学设计与资源开发；二是课程素养，能够将技术融入学科本质，设计出目标导向的、具有挑战性的学习任务或学习活动；三是评价素养，能够建立“人机共评”的多元评价体系。例如在习作教学中，教师借助AI进行作文评改，生成具体评价，这只是第一步。紧接着，教师还要根据本次习作的目标训练点，对生成的评价进行取舍和转化，使其成为针对性提升学生习作水平且促进学生深度理解的一把钥匙、一个风向标。

三、闲庭信步：在喧嚣中坚守教育本真

AI“汹涌”而来，很多人都在自觉或不自觉地思考：教师职业会不会在AI面前黯然失色？我们知道，AI在教育教学方面已经能够完成不少事情，包括知识传授、作业批改甚至初步的教学设计等。甚至，有时候AI在这些方面比我们做得更好。那么，从当下始，更即将来，教师的价值究竟体现在哪里？答案在于：教育的本质是培养“人”。“完整的人”，人之为人，与工具截然不同。精神追求、审美创造、人文关怀等，才是“人”之本质。教育中需要的情感共鸣、价值引领和批判性思维等核心素养，是AI无法替代的教师专业能力，是教师安身立命之本。

科普类整本书阅读课上，教师精心组织一场“AI能否替代科学家”的辩论活动，学生通过查阅资料、模拟辩论，不仅深化了对科学精神的理解，更重要的是在思辨过程中提升了独立判断能力。这种教育场景，凸显了教师作为“思维引导者”的独特价值。

教育本真的坚守，还体现在对学生个体差异的关注上，这是AI不能自主达成的，即使可以让AI在其中发挥助力作用，也不可能离开教师的设计和操作。当AI可以根据大数据提供个性化学习方案时，教师更需要成为“差异发现者”。

四、不断生长：在共生中寻找发展契机

不可否认，与AI发展历程中的前期阶段比较，当下AI技术的发展，对教育的直接影响将会不断彰显，并且会因此重塑教育的生态系统。当然，我们教师肯定也会清醒地认识到：未来的教育不是“人机对立”，而是“人机协同”“人机共生”。这种协同、共生关系，要求教师不断在教育教学实践中，积极主动地寻找发展契机，凸显自己不可替代的价值。

正如我们前面所提到的，课程重构、课堂创新、评价变革等方面，都是教师在AI时代做出新探索、创生新成果的园地和阵地。学生能够通过AI获得更多知识，但素养需要通过教师设计的综合性实践来培育；照本宣科或仅在知识技能本身着力的课堂模式，应该被深度理解目标追求的课堂设计取代，让AI助力学习任务和活动的落实，是智慧的选择；评价方面，借助AI的数据处理能力，教师既可以从整体上了解教与学的情况，还可以从具体角度做出细致评价，为教与学的改进提供更具针对性的参考……发现契机、创造契机，并不断精进，不断彰显作为“人”的“原创”价值，教师才能在专业上永远立于不败之地。

当DeepSeek等AI技术深度介入教育领域时，教师的安身立命之道，不在于与技术对抗，而在于重新发现教育的本质价值——唤醒学生的感知力、点燃学生的想象力、培育学生的价值判断力。AI“汹涌”而来，教师只有坚守教育之本真，沉淀教育之智慧，锤炼教育之能力，才能够在技术的浪潮中稳立潮头，笑看云卷云舒。

（作者单位：北京亦庄实验小学）

责任编辑 黄佳锐