一个心理教师的“被观察”手记

作为校园里的“影子医生”，我习惯用听诊器般的耳朵收集童声里的秘密。直到某天，我才惊觉自己早已成为孩子们放大镜下的观察对象。

“小文老师”

有一个可爱的圆脸大眼睛小男孩，大概十岁左右，不知从什么时候开始，每天在操场上只要碰到我都喊“小文老师”。最开始他喊了便跑，等我反应过来想问他是不是认错人时，哪里还追得上，每次小家伙像从山林里蹿出来的野鹿溜得飞快。偶尔，我会继续追上数步，见跑远了的他回头冲我快活地笑，神情中流露出一丝狡黠，根本没有停下来的意思，我也就作罢。心想这是个淘气包，逗老师玩呢。

一天上午，下课后这个小男孩喊我时终于没跑那么快，我于是有机会追上去向他解释我不叫小文，叫邓君，是学校的心理老师。但他依然不改口，下次遇见不仅继续叫“小文老师好”，还对我弯腰行礼，毕恭毕敬的样子让我看了实在忍俊不禁。我夸奖他讲礼貌（岂止是讲礼貌，简直太重礼仪了），问他为什么要叫我小文老师，他歪着脑袋认真回答：“因为我喜欢‘小文’这个名字，觉得它很适合你，所以就把它送给你了。”小男孩的理由是我没想到的，也是第一次听学生这样认真地给老师解释外号的含义。

小时候，我和同学们也喜欢根据老师的特点起外号，但从不会起这么文气的，而是“苏老暴”“母夜叉”“母老虎”……诸如此类能展示老师风格却又让他们直接气炸的外号。这个从未和我打过交道的小男孩叫我“小文老师”，难道看出了我性格中的某些特点？

每天，走在小小的校园里，只要有时间我就会观察在操场上玩耍的孩子们。有时碰到哪个娃娃摔倒或受了什么委屈一脸不开心时，我会上前安慰一番，再和他们聊聊天，询问生活和学习中有什么需要我帮助的事情，或者跟他们玩玩老鹰捉小鸡的游戏……可能小男孩碰巧看到我和学生们相处的场景，觉得我的言行举止符合“小文”这个形象，不然为何要把喜欢的名字送给我呢？

原来，我在观察学生时，学生也在默默观察着我的言行，并用富有儿童特点的眼光评判我、给我取好听的外号提醒我——要对面前的小生命充满虔诚与敬畏之心。

我体会到师生互相成全的深意了——每当想到有个学生叫我“小文老师”，他晶亮的眼眸在学校某处悄悄打量我，观察我，欣赏我，我的心里既感动又觉得很有趣。就像自己是一个散落在校园里的宝贝，被小男孩发现后用心地呵护着，守望着。

“我会想你的”

孩子们的观察从不局限于我的姓名游戏，他们一直在用更柔软的触角，丈量着成人世界的温度。

深秋的一天下午，太阳的余晖透过学校的桂花树，徐徐地洒落下来，在操场上留下斑驳的树影。孩子们穿行在浓郁的花香中，一边开心地踩着树影，一边快速朝自己班的路队走去。远远地，我看见那个表现特别的低年级女孩，在放学的队伍里和同学一起跟我挥手道别，后来她又回头对我说了句什么，我没听清楚，好奇地走近了问：“小朋友，你刚才说了什么呀？”

她前面的一个女孩飞快抢答：“她说的是‘我会想你的’。”我愣住了，这个举止有别于同龄人的孩子居然能够说出如此暖心美好的语言，这不免让我半信半疑，又觉得意外的惊喜。隔着队伍我不相信地问：“真的吗？”

女孩望了我一眼，嘴唇嗫嚅着，低下小脑袋，双手不停地拨弄衣角，尔后又偷偷抬眼瞟我。微风中，她头上两根细细的羊角辫轻轻摇晃，似乎也在跟我道别。前面那个机灵的女孩仍然大声替她回答：“她刚才真的在说‘我会想你的’。”

我欣喜地朝她们挥手：“谢谢你呀小朋友，我也会想你、想你们的！”

周一早晨，我在一年级教室外的走廊上碰到这个女孩，我搂住她的肩膀问：“你那天放学时说会想我的，对吗？”她不好意思地点点头。我鼓励道：“你是个善于表达自己的孩子，多么懂感情啊！能不能再说一遍，那天老师没听清楚呢。”

她星子一样的眼眸看着我，一字一顿地说：“我会想你的。”声音清脆，吐词也非常清晰，她的同学果然没听错。这个孩子如此会表达感情，这一刻，根本让人看不出她是个特殊的孩子。

其实，平常我也只是给她系系松散的鞋带，然后碰巧看到她翻捡垃圾桶里的面条，就提醒她吃脏东西对身体不好，并带她去水池那里把手洗干净；有时见她上课跑出教室，就陪她在操场上玩一下；偶尔，我会送些小点心和水果给她吃，又或者夸奖她长得好看、绘画能力强、衣服比昨天保持得干净整洁……这些寻常的、微不足道的点滴，却能让这个女孩在放学时向我挥手道别后，还补上一句“我会想你的。”这真是给了我莫大的惊喜和鼓励！

周五放学前，在教室走廊又碰到小女孩，我摸摸她脑袋，笑眯眯地说，“又要放两天假了，我会想你的。”小女孩抬头看我，神情有些愕然又若有所思的样子。

她可知道，她也在教老师怎样对学生表达情感呢。

孩子们赠予我的不仅是“小文老师”这样的昵称，或是“我会想你的”这般细腻动人的道别，他们更在无声处开启了我认知世界的另一重维度。我常远远注视着孩子们，操场上他们奔跑的身影如萤火虫般闪烁，而我知道，自己亦是他们瞳孔中的一粒微光。

（作者单位：湖北监利市红城小学）

责任编辑 成 盼