初中道德与法治教学中存在的问题及对策

一、初中道德与法治教学存在的问题

1.偏理论，旧模式。

目前，仍然有些教师无法摆脱应试思想的桎梏，进行“灌输式”教学，让学生死记硬背课本内容， 导致学生缺乏自主学习意识，并没有达到培养学生能力的教学效果。死记硬背换来的不是对知识的活学活用，记得快忘得也快，学习到的只是一些浅层内容。在考试之前，学生沉浸在紧张的复习之中，强行记忆相关知识点。长时间的被动学习，不利于学生学习能力的提升与发展。

2.低认知，轻主体。

传统教学模式最明显的问题就是忽视学生在课堂上的主体地位，教师在课堂上剥夺学生的话语权、自主权、选择权，从课堂氛围能够看出学生的学习状态。初中阶段各个学科的学习时间紧张，道德与法治这门课程安排的课时本身就不多，一些教师认为在教学中要好好利用时间传授知识，安排学生合作交流则属于浪费时间。另外，对于初中生来说，他们在这一时期对外界事物非常感兴趣，追求新鲜、刺激，不愿受到任何管束，懵懵懂懂的少年把叛逆当做个性。

二、初中道德与法治教学相关对策

1.转变观念，生活入手。

以往教学活动中，受传统应试观念影响较为严重，有些教师仅仅围绕教材内容进行授课，使学生的思维受到一定的局限性，常常处于被动学习状态，通过死记硬背的方式完成相关学习任务，不利于学生个性化发展。教师通过创设生活化情境，能够吸引学生的注意力，营造一个宽松活跃的课堂氛围，将所学知识与生活实际相结合，锻炼学生的知识运用能力，提高学生解决问题的能力。在道德与法治生活化教学活动中，教师将生活中的事例与教学内容整合在一起，穿插到课堂的各个环节，能让学生对这门学科、对生活有全方面的了解和认识，能提高学生的自主学习能力和实践能力，有效促进学生综合素养的发展。

例如，统编版道德与法治七年级上册第一课《开启初中生活》中有一个“探究与分享”的板块设计，其中一个内容是要求学生“查阅相关人物资料或采访身边的人，记录他们对初中生活的回忆，并写下自己的发现与思考”。教师可以提前安排学生通过各种方式在课下查阅资料，或采访身边的人。在上课之前，教师邀请一些学生分享自己搜集的资料或制作的视频等，并为大家讲一讲自己的搜集经历、采访经历。刘悄悄同学利用课余时间采访了当年本市的“高考状元”，于是，她向大家分享了这名“状元”的事迹、学习经验，以及他的学习笔记。

2.明确目标，提升素养。

俗话说“预则立，立则行，行则通，通则恒”。无论做任何事都要有明确的目标、坚定的信念，教学也是如此。教学目标对于课堂教学非常重要，教师要围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识来优化教学内容和教学设计。目标决定一节课教学质量的高低，所以，教师要以目标为核心开展多元化教学活动。这就需要教师深入解读教材，结合学生的实际学情，积极落实学科核心素养的培养。

例如，在教学统编版道德与法治九年级上册第五课《守望精神家园》时，教学目标是让学生了解中华文化内涵，践行中华传统美德，感受中华文化的精髓和灵魂。教师可以带领学生欣赏我国文字的演变、中国文字的发展历程，让学生感受文化的力量，进而树立正确的价值观。

总之，在道德与法治课堂，教师要引导学生不断探索和挖掘，激发学生对学习的兴趣和欲望，使其在日积月累中提升综合能力。