思维导图在高中地理教学中应用的研究

地理学科涉及面较广，具有较强的逻辑性和理论性，很多知识点都需要学生花费大量的时间进行记忆，而这会减弱学生的学习兴趣。在此背景下，教师应发挥思维导图的作用，让学生学会利用思维导图加深理解，养成良好的学习习惯。

一、思维导图应用于课前预习

高中地理知识相对较为复杂、琐碎，学生在理解和记忆时容易遇到困难。在学生的学习过程中，课前预习非常重要。要想提高预习效果，教师可要求学生在阅读教材内容的过程中，根据自己的理解绘制思维导图。同时，教师也可以为学生提供不同类型的课外学习资料，帮助学生拓展和延伸框架结构，从而构建出更加完善、系统的思维导图。这种具有目的性的预习活动，不仅可有效提高学生的自主学习能力，还能帮助学生理解和掌握地理知识，实现学习质量和效率的提升。

例如，在教学鲁教版地理选择性必修1第五单元第一节《地表环境的差异性》时，教师就可利用思维导图引导学生进行预习，将“地表环境的差异性”作为思维导图的中心词，将“地表环境的地域差异”“水平地域分异规律”“垂直地域分异规律”作为思维导图的分支，要求学生认真研读教材内容，查阅与教材内容相关的课外资料，拓展和延伸教学内容。在预习过程中，学生可借助思维导图系统梳理教材内容，标注出其中难以理解的内容，逐步构建出内容突出、层次分明的知识网络，为课堂学习奠定基础。

二、思维导图应用于课堂教学

思维导图最重要的优势就是系统梳理知识点，也就是运用可视化的方式展现思维的过程。在地理课堂教学中，教师可利用板书将思维导图呈现出来，将教学重难点等作为思维导图的关键词，根据教学流程引导学生填充思维导图，将分散的知识点串联起来，最终实现学生学习效率和学习质量的提高。

例如，在教学鲁教版地理必修第一册第四单元第一节《自然灾害的成因》时，教师先在黑板上绘制简单的思维导图，以本节课的标题作为中心词。然后，教师可提出问题：常见的自然灾害有几种类型？我国曾经发生过哪些重大自然灾害？你最了解哪种自然灾害？这种自然灾害属于何种类型？请选择其中一项，思考发生这种自然灾害的主要原因，描述其造成的各种危害。教师在学生思考这些问题的同时，不断填充和丰富思维导图的内容。最后，教师可给予学生展示学习成果的机会，鼓励每个学生在组内分享自己绘制的思维导图。此外，教师还要鼓励学生认真撰写随堂笔记，使其学会利用思维导图记忆和积累知识，为日后学习奠定基础。

三、思维导图应用于课后复习

思维导图不仅可应用于课前预习与课堂教学中，还可应用于课后复习中。教师应认识到开展课后复习的重要性和必要性，并在此过程中充分发挥思维导图的作用和优势。教师可利用思维导图进行系统复习，给予学生正确的教育和引导，使其掌握复习方法。

例如，在复习鲁教版地理必修第一册第二单元《从地球圈层看地表环境》时，教师可引导学生将“地球圈层与地表环境”作为中心词，系统回忆之前学习过的知识，如大气圈、水圈、生物圈，再从大气圈延伸出大气运动，水圈延伸出水循环，生物圈延伸出植被等。教师需留给学生充足的思考和准备时间，使其查阅笔记、回归教材。各小组需评选出本组最佳的思维导图，参与到小组之间的评比中。各小组需分享绘制思维导图的方法、技巧、思路等，提出组内绘制思维导图遇到的问题，讲述解决这些问题的方法。为了让学生养成利用思维导图进行复习的习惯，教师可鼓励学生在课余时间随意选择一个自己感兴趣的话题、章节等，绘制相应的思维导图，循序渐进提高综合能力、思维能力。

四、结束语

总而言之，对于学生来说，地理知识具有一定难度，会给学习带来诸多困难。为了提高地理教学效果，教师应掌握更多全新的教学方法，尝试将思维导图应用到课前预习、课堂教学与课后复习环节中，帮助学生构建出更加系统和完善的知识体系，使学生养成良好的自主学习习惯。··