黑龙江教育·教育与教学

卷首／开篇 | 扎实推进读书行动 精心建设书香校园

阅读是获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径。2023年3月，教育部等八部门印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》（以下简称《方案》），明确提出引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，立志为中华民

聚焦／管理 | 锚定“三建”目标 强力推动读书工作

摘要：阅读是中华民族的文化根基。五常市坚持以教育教学质量为核心，以仁义礼智信五常精神为引领，确立了“建设书香校园、建设书香家庭、建设书香五常”的“三建”工作目标，强力推动中小学生读书工作走深走实。五常

聚焦／管理 | 基于全息阅读的书香校园建设策略

摘要：五常市雅臣小学（以下简称为雅臣小学）坚持以红色文化品牌教育为主线，以课程标准为基石，构建了课内外一体化阅读体系，确立全时空、全人员、全领域、全素养的全息阅读目标，深入持久开展读书活动。学校秉持“

聚焦／管理 | “四策并举”持续推进学校阅读工作高质量发展

摘要：学校阅读工作只有起点，没有终点。在“双减”“新课标”背景下，五常市实验小学（以下简称为实验小学）秉承守正创新原则，通过完善升级“四级书库”、打造阅读联盟团队、构建阅读课程体系、开展阅读特色活动等

聚焦／管理 | 创设多维全域阅读空间 构建“四融”阅读模式

摘要：五常市拉林满族镇中心学校以《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）为指导，结合学校实际情况设计了以阅读为核心的“四融”阅读模式。该模式充分落实学生的主体地位，分析班级、校园、家

聚焦／管理 | 有根 有融 有道

摘要：五常市杜家镇中心学校以“传承红色基因、根植五常精神”为阅读导向，以“有根、有融、有道”的“三有”读书工作方法为依托，以多元、科学的读书活动为载体，努力营造一个时时、处处、人人阅读的读书氛围，创建

聚焦／管理 | 构建“链接式”大阅读模式 创新开展学校读书工作

摘要：学校教育，首要的任务就是激发学生读书兴趣，教会学生读书方法，帮助学生养成良好的读书习惯。“双减”政策出台后，我们有了更多的时间沉浸阅读、研究阅读，不遗余力推进读书活动的开展，并把读书活动作为撬动

聚焦／管理 | 基于问题导向依托情境品读的书香校园建设探索与实践

摘要：阅读是智力和思维发展的源泉，也是帮助学生克服学习困难的最好方法，可以丰富学生的智力生活。从浸润书香，激发阅读之情；品读书籍，探索阅读之法；遨游书海，发现阅读之乐三方面阐述学校书香校园建设工作的具

聚焦／管理 | 弘扬古树精神 构建“五个一”读书工作体系

摘要：五常镇第二小学以校园里的百年古树“迎旭树”为文化根源，梳理出“做有根的教育”的学校文化精神纲要。以“读书”为基，以“古树”为脉，构建了“五个一”读书工作体系，用读书开阔视野、丰盈底蕴、凝聚力量，

聚焦／管理 | 以“绿色种植”小切口 谋“五育并举”大教育

摘要：哈尔滨市呼兰区康金中心校（以下简称康金中心校）立足于农村校情，深入挖掘本土特色，把劳动作为学生成长过程中的一门必修课，以“绿色种植”为小切口，积极探索“五育融合”理念，通过学校、家庭和社会的深度

聚焦／管理 | 新时代学校劳动教育文化建设的思考

摘要：文化是劳动和劳动教育的本质，“文化视角”是当前方兴未艾的学校劳动教育中尚未得到足够重视甚至缺失的一个关键视角。通过对当前学校劳动教育的“文化视角”缺失现状进行审思，就学校劳动教育文化建设何以必要

聚焦／管理 | 跨域共生 共建共享的思考

摘要：“名师课堂”是教育数字化转型战略背景下，扩大优质师资供给覆盖面、实现义务教育优质均衡发展的重要途径。从打造“名师课堂”这一角度，思考区域研修共同体构建方式，创新性引入共生理论，阐释了大庆实验中学

课堂／实践 | 基于任务群的单元整体教学构想：任务驱动·自主实践·提升素养

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为新课标）首次提出了构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。通过主题任务驱动引领学生自主实践，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑

课堂／实践 | 促进初中语文整本书阅读进阶的任务群设计探析

摘要：初中阶段的整本书阅读能够丰富学生的阅读生命与精神生命。可以从三个阶段设计进阶性任务群：第一阶段，整体把握，重在激活阅读兴趣；第二阶段，趣味设计，重在保证任务驱动；第三阶段，交流探究，重在培养迁移

课堂／实践 | 小学语文低段思辨性阅读学习任务群设计与实施

摘要：以统编版语文二年级上册第八单元为例，挖掘单元思辨性学习主题，探索小学低年级“思辨性阅读”学习任务群的设计方法，设计“友情调解员、行为分析员、权力评判员、假如我是你、我会更懂你”五大子任务，通过小

课堂／实践 | 《穿井得一人》中违反合作原则的会话含义分析

摘要：借助格莱斯提出的“合作原则”和“会话含义”，从丁氏、闻而传之者、国人三个角度，解读寓言《穿井得一人》中引发传闻不清的原因。言语交际中，对合作原则的违反导致产生特殊会话含义，语不全者易误事。在表达

课堂／实践 | 深度调研 有效迁移 细化与比较

摘要：小学数学中“商中间有0小数除法”是学生的易错点，既有整数除法学习中遗留下的“老病根”，又有因为小数点介入而引发的“并发症”。教师应该俯下身子，针对真实学情进行深度调研，分析其根源，采取进行有意义

课堂／实践 | 整体性视阈下初中历史信息化教学研究

摘要：信息化教学是教师借助网络媒体，将多媒体技术与网络技术有机结合的一种教学形式。信息化教学在初中历史课堂教学中有其独特优势，但在课堂教学实践的过程中也存在工具化运用、零散式呈现等问题。以“唐朝的中外

课堂／实践 | 真问题 真思维 真实践

摘要：项目化学习从真实生活中的任务和问题出发，引导学生运用学科知识解决问题，已成为素养时代最重要的一种学习方式。在项目化学习案例“我为植物造房子”中，教师以驱动性问题为切入点，开展相关科学探究，以“简

研究／探索 | 基点·抓点·落点

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》有一个非常显著的变化，就是以学习任务群的方式建构学生的学习方式。在六个学习任务群中，“思辨性阅读与表达”对应的是“思维能力”这一核心素养的培养。为了实现在

研究／探索 | 解读为基 思辨有径

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，创造性地提出了“核心素养”和“学习任务群”的类别划分，二者均有聚焦“思维发展”的相关表述。这一新变化为语文教学提出了新的育人方向。学习任务群中的“

研究／探索 | “思辨性阅读与表达”学习任务群教学探索

摘要：小学语文单篇课文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学应依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为新课标），围绕任务情境，落实语文要素，设计学习任务。以《王戎不取道旁李》的教学为例，阅

研究／探索 | 普通高中生涯教育校本课程的开发与实施

摘要：随着新课程改革的深入推进，生涯教育课程成为普通高中选修课程的重要部分。立足于本地区及学生的特点，以安徽师范大学附属庐江第三中学为例，探讨开展高中生涯教育实践的必要性及可能性，丰富生涯教育理论与实

研究／探索 | 基于深度学习理念的教师研修内涵、设计与实施

摘要：基于“深度学习”理念的教师研修具有真问题、真反思、真实践、真输出的特点。以市级课题为引领，在探究“作业本”优化使用策略的主题研修过程中，以“对话”“反思”“实践”和“输出”为研修支柱，从理论认识

研究／探索 | 生活本位论指导下应需阅读的模型建构及实践

摘要：语文来源于生活，思想起源于运用。叶圣陶平民化的“生活本位”语文教育观，启示教师在阅读教学活动中建构“实用性阅读与交流”学习任务群，优先将统编版教材中“快乐读书吧”的推荐阅读内容作为素材，明确“应

研究／探索 | “五步五格五层”例文创生

摘要：习作，如何从“例”到“文”实现“创生”呢？《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的出台，为项目研究提供了新视角、新理念。“五步”重在确定学生习作目标，“五格”重在发展与提

研究／探索 | 小学语文“五步”教育戏剧活动探析

摘要：小学语文教学中做实教育戏剧，对于学生理解文本、提高能力、提升素养等具有重要的促进作用。应分五步走：序幕阶段，以热身活动调动学生；开始阶段，以情境铺垫理解文本；发展阶段，以情境叙述转化文本；高潮阶

研究／探索 | 学习任务群理念下小学文言文教学研究

摘要：文言文是小学语文教材中的一项基本内容。学生通过阅读文言文，不但能够开阔文化视野，而且能够发展思维品质。然而，因为学生很少围绕文言文展开思辨性阅读，所以文言文促进学生思维品质发展的作用不明显。在学

研究／探索 | 高中语文深度阅读教学的课堂提问设计策略研究

摘要：在高中语文阅读教学中，要促进学生对文章的深层理解，达到深度阅读的境界，教师可以课堂提问为主要教学方式。根据高中阶段各类文本在深度阅读教学中的不同侧重点，将问题重心放在文本的关键信息、学生的情感体

研究／探索 | 智慧课堂下“三段四环节”单元练习课模式初探

摘要：单元练习课是小学数学教学的重要组成部分，这一课型看似普通，其实蕴含着深刻的内涵。基于实践研究下“三段四环节”智慧课堂单元练习课模式，在课前、课中和课后三个阶段聚焦学情、聚焦课堂、聚焦师生活动，采

研究／探索 | 初中数学概念课的有效教学策略探究

摘要：基于数学概念学习在数学中的重要意义，以及《义务教育数学课程标准（2022年版）》对概念课教学的基本要求，本着发挥数学的育人功能和价值，有效发展学生的数学学科核心素养，解决当前教育教学中的难点，从

研究／探索 | 基于区域认知素养的初高中地理教学衔接探究

摘要：初中阶段的地理课程主要是以区域地理的认知学习为主，而高中阶段的地理课程学习则是以区域特征、区域发展为主，通过对比两者之间的知识点可以得出初中地理是基础，高中地理是升华。如何有效地衔接两者之间的关

研究／探索 | 小学音乐跨学科主题教学思考及实践

摘要：小学音乐跨学科主题教学能够提升学生的音乐感受力、学习力与迁移力。民族音乐因为关联到丰富的文化意蕴，适合进行跨学科主题学习。将《空山鸟语》和《百鸟朝凤》组合在一起，通过设置关键性问题以及音乐、语文

研究／探索 | 小学手风琴实验班教学实施与策略研究

摘要：在小学音乐教学中，歌唱和演奏是学生体验音乐和感受美的主要途径，并且器乐教学在激发学生学习兴趣和提高学生对音乐的理解、表达、创造方面有着十分重要的作用。以哈尔滨市继红小学（以下简称继红小学）手风琴

研究／探索 | 产出导向法在高中英语应用文写作教学中的应用

摘要：产出导向法倡导“学用一体”，将输入性语言学习与产出性语言运用紧密结合，避免出现英语教学中学用分离的弊端。产出导向法可以应用于高中英语应用文写作教学中，通过驱动、促成、评级三个环节的层层促进，提高

研究／探索 | 找形·造形·用形·借形

摘要：幼儿园创意美术的精彩必须有一定的凭借与支撑。其中，鲜活的生活资源不可或缺。“找形”，即注重生活资源的整合与开发；“造形”，即加强生活资源的融合与渗透；“用形”，即延展生活资源的形态与情态；“借形

育人／团建 | 提升学生幸福感 让每个生命蓬勃生长

随着“双减”政策的落实，学生的全面发展受到广泛关注，“培养真正的人”是教育应该追求的恒久性、终极性价值。追求幸福是人的天性，甚至是人们穷其一生追求的最终目标。只有幸福的教育才能培养出真正的人，也就是幸