黑龙江教育·教育与教学

卷首／开篇 | 2023年高考：与时代同频共振落实立德树人根本任务

2023年黑龙江省高考全面使用新课标卷，各学科试题依据中国高考评价体系，强化与高中课程标准衔接，准确反映当前基础教育课程理念，充分发挥高考育人功能和导向作用，全面贯彻党的二十大精神，围绕当前重大时代主

聚焦／管理 | 任务群主线行 教学考一体化

摘要：文学类文本阅读是2023年高考语文试题中重点考查的现代文阅读文本类型，以全国4套试题为主要研究对象，分析高考文学类文本阅读试题命题依据、考查内容及形式特点，探讨高考命题规律与统编版高中语文教材的

聚焦／管理 | 固本创新 彰显素养

摘要：2019年12月，教育部考试中心研制了《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，提出了新高考改革的方向，2023年全国高考数学试题基于“一核、四层、四翼”的核心理念在高考改革道路上又迈出了

聚焦／管理 | 新高考英语读后续写题型分析与教学建议

摘要：“读后续写”是高考新课标卷中最能考查学生英语综合素养的题型，既能考查学生的阅读理解能力，又能考查学生的逻辑思维能力和创新思维能力，自出现一直备受教师和学生的关注。以2023年全国高考英语新课标I

课堂／实践 | 探寻综合实践活动与劳动课程的融合路径

摘要：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确了劳动课程的课程性质，提出劳动课程具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性。杭州市云溪小学“云伢儿”项目化实践活动试图回应“新”

课堂／实践 | 项目化学习背景下小说课本剧“三度”模式探析

摘要：小说单元的学习可以通过项目化实现深度学习的目的。其策略是：项目选择有“热度”，探究过程有“坡度”，成果呈现有“广度”。项目化学习促进学生素养的提升，实现学习的延伸。文章以小学语文六年级上册第四单

课堂／实践 | 落实语文要素 化无形于有形

摘要：“语文要素”只是为单元教学指明了教学方向，而无法细化为每篇文章、每个教学细节的教学目标。为此我们需要在教学之前，将单元语文要素与文本、课后思考题、语文园地等内容结合起来，确定出具体、可操作的课堂

课堂／实践 | 探寻计数方法 渗透十进制位值制

摘要：十进制位值制计数原理，是小学数学学习的基础，是理解算理的依据。区别于幼儿启蒙教育，一年级的计数学习不再是简单的读数、数数，还要让学生有思维上的提升。我们需要思考：为什么不是其他数目，而是要数到1

课堂／实践 | 基于教学内容整体理解的学习活动设计

摘要：以“复分解反应”一课的教学过程为例，从整体理解角度出发，对复习提问、新授部分、作业布置三方面进行了总结与分析，各环节相互联结，旨在突破教学难点，使学生的认知得以巩固和发展。关键词：初中化学；整体

课堂／实践 | 沉浸式“三维”联动 让学习更智能

摘要：改变初中数学教学费时低效的关键在于教师要打造沉浸式的课堂，即注重情境的创设及适宜的介入、理论与实践的结合、生成性的拓展。文章以“图形的旋转”的教学为例，探究情境、操作、生成“三维”联动模式的运用

课堂／实践 | 深度学习促进中学生“知情意行”统一的研究

摘要：基于思想政治学科的本质和道德与法治新课标的要求，深度教学和深度学习已经成为落实立德树人根本任务、培育学科核心素养的重要途径和手段。教师在课堂教学的设计中，以“知、情、意、行”为切入点和落脚点，让

课堂／实践 | 区域地理视角下巧借影视素材弘扬中国精神

摘要：区域地理视角下，初中地理教学中巧借影视素材弘扬中国精神意义重大，既指向课程思政，又指向青少年的精神成长。选择大东北作为典型区域分析中国精神的渗透，以东北地理特点为切入点，弘扬东北抗联精神；以东北

课堂／实践 | 设计恰当学习活动 促使深度学习发生

摘要：深度学习下的单元教学设计关键在于通过精心设计学习活动，引发学生认知冲突和深度思考，为此需要设计合理的学习活动来实现预设的学习目标。以“一次函数图象的应用———行程问题”为例，从立足学生实际、围绕

研究／探索 | 图式理论下整本书阅读思辨

摘要：整本书阅读是中国语文教学倡导的一种学习方式，其重要性毋庸置疑。由于整本书阅读涉及的小说中人物众多、情节繁复等，学生在通读小说时，很容易对小说整体认识不够充分。利用图式理论，教师可以通过读前关注学

研究／探索 | 单元统整教学视角下“批注式阅读”教学路径探析

摘要：批注式阅读广泛应用于一线教学中，它是学生与教材、教师、作者间多重对话的催化剂。文章以小学语文统编版教材四年级上册设置“批注式阅读”单元为例，从单元统整角度出发，帮助学生规范前置性学习，统一批注符

研究／探索 | 基于学科素养的小学语文阅读批注角度的探究

摘要：在新课程背景下，为提高课堂教学质量，提升学生阅读能力，促进思维能力形成，哈尔滨市虹桥第一小学校（以下简称虹桥一小）聚焦阅读批注角度这一研究主题，以2022版新课程标准为依据，以课堂为载体，以语文

研究／探索 | 整本书阅读教学下高中生原典阅读的困境及路径

摘要：在信息化时代和后现代语境下，高中生的原典阅读呈现出一种疏离倾向，主要表现为学生“主动”背离原典、“被动”吸离原典、“不觉”偏离原典、“无力”隔离原典。在教学中“回归原典”成为整本书阅读的“破局”

研究／探索 | 国际化语言课程发展学生核心素养的实践探索

摘要：以《义务教育英语课程标准（2022#年版）》为指导，结合外语学科核心素养的发展与要求，提出国际化课程对学生素养发展的提升作用。试通过一贯制学校国际化语言课程对学生素养的促进情况进行跟踪和案例研究

研究／探索 | 小学语文教学中落实复述训练的策略探索

摘要：复述是小学语文阅读教学中的一项重要任务，是小学生必须掌握的一项基本技能。复述是一个系统学习的过程，涉及学生的阅读、理解、表达等能力。教师运用抓住关键词语、借助插图提示、设计表格、列小标题、抓住课

研究／探索 | 以“多法识字”为根本谈低年级游戏化教学

摘要：依据2022版《义务教育语文课程标准》（以下简称：“新课标”）目标要求，联系学生阶段的特征，通过教材解析、实录设计、反思总结三部分综合呈现“多法识字”在低年级课堂的具体实施过程。围绕“学生学习”

研究／探索 | 高中语文有效对话任务设计路径探究

摘要：有效对话任务设计是提高课堂教学效率的必要途径。教师进行对话任务设计，应以学情确定对话起点。教师既可通过课前统计学生自主质疑的问题精准了解学情，也要随时关注课堂生成。通过设计具有思辨特征的问题提升

研究／探索 | 思维可视化课堂作业助力学生英语自主学习

摘要：思维可视化是小学英语教学减负增效的强效工具，能够提高儿童自主学习意识，但以往很少将其用于课堂作业设计中。基于此，通过结合具体教学内容，探索将思维导图、思维地图和概念图等常见思维可视化工具，按相应

研究／探索 | 小学英语语篇教学中培养学生思维品质的策略研究

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》将培养思维品质作为发展学生核心素养的一项基本内涵。英语对话、故事等语篇教学是学生掌握语言文化知识、夯实语言基础、发展语言能力的主要路径。在小学英语语篇教学

研究／探索 | 探寻学生“量感”发展的有效路径

摘要：“量与计量”是小学数学重要的板块内容，在未来的社会生产、生活中发挥着重要的作用。在小学数学教学中，教师要引导学生进行生活还原、数学推理、多维联结，通过探寻学生的“量感”发展的有效路径，让学生的“

研究／探索 | 量感培养载体分析及教学策略

摘要：本文介绍了量感培养在小学数学教学四大领域中的知识载体，以及课堂教学策略。以“长度单位”“常用的面积单位”“体积和体积单位”“克和千克”等课例具体说明量感培养的数学活动设计。在教学中，教师可设计有

研究／探索 | 基于核心素养的小学低年级规则意识的培养

摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中提出了核心素养导向培育时代新人的理念，其中一个核心素养便是“法治观念”，并将小学低年级法治教育定位于规则意识的培养。教师需根据低年级学生的年龄特点

研究／探索 | 基于中学化学项目式活动方案的育人价值分析

摘要：《义务教育化学课程标准（2022版）》的发布更好地衔接了《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》，使得初高中化学课堂教学的思想得到统一。中学阶段的化学教学主旨就是发展学生化学学科核

研究／探索 | 科学教学：基于“做思共生”理论视角的实践

摘要：“动手做”科学，要顺应学生的天性，凸显“做思共生”的育人功能，追寻“做思共生”的育人价值。“具身认知”是“做思共生”的基础，学科特质是“做思共生”的内核，跨界融合是“做思共生”的关键。“做思共生

研究／探索 | 基于“小先生制”的道德与法治中考复习实践研究

摘要：“小先生制”是陶行知教育思想的重要组成部分，倡导构建“以生为本”“师生平等”“合作学习”的新型师生关系。“小先生制”理论视角下，道德与法治中考复习过程应包含“自学”“互学”“互评”等三大环节，寻

研究／探索 | 幼儿英语绘本整合阅读实践探究

摘要：英语绘本阅读是外语启蒙的一个重要组成部分，但围绕英语绘本阅读的目标设定、素材选取、教学实施、家园联系均表现出碎片化的现象。对此，幼儿英语绘本阅读需要进行整体化构建，在目标的整体定位、选材的整体架

研究／探索 | 绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究

摘要：绘本阅读对于幼儿的学习具有非常重要的作用，在学前教育中开展绘本阅读教学，不仅能够培养幼儿的阅读能力，还能够帮助幼儿养成良好的学习习惯。教师在教学中需要正确理解与运用绘本，可通过提供适宜的阅读素材

研究／探索 | 幼儿合作性游戏棋课题实践探析

摘要：开展课题研究有利于教师科研素养的提高和专业能力的发展。教师通过讨论、研磨、制作、修改、实验，在多种实施过程中找寻并确定研究路径，研究并梳理合作性游戏棋的特点，探究并概括教育本质，反思并提炼教育策

研究／探索 | 幼儿园食育的有效策略探究

摘要：食育在培养幼儿良好的饮食习惯方面，起着至关重要的作用。不良饮食习惯容易导致幼儿罹患肥胖、营养不良、紫癜等疾病，进而对幼儿的健康成长产生严重的不利影响。幼儿教师可以以做美食为切入点，融入劳动技术教

育人／团建 | 何谓“以学生为中心”

“以学生为中心”几乎已经成为所有学校的共识。但在具体的办学实践中，很多学校却常常是知行不一，学生的潜能并没有被发现、被唤醒，没有得以全面而有个性地发展。那么什么才是真正“以学生为中心”？一、以学生为中

育人／团建 | 让手心里的星星发光

“老师，我要和你换星星哦！”“老师，我手心里已经有3颗星啦！等累积到10颗星，我就可以登上明星榜了！哦耶！”小智欢天喜地地跑向我，手里拿着5张听写和计算卷，目光热切地看着我。看着小智欢喜的样子，有谁能

育人／团建 | 变“暴风骤雨”为“春风化雨”

初为人师的时候，有人问我：“看你的性格很温柔，做班主任，学生会听你的话吗？”也有好友会说：“做班主任很辛苦，你那么瘦弱，可以扛得住吗？”面对大家的质疑，我有些缺乏自信，为了给自己增加“底气”，我暗暗告

育人／团建 | 于无声处聆花开

“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”这是瑞士著名教育家裴斯泰洛齐说过的话。对此，我深表认同。教育，应是温婉的、宁静的，于无声处

育人／团建 | 我班的“任务型”排座法

为学生排座一直是班主任工作的一部分，大部分教师考虑到让每名学生都能获得公平的机会，往往采取小组前后循环、横向串坐等方式，这些方式确实起到了让每名学生都能坐在班级不同位置的作用，但很多老师却忽略了排座的

育人／团建 | 周五的期待

“老师，今天我们做什么游戏呀？”“老师，我们小组今天一定要拿第一名！”“老师，再做游戏，我们已经想好要打破常规，想更好的方法！”…………每周五的早上，学生都会充满期待，好奇地围着我叽叽喳喳地询问各种问