语文教学之友

语文思政 | 古诗文教学实现立德树人目标的有效途径

摘要：古诗文教学是语文教学的重要内容，其中蕴含的古人智慧和美好品德是高中阶段进行素质教育的关键。高中生正处于世界观、人生观和价值观建立的重要阶段，古诗文所体现的家国情怀、求学态度和战胜逆境的信念都是实

语文思政 | 部编版初中语文红色选文价值及教学策略

摘要：语文是基础教育阶段最为核心的课程之一，承担着语言文字教学的重要职责，担负着育人化人的重大使命。红色革命文化作为一种先进的精神文化，在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面具有重要价值。结合

教学视点 | 在植树中实现自我救赎

摘要：《植树的牧羊人》这篇小说中的高原如同牧羊人的内心世界，是牧羊人内心世界的精神投射。植树是牧羊人的自我救赎，是小说中“我”的自我救赎，也是作者让·乔诺的自我救赎。通过植树，荒芜的高原变成了一片沃土

教学视点 | 谈谈“大概念”背景下戏剧教学的实施路径

摘要：戏剧是高中语文教学过程中常见的一种文体。在具体的教学实践中，教师因缺乏对戏剧体裁特点的把握，戏剧教学的展开总存在一些问题。新课标提出了对戏剧基本特征和主要表现手法的学习要求。从“大概念”这一核心

阅读研究 | 以情启智 以境促学

摘要：情境式教学的有效应用，为语文教学注入了新的生机与活力。在阅读教学中，教师根据教学需要创设有效的教学情境，以生活情境为导入，以问题情境为纽带，以表演情境为载体，以艺术情境为基础，以活动情境为依托，

阅读研究 | 初中回忆性散文群文阅读教学优化策略

摘要：回忆性散文作为初中散文教学中的重要类别，因其独特的写作特点与动人真挚的感情，具有极大的教学价值。但在具体教学中，有的教师忽视了回忆性散文与其他散文的区别，导致学生无法对回忆性散文中“两个‘我’”

阅读研究 | “三段六课型”：初中语文必读名著阅读指导方式

摘要：义务教育语文课程标准和统编版语文教材要求通过阅读整本书，构建整本书的阅读经验。学生的阅读状况和教师的阅读指导还存在一些不和谐的地方。名著阅读指导的三个阶段、六种课型这一阅读指导方式为初中语文名著

教研之页 | 基于立论与驳论的《拿来主义》教学实践

摘要：《拿来主义》是鲁迅先生的杂文代表作，运用了立论和驳论的论证方式，针对当时的社会现实，指出了中外文化交流中人们应当采取的态度，唤醒了国人的文化自信。遵循这一特点，在驳论与立论的辩证思考中进行《拿来

教研之页 | 以“智”建课

摘要：随着现代化的发展，人们的生活环境得到改善。在语文教学过程中，各种资源的有效碰撞优化了教学的推进形式。智慧课堂的应用，既可以使课堂氛围变得更加宽松、愉悦，赋予学生一系列的感官刺激，又能促使学生焕发

教研之页 | 初中语文课本剧教学案例研究

摘要：课本剧作为课堂教学的一种辅助形式，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生身心得到发展。《范进中举》一文被选入人教版九年级语文上册。教学中，教师可引导学生提炼课本剧的大纲，师生共同完成剧本创作，师生共

教材研讨 | “实”与“意”之辨

摘要：《“探界者”钟扬》是统编版高中语文必修教材的一篇新课文。文中的“探界者”指向一个人，因此“探界者”有写实的一面；“探界者”同时又指向一种精神，因此“探界者”也有写意的一面。从写实方面看，钟扬在“

教材研讨 | 从表象到精神

摘要：部编版语文七年级下册光未然的《黄河颂》是一首“豪迈的颂歌”。教师引导学生阅读鉴赏《黄河颂》，由“黄河”走向“黄河颂”是一条有效的文本解读路径。当学生建立关于黄河越来越清晰的表象时，基于表象会从黄

教材研讨 | 《陋室铭》修辞现象探析

摘要：选入人教版七年级语文下册的《陋室铭》是唐代文学家刘禹锡的骈文名篇。这篇文章在描写“陋室”环境、功能的基础上，阐述了“陋室”命名的内涵。为了让读者更全面地理解篇章的主旨，可以从语言文字角度入手，进

教古诗文 | “与点”，亦“与”三子

摘要：《论语》是儒家的主要经典，凝聚着至圣先贤孔老夫子的智慧。其中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》被编入部编版高中语文必修下册。对这篇孔子启发弟子“各言其志”的散文，一般认为孔子赞同曾皙，而对子路等三

教古诗文 | “柽柏”非“怪柏”辨

摘要：中学语文教材《水经注·三峡》之“绝巘多生怪柏”，其“怪柏”一词应系讹误。查阅《水经注》历代版本，宋刻本、宋代类书所引以及明清《水经注》精校本皆作“柽柏”。清代全祖望《七校水经注》始作“怪柏”，武

教古诗文 | 《爱莲说》中“花之……者也”结构探析

摘要：在《爱莲说》“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”这个句子中，有三个“花之……者也”结构。从语法角度看，这三个句子结构完全相同，但现行统编版教材对“隐逸”的注释是隐居避世

作文教学 | 中学写作阶梯式训练探究

摘要：写作教学在中学语文教学中非常重要。学生在写作时常常出现遣词造句不当、谋篇布局不佳、表情达意不准确等问题。教师在写作指导时应借鉴学习中学语文教材、课外读本中的优秀范文，利用这些优秀的范例来指导学生

作文教学 | 理清“脉络” 强健“筋骨”

摘要：主题是文章的“灵魂”，结构是文章的“筋骨”。结合教学实践，学习教材中经典作品的结构技巧，主要从文章详略得当的布局方式、段落之间的过渡和照应、搭建写作复习的桥梁等方面进行探讨，促进学生掌握写作结构