语文教学之友

语文思政 | 围绕道德文化基因点实施文言文群文阅读教学

摘要：文言文教学在立德树人、培养学生核心素养方面承担着重要的使命。在新课程改革背景下，为了实现文言文教学承载的多重功能，教师可倡导围绕道德文化基因点，选取经典篇章组成群文，通过积极有效的学习活动，引领

语文思政 | 陶行知教育思想下初中语文爱国主义教育路径探究

摘要：语文教学是德育的重要阵地，爱国主义教育是德育的重要内容。将爱国主义教育渗透到语文课堂教学中，从生活化情境的设置、认识与情感的结合、当代价值的思考等方面努力探寻一条适切的德育路径，引领学生在语文学

语文思政 | 初中语文教学立德树人的有效途径

摘要：语文是一门人文性和工具性相结合的学科。语文课程的人文性赋予语文学科育人的特殊性。育人为本，德育为先，立德树人是语文教学的根本任务。语文教材中的选文蕴含了丰富的德育元素，是培养学生思想品质的重要载

教学视点 | 单元视域下基于陶渊明“自然”理念的深度教学

摘要：立足“自然”理念，从“自然”的形象与意境、“自然”的人生态度、“自然”的语言风格三个层面开展对《归园田居（其一）》的深度教学，在单元视域下结合群文阅读教学策略，挖掘诗歌的广度、深度，探寻其与其他

教学视点 | 学习任务群视角下的情境练笔设计策略

摘要：随着新课改的实施，学习任务群逐渐走进了广大师生的视野。在学习任务群教学基础上，课堂需要创设有效情境，整合学习元素，激发学生的深度思维，充分发挥学习任务群的融合性、实践性。结合统编版高中语文选择性

教学视点 | 初中语文高效课堂教学创新策略探究

摘要：随着新课程改革不断深入，传统的教学模式已难以让学生获得多方面的发展，与新时期发展学生多元能力的目标不符。要在初中语文教学中激活学生的学习热情，培养学生的语文素养，教师必须基于学生的学情，创新课堂

教研之页 | 在作业中发展提升学生的指向思维能力

摘要：语文作业是培养学生核心素养的实践活动，分析、比较、推理、归纳、概括等思维能力是语文核心素养的重要内容。在语文作业中发展提升学生指向思维能力方面有可观的价值。教师在作业设计中应注重培养学生的逻辑思

教研之页 | 基于学习任务群的高中语文教学策略研究

摘要：《普通高中语文课程标准》从多个层面界定了学习任务群的基本概念和主要功能，肯定了学习任务群在语文课程改革过程中的价值和意义，提出了十八个不同类型的学习任务群，为语文教学提供了支架。以学习统编版高中

教研之页 | 核心素养导向下初中语文大单元教学策略研究

摘要：新课标强调“提升学生的核心素养”。初中语文教学中，运用大单元教学模式，可以为学生构筑宏观、综合的空间，促使学生突破思维定势，高效率、高质量地展开探究性学习，在潜移默化中提高核心素养。关键词：核心

教研之页 | 新课标背景下高中语文大单元主题教学实施策略

摘要：大单元教学是基于学习者视角开展的教学设计，体现的是新课程理念倡导的“大单元、大情境、大任务”。以统编版高中语文必修教材为例，教师需围绕新课标，积极贯彻大单元理念，对大单元主题教学进行实践探索，以

阅读研究 | 圈点勾画聚思维 深句浅读慢比文

摘要：新高考信息类文本阅读在考场环境下呈现出较为复杂的阅读体验，从心理学视角分析，这一情况源于“深文假读”。为寻求“假读”破壁之法，探讨以“深文浅读”方法识内容，以“圈点勾画”方式理脉络，以“因问导读

阅读研究 | 种下四棵“树” 引来好任务

摘要：依据课标总结出情境任务的功用、结构与组合特点。指出设计情境任务的四个追求：确立情境任务的目标时，视野要广，要有教材整体意识和大单元意识，定位要准，能扣住文体特点和文本特质；情境任务的来源尽量依托

阅读研究 | 高中语文“思辨性阅读与表达”专题教学探究

摘要：陶行知曾提出“生活即教育”的理念，强调任何学科都源于生活，最终也将为生活服务。语文学科与生活息息相关。阅读是语文教学体系中的重要版块，在培养学生的思辨与表达能力方面发挥着重要作用。结合阅读教学，

教材研讨 | 《阿房宫赋》的铺陈之妙

摘要：铺陈就是铺叙、陈述，即直书其事，反复叙说，古代在赋和骈文中运用得较为普遍。铺陈能淋漓尽致地描绘事物、丰富细腻地表达情感， 收到良好的艺术效果。以杜牧的《阿房宫赋》为例，分析铺陈手法在丰富层次、生

教材研讨 | 于“无理”处着力：《湖心亭看雪》的艺术魅力

摘要：《湖心亭看雪》中的“无理”处实则是写作对象经过艺术化处理后导致的变异、变形，体现为与 “事理”和“情理”的冲突，这些地方往往是学习的难点，是阅读的生长点，是文本解读的突破点。将《湖心亭看雪》中“

说词论句 | “旖丽”和“旎丽”：两个无法存在的“同义词”

摘要：媒体上最近频频出现“旖丽”和“旎丽”这两个“同义词”，从字面组成和使用语境看，似乎用来表示旖旎、美丽之意。但从词义、构词法和语言发展等角度来看，“旖丽”和“旎丽”可能是因误解单纯词“旖旎”的读音

说词论句 | “敛容”注释商榷

摘要：统编版高中语文教材《琵琶行（并序）》中“敛容”一词注释为：“显出端庄的脸色。”就词义看，此注释未能落实重点实词“敛”的词义，容易让学生误认为“敛”是“显示”的意思；就人物表情看，此注释只简单地说

说词论句 | “惟觉时之枕席”的“觉”究竟怎么读

摘要：在《梦游天姥吟留别》一课的注释里，对“惟觉时之枕席”的“觉”的读音，人民教育出版社统编教材普通高中教科书语文必修上册和人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文选修标注不同。根据《说文解字》《