语文教学之友

高考在线 | 高考作文命题的逻辑表达与写作教学策略

摘要：历年语文高考作文题都是当年的社会热点，高考作文题目一般包含整个社会的价值判断，也体现国家对人才培养、选拔的功能导向。对高考作文题目进行命题逻辑分析，探寻高考作文命题的基本规律，明确高考作文题目和

高考在线 | 近年全国高考语文Ⅰ卷诗歌鉴赏题的命制逻辑分析

摘要： 2019年，教育部构建了“一核”“四层”“四翼”三部分组成的高考评价体系。近六年全国高考语文Ⅰ卷诗歌鉴赏题在试题命制逻辑上体现了对评价指标的落实。全国高考语文Ⅰ卷在试题命制上紧紧扣牢“一体两面

教学视点 | “浅入深出”读出语文课堂的“心声”

摘要：在新课改的推动下，如何让学生更快适应这种既繁难而又细致的语文学习，成了教师必须关注的问题。只有让语文学习成为学生生活中不可缺少的一部分，才能真正实现提升学生语文学科素养的目标。故在教学中教师要尝

教学视点 | 回忆与细节：回忆性散文的独特教学视点

摘要：回忆性散文是统编版中学语文教材中的常见文体。对回忆性散文的咀嚼品读应关注“回忆性”这一文本特征。通过探讨《秋天的怀念》这一经典文本中呈现的“细节悖论”，关注时间流逝形成的回忆视角对作者写作产生的

教学视点 | 课程思政理念在语文阅读教学中的应用

摘要：新课标强调“立德树人”，语文教师应突出学科特点，明确“育人”目标，结合日常教学引导学生赏析文本，感悟作品的精神内涵与积极因素。教师应创新教学方法，有效使用新媒体，营造浓厚的课堂感知氛围，引导学生

教学视点 | 指向语文学科核心素养的文本分析与阅读

摘要：深挖语文教材，将单元学习任务群与文本分析、阅读相结合，引导学生在语言学习与运用过程中进行探究式学习，有效培养学生的核心素养。以普通高中语文统编版必修上册第七单元为例，从比较与斟酌、品读与领会、设

教研之页 | 生活教育理论指导下的语文读写教学实践

摘要：“生活教育”理论是陶行知先生倡导的教育思想，旨在嫁接生活与学习之间的桥梁，真正实现教育教学“知行合一”。在高中语文读写教学中，教师需要去除“阅读”“写作”“生活”三者之间的屏障，培养学生的语言建

教研之页 | 语文大单元教学设计的新思考

摘要：大单元教学理念存在一些偏颇，不可与群文教学等同理解，要概念贯通，以一文能牵出基本的阅读规律、作者的文风特点、拓展文本的阅读空间、利于学生的思维认识，让学生活动的空间向深度和广度发展。《济南的冬天

教研之页 | 语文海量阅读教学法的实施路径

摘要：语文教学中，引导学生海量阅读要慢慢渗透、循序渐进。在阅读前期注重“适量”，逐步提高学生的阅读兴趣后再适当增加阅读篇目，以期提高学生的阅读能力、鉴赏能力、写作能力及核心素养。结合教学实践，采取多元

阅读研究 | 指向深度学习的阅读策略教学实践探究

摘要：深度学习强调用外化体验的方式对语文知识进行深度加工，实现文本的阅读价值。在促进学生深度学习过程中，有效设计阅读任务，实施梳理、提炼、整合等策略，可以最大化提升学生的阅读素养。从阅读策略的角度，实

阅读研究 | 回目：品读古典小说人物形象的抓手

摘要：在《红楼梦》前八十回的回目中，作者喜好用一字评人或巧用代称来精准概括人物的形象特征，渗透出对人物鲜明的情感倾向。教师在指导学生阅读《红楼梦》时，可引导学生阅读回目，梳理评字和代称；带领学生品读评

阅读研究 | 景物描写引导《红楼梦》整本书阅读的必要性及实施策略

摘要：《红楼梦》整本书阅读具有重要的现实意义和文化价值，如何有效开展教学，引导学生真正走入作品，实现深入而持久的阅读，是一个值得思考并探索的问题。关键词：《红楼梦》；阅读；景物描写；必要性；实施策略作

阅读研究 | 项目化学习名著阅读教学实践研究

摘要：“名著阅读”是初中语文教学中的重要组成部分，也是提升学生语文核心素养的关键因素。项目化学习是以学生为中心的学习方式，可以有效发挥学生的内驱力，深度挖掘名著内涵。以部编版语文八年级上册《昆虫记》阅

阅读研究 | 基于叙述视角的小说阅读

摘要：从小说的叙述结构、描写介入、叙述视角三个方面，对郑振铎的《猫》一文进行细读，以分析“情节”为主线，理解和领悟《猫》一文传达的独特人生经验，从而使学生获得对世界的正确认识与人生启示。关键词：文本细

课例平台 | 基于过程写作理论的提纲式作文教学设计

摘要：中学生写作常常存在审题不清、思路混乱，语言干瘪等问题，而提纲式作文教学重在解决学生写作中心不明和思路不清两大痼疾。过程写作理论将写作指导分为写前准备——完成写作——写完修改——校读定稿四个阶段。

课例平台 | 四学：阅读古典小说的钥匙

摘要：《杨修之死》选自《三国演义》第72回，以插叙的方式交代了曹操以斩杀杨修的方式解决与杨修间冲突的原因，故事引人入胜，人物个性鲜明。学生读懂此文不难，但课文的教学重点是通过学习，掌握阅读历史演义类小

作文教学 | 基于大单元“活动·探究”的写作教学实践

摘要：部编版语文教材注重阅读、写作、实践三者的有机融合，这充分体现了语文学科的“实践性”和“综合性”。在教学中，教师需要将写作教学有机嵌入单元整体教学之中，改变以往写作教学“分而治之”的现象，全面提升