语文教学之友

观察思考 | 文本·文体·语境：《愚公移山》教学的三个维度

摘要：《语文》八年级上册的《愚公移山》一文教学重点之一是掌握文章的寓意。若想让学生切实理解本文寓意，避免将讨论引入歧途，教师需要给学生介绍《列子》的成书过程、说明其杂录性质，寓言文体的创作目的、作品产

观察思考 | 谈中学语文教学发挥育人优势的策略

摘要：高中生正处于人生观、价值观、世界观形成和转变的关键时期，引导高中生建立积极向上的价值理念就显得极为重要。鉴于语文学科的特殊性，教师应发挥教学优势，肩负起更多的育人责任。结合教学实践，深入分析如何

教学视点 | 情境教学背景下初中语文单元整合教学路径初探

摘要：基于情境下的单元整合教学能够促使学生在学习活动中有效建立知识体系，掌握思考的路径和方法，培养学生的语文综合能力，有利于提升学生的核心素养。以部编版初中语文七年级下册第五单元教学为例，探索单元整合

教学视点 | 体验式学习在高中语文阅读教学中的应用

摘要：体验式学习模式有助于调动学生的情感体验，提升学生的阅读能力。教师应将体验式学习模式合理地融入到阅读教学中，真正发挥学生的主体地位。结合教学实践，从联系生活、创设情境、设置问题、开展活动等方面探讨

教学视点 | 品味经典理论文章 提升学生思辨能力

摘要：经典理论文章往往包含着大量的思想信息。中职语文教材选入多篇理论著作，旨在培养学生的思辨能力，感受经典理论著作的思想精髓。以中职语文教材第一册第五单元“精神追求”为例，拟从情境整体性设计、学习活动

教研之页 | “让学引思”理念在阅读教学中的实践策略

摘要：新课标强调要引导学生养成“勤于思、善于学”的习惯。结合教学实践，论述“让学引思”在阅读教学中的意义，提出了“让学引思”创新应用的方法：将学习的主动权还给学生，做好“让学引思”第一步 在提问中嵌入

教研之页 | 从叙述视角分析人物形象的教学实践与反思

摘要：叙述视角是深入分析人物形象的切入点，受到初中语文大单元教学实践者的广泛关注。将群文对比阅读的方法运用在分析小说人物形象上，从叙述视角出发，研读文本，确定主题，对比分析人物形象，存异求同，可以提高

整本阅读 | 生态文明视域中的《红楼梦》

摘要：从生态文明视角看《红楼梦》，可以发现它对人与自然的关系有相当感人的思考与描绘。作者认为天下万物都是有情的，人也是秉自然之气而生，书中主人公常对自然界的花草鸟鸣怀有悲悯、呵护之情，并演绎了不少人与

整本阅读 | 《红楼梦》情节线索述要

摘要：《红楼梦》有两条主要情节线索：一为主线，是宝、黛、钗的爱情婚姻悲剧，主要分为六段 一为副线，是贾府的兴衰，主要分为四段。书内又穿插许多小的情节线索，如太虚幻境、大观园、怡红院、潇湘馆、蘅芜苑等，

整本阅读 | 从课内节选拓展到整本书阅读的途径

摘要：整本书阅读注重以经典作品为阅读载体，培养学生的整体阅读能力，进而提升其语文阅读综合素养。教学中教师要注重以教材节选的文本为主线，运用对照式、互文式、探索式等阅读方式，最终从“单篇”走向“整本”，

支教在线 | 信息技术视野下初中语文教学模式探究

摘要：受疫情影响，教学采用线上线下相结合的方式，信息化手段是实现语文教学目标的重要途径。它不但能够使语文教学策略多元化，为学生提供丰富多彩的教学内容，而且能激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读写作能力。

支教在线 | 在群文阅读中提升学生核心素养的方法

摘要：随着语文教学改革的深入，新课标强调要在高中语文教学中充分提高学生的核心素养，促进学生能够准确地理解语文知识，应用语文知识。核心素养下的语文教学，应以语文阅读为重点。群文阅读能够提高学生的思维能力

教材研讨 | 对“爱”的多方位诠释

摘要：通过对《孔雀东南飞》中主要人物的详细分析，总结出人物身上所体现出的“爱”的含义，对“爱”展开了多方位的诠释，探讨了《孔雀东南飞》中关于“爱”主题的丰富性、深刻性和现实性。关键词：《孔雀东南飞》

教材研讨 | 倾听理性的声音

摘要：统编版高中语文教材着眼于“思辨性阅读与表达”任务群，从实际教学的角度设计教学任务、教学流程，旨在通过阅读鉴赏名家名篇培养学生思辨阅读的习惯，夯实学生议论文写作的基础。关键词：思辨阅读 任务群教学

作文教学 | 指向统编必修教材的随文写作教学策略

摘要：统编版高中语文教材在课程目标、课程内容上注重前后承接的关系，以深度阅读、读写结合为指向，以期提升学生的语文核心素养。以统编版语文必修教材为例，阐述随文写作的价值和有效的实践策略。关键词：随文写作

作文教学 | 巧借“东风”好为文

摘要：作文教学的重要性和艰巨性一直困扰着师生。教师如果能够恰到好处地巧借社会热点，巧借身边琐事，巧借课文材料，巧借兴趣爱好，巧命题目，巧妙引导和点化，不仅可有效地帮助学生克服害怕作文的心理，还可让学生

教古诗文 | 延伸聚合，提升古诗词鉴赏能力

摘要：古诗词延伸教学是指以教材选文为依托，立足选文特点、教学目标、具体学情进行教学资源开发整合的一种教学方式。展开延伸教学针对的主要问题有三个：学生的理解受阻处、学生的标签化赏析处、古诗词创作普适处。

教古诗文 | 互文性理论下的初中古诗文群文阅读探究

摘要：群文阅读注重文本之间的互联和互补，有效地补充了单篇阅读思维的单一性与局限性，将读者的思维和视野引向了更加广阔的空间。教师在教授初中语文古诗文时，应抓住古诗文意象、意境、情感等互文互释的特点，让学

测试关注 | 聚焦逻辑思维 提升阅读能力

摘要：随着新高考语文考试大纲的颁布，非连续性文本逐步走进了教师和学生的视野。此类文本注重整体感知材料，重在考查学生信息筛选、整合、归纳、提炼等能力。拟以2021年全国新高考语文I卷非连续性文本阅读为例

说词论句 | “锡类”读音需“析类”

摘要：“锡”字的读音需要根据具体情境来确定。如果是由“永锡尔类”缩略而来，“锡类”的“锡”应当读为“cì” 如果是现代工业社会产生的与“锡”元素有关的新事物，“锡类”的“锡”应当读为“xī”。关键词：

说词论句 | 著作权使用说明

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