语文教学之友

观察思考 | 语文阅读教学的诗意理性建构

摘要：语文阅读教学是师生与文本的多元交互活动，也是培养学生品味词语意蕴、理解文本旨归和语言表达的关键过程，蕴涵着读者自我发现和思维再造的张力。教师要充分关注学习主体的独特性和差异性，消解自身在阅读教学

观察思考 | 网络语言对初中口语交际教学的影响与应对策略

摘要：近年来由于网络的普及与传播，产生了人与人之间对话的新形式——网络语言。网络语言以其趣味性强、紧跟时代趋势的特征呈现出迅速发展的态势，并渗透到初中生日常口语交际中，对学生既有正面影响也有负面作用。

观察思考 | 精教活学：让语文课堂彰显风采

摘要：高中语文教学需要直击重点，实现“精教”。在教学过程中，教师要发挥学生的学习主动性，落实“活学”需要。在“精教活学”理念的指导下，高中语文教学定会彰显出别样风采。关键词：高中语文 精教活学 教学策

教学视点 | 以核心素养为导向的初中阅读教学评价策略研究

摘要：教学评价是语文阅读教学的重要环节，也是反馈语文课程设计与实施情况的教学手段。有效的阅读教学评价策略有助于促进教师的教与学生的学。通过对语文核心素养的解读，分析中学阶段语文阅读教学的价值，审视语文

教学视点 | 异质性阅读在高中语文教学中的应用

摘要：异质性阅读教学旨在打开阅读的思路，形成新的阅读切入点、新的阅读活动过程、新的拓展点和新的方向等，从而使学生获得新的阅读收获。异质性阅读教学应遵循多元有界的原则，可依据深入挖掘文本意蕴、关注异质性

教学视点 | 高中语文阅读教学中思维品质培育路径

摘要：阅读教学是高中语文教学的重中之重，在培育学生思维品质方面具有特殊作用。教师在教学实践活动中应以学生为主体，带领学生梳理文本的写作思路，引导学生展开合理想象，设置问题启发学生深刻思考，实施情境教学

教研之页 | 为语文学习任务群“开单”

摘要：2017年版新课标提出了18个学习任务群，指向学生语文核心素养的提升。“学习任务群”要求教师从关注“教”转向关注“学”，从“单篇”走向“群”。“学习任务群”强调综合性、主动性，学习单可以促使学习

教研之页 | “共情式教学”融入课堂教学的实施策略

摘要：课堂是语文学习的主阵地，承载着传承中华优秀文化的重要作用。高中语文课堂教学应以问题为导向，挖掘教材中引发学生共情的元素，促使学生在具体的情境任务中感知语言文字的魅力。拟从营造共情式的“情境”，设

教研之页 | 应用情境法 感悟散文之“美”

摘要：在初中语文散文教学中，教师可以采用情境法引导学生深入感悟散文之美。调动生活情感融入作品情境、细读传神的词句展开联想和拓展等方法有助于培养学生的发散性思维，能促使学生提升审美赏析水平。关键词：情境

教研之页 | 优化作业设计 提高初中语文作业的实效性

摘要：作业是检验学生学习效果的重要方法，在语文教学中发挥着重要的作用，优化作业设计具有一定的价值和意义。拟结合教学实践，遵循新课标的要求，探讨作业设计的有效途径，通过多种手段有效提升初中学生语文作业的

阅读研究 | 优化三重关系 提升群文阅读效率

摘要：群文阅读围绕一个或者多个议题，选择一组文本进行阅读、分析、探究，形成全面而深刻的阅读体验。教师要优化群文阅读教学的路径，挖掘群文阅读的价值。从处理好“个”与“群”、“量”与“质”、“学”与“思”

阅读研究 | 谈语文核心素养融入初中群文阅读教学的有效方法

摘要：初中语文群文阅读教学能够给学生的语文学习带来全新体验。群文阅读教学中所蕴含的批判思维、创新意识等都是新时期初中生必备的语文核心素养。语文教师应根据学情，结合群文阅读的特点，为学生实现高效学习、趣

阅读研究 | 长篇传统小说整本书阅读教学策略研究

摘要：随着新课改的推进，整本书阅读成为教学的热点。整本书阅读需要教师在整合的基础上，融合作品相关的资源，聚焦阅读的重点，引导学生理解整本作品的意蕴。结合初中名著必读篇目《儒林外史》，从“整合、融合、聚

教古诗文 | 基于人文单元主题的任务驱动式文言文教学

摘要：先秦政论散文《谏逐客书》被选入部编版高中语文教材，因其“奏书”的实用性特征可将其纳入实用性文本学习任务群。拟从“情”与“理”的关系切入，以分析李斯谏逐客成功的原因为教学重点，既符合实用性文本学习

教古诗文 | “文本细读法”在高中语文古典诗词教学中的运用

摘要：入选高中语文教材中的古典诗词都是经典之作，其用词凝炼、意境深远，作者用极简的语言和多样的艺术手法来抒发丰富、强烈的情感。拟结合教学实践，提出“细读字词”“细解意象”“细品意境”“细悟情感”的策略

教古诗文 | 基于课程整合理念的初中文言文教学范式探究

摘要：部编版教材单元之间、篇目之间有着巧妙的联系，课程整合理念深入人心，整合教学势在必行。在文言文教学过程中应形成一种教学范式，找准课文之间的共通点，通过巧妙的活动设计连接多篇课文，进而打破单篇文章的

支教在线 | 新课改背景下高中古诗词课堂教学模式刍议

摘要：随着语文课程改革的不断深化，语文教学不仅要注重基础知识的传授，同时也要提高学生的审美能力、语文知识的应用能力及对传统文化的认知能力，即提升学生的语文核心素养。课堂教学模式不同，产生的教学效果也会

教材研讨 | 高中语文大单元视域下的深度学习

摘要：随着新课改的实施，“大单元”以全局的观念、宏大的视野推进语文学习。深度学习是一个自我唤醒、自我创造的过程。“大单元学习”与“深度学习”二者是并行不悖、相辅相成的关系。从情境、任务、活动三个角度处

教材研讨 | 《黔之驴》的三重疑问

摘要：《黔之驴》作为柳宗元的寓言类经典作品，曾被收录至人教版语文教材七年级下册第六单元。但在教学与阅读的过程中却鲜有人注意到文本中的三重疑问：“黔”确是贵州吗？题目为什么是“黔之驴”而不是“黔之虎”？

感悟在线 | 高中语文阅读教学中关于“文感培养”的思考

摘要：“文感”是阅读者对文章的整体感知，文感培养对于提升高中语文阅读教学效果十分明显。文感培养符合当前高中语文教育的现实需求，是提升高中语文阅读教学效率的重要依托，是平衡高中语文阅读教学方法的指引。拟