如何保护幼儿内心的“小小世界”

积极倾听

中西方在幼儿教育期间均提出了倾听应作为教育人员的必备技能。以陶行知先生所提出的邀请式倾听方法为例，其核心内容在于要求倾听者将心中的偏见与执念予以消除，进而全身心进入到幼儿的内心世界，从而快速形成可与儿童进行共同探索的积极氛围。西方教育则提出了倾听教育法，核心在于基于创设的存在关爱与尊重且具有互动特点的环境中，围绕倾听这一基本方法，联系记录与观察等过程，用以明确幼儿在不同阶段所产生的内心需求，与其携手共同对生活趣味进行探讨。

以上方法的应用均强调提高积极倾听的作用，可对幼儿所产生的不同类型的情感与需求进行及时捕捉。应注意的是，开展积极倾听的实际过程应从多源与多元两个角度出发。前者的内涵在于，教师在倾听来自幼儿表面话语的同时，也应提高对非语言范围内表达的重视，包括行为、表情等。后者则是指教师与幼儿在积极倾听背景下具有双向倾听属性，教师应怀着足够的尊重与好奇心对幼儿的真实感受进行澄清，为后续的需求满足提供支持。

启发回应

为确保每个幼儿所提出的问题均能够得到积极回应，作为教师应具备心理学家的一定特质。从这一点来看，作为教师需要从幼儿的表现中获取到其想要通过行为、话语传递的一系列信息，进而确定幼儿在不同阶段的发展情况与情感需求，也可用于对其成长潜能的挖掘过程。

作为教师，需形成对幼儿进行积极回应的主动认识，让幼儿说一说人与人之间的区别，例如什么样的人能被称之为“榜样人”，什么样的人又是普通人。教师在倾听幼儿想法后，即可帮助幼儿梳理思路，顺着幼儿的问题进行延伸，促使教师对幼儿内心世界有更深层次的全面了解，也是促使幼儿将内心想法予以全面表达的关键措施。

总而言之，对于教师来说，应成为每个幼儿的倾听者与回应者，从心底将幼儿视为具有极大潜力的学习者。如此，教师在扮演好幼儿成长道路中引导者角色的同时，也能够为幼儿的内心小世界提供更为强大的保护力量，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

作者单位|江苏省淮安市盱眙开发区中心幼儿园