核心素养理念下小学生语文思维能力的培养

【摘要】语文学科作为中华文化的重要组成部分，是小学阶段课程改革的关键课程。在实际的语文教学过程中，教师需要把教学焦点集中在学生语文素养的形成与发展上，重点提升学生的语言运用能力，最大限度地激发小学生对语文学习的热情；同时，教师需要持续优化教学手段，深刻理解和发掘语文教育的重大价值，以自主、合作的学习方式，从多个视角指导学生思考和探索，从而潜移默化地培养他们的思维技巧。基于此，文章研究了如何培养小学生的语文思考能力，并给出了相应的教育策略。

【关键词】核心素养；小学语文；思维能力；创新教学

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）03—0046—04

核心素养理念是全面提升学生语文素养的基石。其源自于西方的核心素养这一概念，“关键性、必不可少的”是英文中的重点释义。在我国塑造适应社会进步和自我成长所需的品质和技能，是核心素养在教育教学中的重要体现，其主要涵盖了学生的基本知识和专业技巧、思维方式和人生观、价值理念等[1]。与此同时，在当今教育环境下，提升学生的关键技能已经成为所有学科教师的研究重点，同时也是我国教育模式的总体发展趋势。这些技能涵盖了逻辑思维、扩散思维、辩证思维等多种思维方式，小学生的这些思考技巧还未完全发展。因此，小学语文老师应该把提升学生的关键技能与全面提升学生的语文素养作为教学的根本目标，同时鼓励学生主动参与课堂活动，以推动他们在学习过程中的思维发展、提升、完善和进步，达到思维能力的提升。

教学中，教师需要将这些核心素养与语文课程目标相结合，重视语文课程对学生思想情感的感染与熏陶，将语文课程的基本理念与社会主义核心价值观相结合，注重语文课程内容的价值取向，将中华优秀传统文化渗透于语文课堂教学中，突出中国特色社会主义理念。只有把这些核心素养融入整个语文教育过程中，才能体现出核心素养在语文教学中的关键作用，才能推动学生的全面成长，真正提升他们的整体能力。

一、强化思维训练是语文核心素养的重心所在

思维力是学生在不断吸收新知识和思考问题的过程中逐渐形成的认知习惯，这将对人产生深远的影响。为了真实、准确地理解这一点，老师可以根据小学生身心发展和语文学习的特点，以他们的阅读和写作能力作为切入点，充分激发学生的问题意识和进取精神，适时做出过程性和终结性相结合的全面评估。教师要将形象性、逻辑性和创新性等三个关键性思维重点培养。这将有利于提高课堂教学效果，帮助孩子们更深入地理解和应用知识，这也需要教师适当且灵活地挖掘教科书的潜力，遵循素质教育的原则，制订出更具针对性和实施性的教学计划，建立一个系统化的思维训练平台，使学生的语文素养在感兴趣的探究活动中得以提升。

1.思维能力训练使学生更好地理解语文知识。建设开放而充满活力的语文课程、提升思考能力可以有效帮助学生更深入地掌握语文知识。但在传统的小学语文教学过程中，许多老师仍然坚持使用旧的教学方法，学生仅仅是被动地接受老师的知识，不能对语文知识有更深入理解。在这样的环境下，学生的学习成果往往不尽如人意，他们对语文知识的认识往往存在一定偏颇，如果在小学语文教学中，有效继承语文教学的优势，将现代社会发展的需要和语文课程建设相结合，加强对学生思维技巧的培养与训练，注重读书、积累和感悟，学生则可以运用辩证的思维方式来审视课本中的角色和各类事件，促使他们客观、深入地理解语文知识。

2.思维能力训练可促进学生思维进一步发展。推动学生的思维发展是语文课程改革的基本理念之一。在小学阶段，学生的全面思考能力相对较弱，而传统的小学语文教学方式忽视了对学生独立思考的引导。在此背景下，学生的思维无法得到有效的成长，对老师的依赖性较大[2]。在小学语文核心素质教育的指导下，拓展语文学习和应用的领域，培育学生的思考能力，可以极大地拓宽他们的思维广度，以跨学科学习为引导，鼓励他们多动脑筋、多思考，深化对语文知识的理解。这样不仅能增强学生对该领域知识的掌握，也能促使他们在思维方面取得更大的进步。

3.思维能力培养帮助学生形成良好的学习习惯。注重情感体验和感悟是语文学科学习的一大特点，优秀的学习方法在很大程度上决定了学生的学习效果。唯有形成优秀的学习方法，才可以极大地提高学习效率。但传统的语文教学中，缺少了对语文教学的整体性和综合性把握，许多学生过于依赖老师，未能掌握较好的学习方法。例如，在阅读教材的时候，许多老师会直接向学生讲述教材所包含的信息，以及作者所表达的情感，忽视了对文学作品的形象性、情感性思考、理解和品鉴。在这样的环境下，学生对老师的依赖度较高，弱化了学生对文学形象的感受和情感体验，使得他们更倾向于寻求老师的解答，而非自我思考去获取知识。在小学语文的核心教育观念中，培育学生的思考技巧，使他们在面临问题时能够积极地去思考。这样不仅可以加深他们对语文知识的理解，也有助于他们形成良好的学习习惯，从而增强他们对语文知识的掌握和运用能力。

4.思维能力培养更符合新课改下教学片一体化的要求。伴随着2022版义务教育新课标的出台与实施，课堂评价体系由以往单一性的终结评价逐步转化成为终结性与形成性评价相结合。淡化了仅仅依赖于分数来衡量的评估方法，更加关注全方位的素质教育，并且专注于提升学生的创新思考、实际操作技巧及整体品格。在小学语文的核心教育观念中，培养学生的思考动力已经成为最根本的教学目的。基于核心素养观点的评价改革，无疑强化了对学生优秀学习行为的培养，并且也会逐渐增强他们的思考灵敏性，强化他们对于语言运用知识的理解和掌握，促进思考能力成长，从而全面提升学生的整体素质。

二、问题导向是思维能力培养的关键

1.要符合小学生的兴趣爱好特征。对于语言学科的热情以及积极参与的态度，构成了培养学生思考技巧的基础。激发学生学习热情的核心要素便是教育的内容和方法，必须与小学生的喜好和需求相匹配。因此，教师需要增强教学的吸引力，或者采用更创新的教育方法教学，以便让学生对课堂产生新奇的感觉，从而使他们在课堂上更专注[3]。将语文学习中的“听、说、读、写”相联系并关注语文与生活的紧密结合，充分激发学生的学习热情，让他们在老师的讲解中体会到语文的吸引力，从内心深处喜欢上语文课、渴望学习，为他们提高思考能力奠定坚实的基础。

2.注意教学方法和教育理念的创新。对于那些被传统教育观念所限制的老师，他们有必要改变教学策略和教育观念。一是老师需要舍弃单一的灌输式教学，积极开拓新思路，采用多元化的方法增强学生的自我学习能力，激励他们积极思考提升思维技巧；二是老师要将培养学生全面发展的综合素质作为教学的核心目标，刷新他们的教育观念和教学模式，唤醒学生的学习热情；三是老师要认识到学生的核心角色，并以此为根基，摆脱传统以分数为导向的应试观念；四是老师要注重对学生思维技巧的提升，在课堂教学过程中真实地指导学生去思考、研究和创新，培育他们独立学习的能力。

三、精准施策是思维能力培养的核心

1.强化师生互动交流，提高学生学习热情。由于学生在接受语文教育的过程中，其全面素养和思维发展尚未达到成熟阶段，因此教师要深度探索、挖掘和拓展教学内容，以吸引学生的注意力，引导他们更好地掌握语文课本的核心知识，从而提升他们的学习热情。教师也可以根据学生的特性，大胆运用游戏化的教学方式，让他们有机会与老师积极交流和对话。在交流与互动的过程中，循序渐进地增强学生的独立观察能力。同时，教师还可以根据学情及时调整、创设课堂环境，找出课堂教学的重点，吸引学生的注意力，让他们在互动与交谈的过程中思考与研究，持续拓展学生的学习思维，提升学习修养。

2.因势利导，给学生更多感悟机会。身为初级阶段的孩子，他们的独立思考能力通常还不够，因此，教师的指导是提升他们思考能力的关键。最佳策略就是在课堂上增加教师和学生的互动环节，使得学生有更多机会和老师交流，分享他们的观点，这样可以在对话过程中，悄无声息地影响他们。教师还可以采用提问的形式，为学生提供更多的思考空间和机遇，使他们在思索的过程中，增强判断力。

与此同时，教师要调整课堂的趣味性，使得教学变得有趣，学生们在保持兴趣的同时，他们的思维能力也会得到提升[4]。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的过程中，教师并不能只关注小女孩的某一种结局，而是提出问题，预设各种情境，激发学生的“思维火花”。一部分学生可能觉得女孩并未死亡，反而第二天继续售卖火柴；另一部分学生则认为火柴帮助女孩找回了她的祖母，从那以后，她们就能够幸福生活在一起。教师并未揭示学生们设想的不合适结果，反而进一步询问：“如果你们碰到了一个小女孩，你们会怎么做呢？”所有人都齐声回应：“帮助她。”接着，教师又一次询问：“如何帮助她呢？”因此，一个新的议题再度展开了讨论。经过一连串的问题探究，学生们有机会持续思考，这不仅增强了他们的想象力，同时也使得主题更加深化，提高了他们的思维技巧，加强了他们对于真理、善良和美好事物的理解。

3.构建教学情境，促使学生主动解决问题。在小学阶段，孩子们的身心发展至关重要，他们思维普遍表现得非常活跃。因此，在语文课程中要提升学生的思考能力，就需要改变传统的教育方法，让他们参与到教学情境中，在亲身经历中去寻找并解决问题。借助于教学环境的创建，营造出更加活跃的课堂气氛，引导他们由被动接受知识转变为积极探索，激发学生的学习热情。例如，在学习《司马光》这篇课文时，教师可以引导学生，利用角色扮演让他们置身于特定的环境中，这样能够充分利用学生的智慧来解决问题。当遇到相同的问题，每个人的处理方式都会有所差异。教师应以积极的态度为学生提供解决策略并展开全面分析和讨论，让学生找出最优的解决方案。这样既是一种思考能力培养方式，也可以使学生在做游戏的过程中获取必备的语言知识，促进学生综合素养提升。

4.精心设置问题，引发学生主动思考。在传统的教学模式下，部分教师倾向于自我驱动，使自己成为教学的主导者，使得学生在学习过程中逐渐陷入被动，思维模式也因此受到了限制。要提高学生的思考技巧，就需要将他们引导到积极学习的角色当中，借此激发他们的主观能动性，进而深入思考和解决问题。为了让学生摆脱传统教育的被动性，教师可以用有效的提问来指导他们学习，不仅能帮助他们在学习的过程中形成独立思考的良好习惯，还能让他们的思维得到充分发挥，从而为增强他们的思维能力打下坚实的基础[5]。例如，关于《海底世界》这篇课文的讲解，由于小学生年龄和生活经验的限制，并非所有学生都去过海洋公园，对海底世界的认识也不够深入。因此，在学生开始阅读之前，教师可以向他们展示一些海洋动物的照片、视频，接着询问：“谁能说出这些海洋朋友的名字？”引导学生用自己的方式描述这些海洋生物。这种方式既提高了教学的乐趣，也促使学生积极地思考问题，对于他们提高语言表达和逻辑推理能力都大有帮助。在小学语文的教学中，教师应该指导学生，并适当地挑选问题，从而实现教学情境的预设，持续提高课堂教学的效率。

总之，作为教师，必须遵循语文学科的特点，尊重每个学生的独特需求，善于把握每一次教学机遇，以此来激发学生们的创新热情。教师要深度探索教科书中的优势元素，持续指导和协助，以此推动学生的创新思维能力持久提升。与此同时，教师要准确理解当前小学语文教育教学中不足的问题，与学生有效互动，提升他们的问题解决技巧。通过构建教学情境，激活学生的思维，有效激发他们的联想力，激励他们持续思考和探索，从而实现良好的课堂教学成果。

参考文献

[1]刘艳丽.在小学语文教学中培养学生创造思维能力[J].河南教育（教师教育），2023（09）：54-55.

[2]黄雅玲.小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].华夏教师，2022（26）：25-27.

[3]陈艺美.小学语文高年级教学中的学生创新思维能力培养[J].亚太教育，2022（14）：185-188.

[4]廖春女.小学语文教学培养学生逻辑思维能力的探究[J].华夏教师，2022（10）：60-62.

[5]高建华.小学语文教学中学生质疑能力培养的策略研究[J].教育科学论坛，2020（26）：15-19.

编辑：阎韵竹