非遗资源在小学美术教学中的运用

【摘要】非遗文化是我国优秀传统文化的重要组成部分。在小学美术教学中引入非遗资源，对激发学生的美术学习兴趣、发展学生的艺术核心素养、打开学生的文化视野均具有重要意义。基于此，文章以甘肃剪纸艺术为例，通过创设历史情境、对比多种艺术、注重跨科联动、设计主题活动、评价学生作品等多种方式，探究非遗资源在小学美术教学中的运用路径。

【关键词】小学美术；非遗资源；甘肃剪纸艺术；创新教学

【中图分类号】G623.75【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）03—0070—04

课程改革在不断深入，教师必须认识到，小学美术教学必须紧跟时代发展，引入更多有价值、有内涵的美术素材，以充分拓展学生视野和美术课堂的教学深度。综合以上原因，笔者在教学实践中引入了经典的非遗文化资源——甘肃剪纸艺术。源远流长、历史悠久的剪纸文化，可带领学生领略美术学科的魅力，为学生艺术核心素养的发展打下坚实的基础。

一、创设文化情境，追溯历史渊源

小学生的阅历和理解能力相对有限，对于美术课程的认知大都局限在绘画、手工剪纸的范畴[1]。这就需要教师利用好非遗文化资源，根据学情创设文化教学情境，带领学生追随文化历史渊源[1]。在实际教学中引入甘肃剪纸艺术时，为了激发学生学习兴趣，降低学习难度，让学生更好地了解剪纸文化，笔者专门引入了当地丰富的历史故事，创设了生动有趣的文化情境，追溯剪纸艺术的历史渊源。通过这种方式，不仅能迅速吸引学生的注意力，也能加强学生的学习认知，使其认识到学习剪纸文化的意义。

比如，笔者在教学人教版小学美术六上第6课“让剪影动起来”时，运用多媒体设备创设“故事文化”情境，为学生讲述了西汉时期有关汉武帝的故事。汉武帝刘彻宠爱的李妃早早病逝，他因过度思念而茶饭不思。有一个大臣为了邀宠，特地请一名术士使用麻纸，将其剪成人型，为逝去的李妃招魂。这一行为深得刘彻的欢心，该大臣也得到汉武帝的重奖。自此之后，剪纸艺术在汉朝开始盛行起来。根据地域的不同，剪纸逐渐形成了南、北两种不同的艺术风格。通过故事的铺垫，引发了学生的学习兴趣，并引出本次教学的主要内容——“北方的剪纸艺术”。

除了讲故事以外，笔者还借助PPT课件为学生展示了甘肃剪纸艺术的特点。有些学生在观看我国的剪纸艺术专题介绍时，敏锐地发现南方的剪纸大多比较雅致，给人一种玲珑剔透的观感。而北方的剪纸大多有一种大开大合的质感，古朴粗犷。因此，笔者抓住学生的好奇心，“趁热打铁”创设“文化差异讨论”情境，引导学生从地理特点、地域文化等方面展开详细的分析讨论。最终得出：从地理特点上来看，甘肃的地貌十分复杂，包括山地、河谷、沙漠、戈壁等多种类型。而这种贴近大自然的生活环境使得当地人们比较喜欢简洁、淳朴、豪放的艺术风格。从地域文化上分析，甘肃可以分为陇东、陇中、河西三个不同的区域。由于陇东盛行农耕文化，所以剪纸的艺术造型多以飞禽、走兽、家畜、四季花卉为主；陇中的文化成分比较复杂，包括寺庙文化、辛店文化、马家窑文化等多种类型，是丝绸之路的必经地点，因此，该地方的剪纸风格更具有多变性，或灵秀、或富丽、或工整，表现形式多样；河西地区是游牧民族的居住地，这里的剪纸风格最为淳朴，剪纸形式贴近生活，以衣服装饰、窗花为主。创设的情境教学法，不仅展示了甘肃剪纸文化的内涵与艺术风格，还有效完成了新课导入工作，给学生留下了深刻的印象。

二、结合传统文化，组织趣味活动

单纯地引入剪纸艺术，将教学集中在剪纸的范畴，很容易让学生产生单调、枯燥的学习感受[2]。在应用甘肃剪纸艺术的基础上，需要结合其他传统文化组织丰富多彩的趣味活动，这样不仅能贯彻寓教于乐的教学理念，充分调动学生的学习动力，也能展现优秀传统文化的魅力，提高学生的民族文化自信。

以“让剪影动起来”的教学为例，教师可以将甘肃剪纸艺术与皮影戏巧妙结合在一起，和学生一起组织角色扮演游戏活动。皮影戏是一种知名度很高且传承至今的优秀民俗艺术，它的大部分元素均来自于剪纸，二者之间能起到相辅相成的教学作用。在组织活动之前，可利用短视频向学生直观展示“皮影剪纸”这种经典艺术，或通过蜡烛等光源照射人物剪影，表演一些生动有趣的戏剧故事。在此过程中，搭配优美的音乐，可以让学生产生身临其境的感觉。

在展示皮影戏之前，笔者提前了解了学生喜欢的故事类型，如热血的动漫剧情、奇妙的神话故事、真实的新闻事件等等，于是准备了各种各样的表演剧本，将传统与潮流融合起来，进行“新旧”教学。并将学生分成多个学习小组，鼓励学生选择心仪的剧本，并根据所学的剪纸课程，运用手工制作人物模板。比如，学生可以结合自己对剧本的阅读认知，使用剪刀、刻刀、硬纸板等工具，将剧本中的人物以剪影的形式重现。之后，通过多人之间的相互配合，一边尝试操作皮影，一边演绎剧本、讲述故事，让学生在动手实践和表现自己的过程中享受美术带来的快乐。多种传统文化相结合的创新教学方式，既提高了学生的学习参与度，也展现了中华传统民俗艺术的独特魅力，培养了学生发扬和传承优秀传统文化的责任意识。

三、对比多种艺术，开拓文化视野

回顾以往的美术鉴赏教学，大多数美术教师通常会展示一些经典作品，为学生讲述这些作品的优秀之处[3]。这种鉴赏方式像是走马观花，难以在学生心中留下深刻的印象。对此，笔者在应用甘肃剪纸艺术时，改变以“展示”为主的教学方式，将教学侧重点放在文化对比上，即比较多种多样的剪纸艺术，充分开拓学生的文化视野，加深学生的学习印象。

以人教版小学美术六下第2课“寻找美的踪迹”教学为例，笔者以剪纸艺术作为教学素材，引导学生从多个角度对比剪纸文化的差异性。其一，南方剪纸与北方剪纸的差异。从风格特点上分析，北方剪纸比较浑厚、粗犷，南方剪纸比较秀美、纤细；从造型上分析，南方剪纸的题材包罗万象，多为名胜古迹、四季花卉；北方剪纸则以生活为主，多为民间故事、飞禽走兽。从艺术特点上分析，南方剪纸的形象比较夸张，线条十分圆滑，能给人带来玲珑精致的观赏感；北方剪纸则民俗气息浓厚，线条厚实简单，给人率性直接的感觉。其二，中方剪纸艺术和西方剪纸艺术的差异。从技术手法上分析，中西方的剪纸都以剪刀作为手工创作的主要工具，通过删减纸张上的多余部分，以达到良好的艺术创作效果；从主题上分析，中方的剪纸多有吉祥如意的象征，代表对未来生活的美好期许，而西方的剪纸则多用于装饰或象征某种精神，装饰需求或英雄气节比较浓厚。从材质上分析，中西方的剪纸都以硬纸板作为主要材料，因为纸板不缺柔韧性，可塑性较强，也不容易被损坏。

通过对比不同的剪纸文化，充分打开了学生的美术艺术视野。同时，通过展示各种富有文化内涵与美学原理的优秀剪纸作品，也能让学生深刻感受到多样化的人文创造力。

四、注重跨科联动，融合德育

跨学科教学对发展学生的核心素养具有重要意义[4]。跨学科注重培育“素养与能力”，为此，在教学甘肃剪纸艺术时，笔者有意识地采用跨科联动的方式，根据教学内容、学情选择合适的学科进行相融。将美育与德育有效融合在一起，不仅能充分利用剪纸艺术的文化内涵让学生的思想受到良好的熏陶，也能让学生更好地理解剪纸文化，提高艺术鉴赏能力。

以人教版小学美术五下第8课“笔者设计的服装”教学为例，笔者要求学生利用学习过的剪纸技术制作各种有创意的服饰模板，在此过程中，笔者有意识地渗透了以下德育：

其一，培养学生良好的耐心。剪纸活动需要学生耗费较长的时间对作品细心描绘、细致雕琢、耐心粘贴。如果稍有马虎，就有可能导致剪纸出现瑕疵。而小学生的性格比较浮躁，在学习过程中很难保持长时间的专注度。因此，笔者采取由简到难的方式，为学生布置了多个挑战任务。初级任务：剪出一顶符合北方风格的短裤。中级任务：剪出一条牛仔裤；高级任务：剪出一套西装；终极任务：设计一套有创意的服装。要求学生结合甘肃剪纸艺术和任务主题，进行相应的美术创作。通过这种方式，可以让学生从简单的剪纸任务中不断积累自信，激发挑战欲望，并在挑战过程中提高剪纸的熟练度，磨炼耐心、细心与恒心。

其二，培养学生良好的合作学习意识。在剪纸的过程中，学生会遇到各种各样的困难。比如，因剪刀使用不当导致纸张出现毛茬；很难剪出优美的对称图案；剪纸过程中很容易导致纸张弯折扭曲等等。笔者并没有直接告知学生解决方法，而是先要求学生和身边的同学讨论交流，将遇到的问题归纳总结，在互动过程中尝试找到解决的方法。笔者会适时参与学生的讨论，恰到好处地提出解决问题的思路与建议。这样不仅能让学生养成认真倾听他人的好习惯，也能培养学生良好的团队合作意识。

五、设计主题活动，激发学生探究兴趣

甘肃剪纸艺术历史悠久，其文化的包容性较强，和各种事物都能找到关联之处[5]。针对这一特点，笔者在教学中活用甘肃剪纸艺术，设计了多种多样的主题活动，以充分激发学生的探究学习兴趣。

以人教版小学美术五下“静物写生”“写意蔬果”“写意动物”等课程的教学为例，笔者分别以“装饰新家”“农场种植”“奇妙的大自然”为主题，组织了多样化的剪纸活动。鼓励学生大胆发挥自己的想象力，创作出各种优秀的剪纸作品。比如，在教学静物写生时，预设以下主题：小明刚刚搬了新家，正在犯愁如何装饰家庭，你可以帮一帮小明吗？要求学生各抒己见，尝试用剪纸为小明准备电视、床铺、茶几、立柜、盆栽等家居用具。在教学写意蔬果时，预设以下主题：小刚家的农场准备种植一批蔬果，请你帮助小刚做好种植工作吧。在此基础上，准备四个区域，分别标注莲、石榴、南瓜、玉米等，要求学生通过剪纸的方式制作，将区域填充完整。在此过程中，还对学生提出以下思考问题：为什么小刚家选择种植这些蔬果？引导学生联想甘肃剪纸文化，探究这些蔬果多子多福、金玉满堂的寓意，进一步加深学生对文化的理解。

在教学写意动物时，预设以下主题：在一片广袤的大森林中，生活着许多无忧无虑的小动物。在大屏幕上，我们只能看到这些小动物的一部分。你能猜出这些动物是什么吗？通过剪纸的方式，你能将这些动物的形象复原吗？通过这个主题，鼓励学生认真观察大屏幕上展示的图片，挑出老虎、狮子、猴子、蛇、鹿、大象等动物的身影。

多样化的主题活动，为学生营造了浓厚的剪纸实践氛围。同时，也展示了甘肃剪纸文化百卉千葩的创作题材，有效激发了学生的艺术创作灵感。

六、结合日常生活，优化情感体验

“美术来源于生活又服务生活”。由于甘肃剪纸艺术大多取材于人们的日常生活，笔者认为采用生活化的教学方式，不仅可以将该艺术更好地融入教学之中，提高学生的学习代入感，还能优化学生的情感体验[6]。对此，笔者结合多种多样的生活元素，从不同的角度入手，给予学生引人入胜的学习感受。

其一，笔者以“婚礼”为题，引导学生联想自己参加婚礼的喜庆场景。在婚礼中最为常用的剪纸为喜花，而窗花又是喜花中形象最为繁多的类型。因此，笔者专门教学生创作“囍”“龙戏凤”“鸳鸯戏水”“龙凤呈祥”“鲤鱼戏莲”“鸳鸯戏水”等经典图案的方法。为了激发学生的创作热情，笔者提醒学生可以将剪纸作品赠送给家中即将结婚的亲戚朋友，作为新婚祝福。学生可以任意选择自己喜欢的图样，尝试完成剪纸创作。

其二，笔者以“寿礼”为题，设计生活化的剪纸活动。学生在生活中或多或少有过给长辈祝寿的经历。通过寿礼剪纸活动，可以体现甘肃剪纸文化的内涵，将“孝顺”的思想根植在学生的内心。对此，笔者专门教学生老寿星、寿桃、鹿鹤同春等图案的剪纸方法，鼓励学生一边创作，一边在心中对长辈许下健康长寿的美好祝愿。剪纸适用的地方很多，通过上述举的三个例子，体现了生活中各种各样的剪纸文化。成功地将甘肃剪纸艺术有效融入教学之中，可以提高学生的学习代入感，使学生能更好地理解剪纸文化。

综上所述，将甘肃剪纸艺术融入艺术课堂，创新小学美术教学模式，是符合新课标要求的教学尝试。教师应积极实践并总结剪纸艺术教学的得与失，从中积累经验，为拓展应用非遗资源打好基础。

参考文献

[1]费梦莹.剪纸文化在小学美术教学中的应用[J].考试周刊，2023（37）：149-152.

[2]杨红.甘肃定西剪纸中的艺术元素及区域特殊性刍议[J].美术观察，2023（04）：77-78.

[3]陈慧霞.民间剪纸艺术传承与创新应当随时代——兼论甘肃民间剪纸艺术[J].文化月刊，2023（01）：38-40.

[4]吴兴.中国民间剪纸艺术在小学美术教学中的应用[J].家长，2023（01）：149-151.

[5]陆荣华.非遗文化融入小学美术教学的探索[J].文理导航（上旬），2022（11）：31-33.

[6]李成蹊.甘肃民间剪纸艺术的当代价值与传承[J].造纸信息，2021（07）：87-88.

编辑：王金梅