幼儿园快乐足球活动的组织策略

【摘要】在推进幼儿园活动课程向“游戏化”方向改造与建设的背景之下，如何引入多元化的游戏元素和内容，并以此不断丰富幼儿一日活动的维度，成了幼儿教师需要着重思考解决的问题。文章围绕幼儿园“快乐足球”这一游戏活动的主题，结合幼儿园保育教育实践工作中的相关经验，着重介绍了“快乐足球”在幼儿一日活动中的渗透实践方法。

【关键词】幼儿教育；快乐足球；健康课程；一日活动

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）03—0098—04

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿教育要“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”，要“发展幼儿动作的协调性和灵活性”。作为传统“三大球”项目之一的足球，能很好地帮助幼儿综合调动肌肉群，提高身体耐力和协调性等素质水平。而幼儿园阶段的足球运动，要契合《指南》的教育要求，应当适当降低运动难度，提高活动的游戏化水平和趣味性，达到“快乐足球”的效果。这一方面是出于对幼儿现实身体素质的考虑，另一方面是通过“足球”主题下的多种活动变化，让幼儿从自身的发展起点开始，提高参与体育活动的兴趣，逐渐养成良好的体育锻炼习惯。

一、“快乐足球”活动的主要内涵

“快乐足球”活动相较于体育竞技性、对抗性较强的足球训练和比赛来说，更加要求个人或集体的持续性参与。这种参与不仅仅是“做做样子”，而是“既学习足球运动的相关知识技巧，提高身体心理素质和知识积累，又在足球活动中收获快乐”，“足球”运动可以作为一种重要的支架和桥梁拉近人际关系，培养运动习惯和丰富日常活动。“快乐足球”重在“快乐”而不在于“强度”“难度”，这一理念随着现代足球运动的发展、义务教育阶段体育课程“足球”教学的普及，渐渐地受到广大学校和幼儿园的青睐。在“快乐足球”的理念引导之下，幼儿园的足球活动应当突出足球运动的教育性作用，教师也更应当深入地对单一化、流程化的足球训练、比赛等进行游戏形式的改造，使其能够满足学龄前儿童的能力水平、认知和兴趣。

二、幼儿园组织快乐足球活动的重要性

1.帮助幼儿身心健康成长。将“快乐足球”渗透到幼儿一日活动中，可以有效提升幼儿的身体素养。在开阔的户外或室内场地参与足球游戏活动，能够帮助幼儿熟练地掌握“走、跑、跳”等基本动作，同时促进幼儿锻炼核心力量以及灵敏度、柔韧度、协调性等；在“快慢跑”“传接球”等持续性的游戏参与过程中，幼儿的呼吸系统机能、感官感知能力、身体免疫力和统合感知能力都能够得到有效提升。另外，“快乐足球”活动还能够促进幼儿提高智力和心理健康水平。通过趣味性强、具有一定规则约束的足球游戏活动，幼儿逐渐能够学会通过观察思考和自主判断来达成任务目标，这既能够帮助幼儿养成良好的“规则意识”和“创新意识”，也能够促进幼儿在集体活动中提高合作协助的能力，最终带动幼儿实现身心全面健康成长。

2.优化活动教育模式。以往许多地方上的幼儿园在组织体育健康类游戏活动时，常常只能基于现有的场地设施和游戏材料来开展相对单一重复的游戏活动，教师创新开发特色体育游戏活动的能力不足。而幼儿在长时间参加形式和内容重复的游戏过程中，就会出现倦怠、排斥的情况，这不利于达成健康教育的总体目标。幼儿园的“快乐足球”活动围绕足球这一元素和主题，能够生发、变化出多种多样的游戏活动类型，教师既可以简单直接地利用足球器材设计游戏内容，也可以将其他体育游戏的元素纳入进来，这能够为幼儿园的课程活动规划带来全新的思路，创新体育活动教育的新模式和新样态。

3.培养幼儿体育锻炼习惯。处于皮亚杰认知发展理论指出的“前运算阶段”的学龄前儿童，其视角相对来说较为自我，同时缺乏必要的逻辑思维能力，而且对于概念的认知变化比较快。因此，要帮助幼儿形成良好的习惯，形成对于某种概念或事物的深刻认知，教师就需要通过长期性的行为、语言、活动来强化儿童记忆。将“快乐足球”渗透于幼儿一日活动之中，引导幼儿长期参与，幼儿就能够逐渐感受到足球运动的魅力所在，同时加深对于自身参与运动锻炼所取得的认知。幼儿明白了“怎样做是好的，怎样做是不好的”，就能够形成对于足球游戏活动的正确价值判断，并在自身判断的指引下逐渐形成受益终身的体育锻炼习惯。

三、幼儿园快乐足球活动的组织策略

1.根据幼儿年龄特点组织“足球”运动。在“快乐足球”活动开展过程中，教师既可以将足球元素融入“健康”类课程或安吉游戏里，也可以利用户外活动的空闲时间分散式开展。活动中要面向全体幼儿，根据不同年龄段的幼儿特点，每日可以组织小中大班的幼儿进行10到30分钟左右的足球自由游戏活动，具体安排在健康课或是一日户外活动之时，各班教师可以轮流负责监督指导。

例如，面对小班幼儿，教师可以结合“球类区”“自然区”等区角组织户外足球游戏，重在培养幼儿对于足球运动的兴趣，引导幼儿自由探索和生发出各类不同的游戏形式；对于中班幼儿，则可以将“足球传接球”“趣味足球操”等专项知识技巧引入足球活动中，加深幼儿对于足球运动的理解，提高幼儿的足球表现水平；在大班，教师则可以设计一些益智型、团队型的趣味足球活动，比如“足球弹珠”“点球大战”等游戏，这既可以保证一定的运动强度，也能够促进幼儿在潜移默化之中提高竞争能力和思维水平，实现健康发展。

2.改造足球游戏，打造层次游戏样态。足球比赛或训练活动对于学龄前幼儿来说难度大、对抗性强，幼儿也容易出现运动损伤情况，因此幼儿一日常规之中的“快乐足球”活动，不能过度关注幼儿的现有水平或表现，而是要保证幼儿能够在“玩中学”，在收获快乐的同时也可以收获身心成长。从这个角度来说，教师要根据幼儿的实际情况积极地改造趣味性的足球游戏，通过多种形式和内容的游戏来打造出层次化、多元化的活动样态，以此来充分激发幼儿的参与热情。

笔者经过长期观察和教育实践发现，比较受幼儿欢迎的“快乐足球”游戏活动形式主要有以下几种：

第一，利用开阔场地组织由平行个体独立参与的足球游戏活动，这种游戏活动规则相对简单，注重幼儿的个体表现发挥，对于幼儿提高自身的足球运动水平来说十分有益。比如“带着小球去冒险”游戏，教师提前设计好宽约1米、长约20米的“赛道”，赛道上摆放锥形桶、积木等障碍物，幼儿需要尝试边走边踢，足球不能越过赛道两侧，同时绕过障碍物从“起点”走到“终点”拿取奖品。

第二，围绕足球运动的某一项专项技能开展的足球游戏活动，比如针对“足球传接球”技能，教师可以设计“足球弹弹球”的集体游戏，6到8名幼儿需要围站一圈，中间放上3个足球，小队员需要将脚边的足球踢给他人，接到球的幼儿再把球踢给别人，教师观察，看哪一组的幼儿在限定2分钟时间内传球次数最多。此外，围绕“内外脚背运球”“脚面接球”等技术动作，教师也可以设计专门的游戏活动。

第三，在幼儿具备了一定的足球运动能力基础后，开展需要协作配合完成的足球游戏也是一种不错的选择。比如，教师可以设计“肩并肩，一起走”的双人配合足球游戏，即在操场上画出两条15米左右的直线，让2名幼儿互相之间传接球向前推进，幼儿不能偏离直线超过1米，看哪一组小伙伴到达终点的时间最短。

第四，教师还可以结合特色化民间游戏的元素拓展“快乐足球”活动的内涵，将“藤球”这种类似足球的体育器材引入进来。首先指导幼儿使用藤条等学习编织藤球，再模仿“踢毽子”的方法，带动幼儿玩藤球游戏，这能够提升幼儿对于民间传统文化的认同感，开阔学习视野。

此外，教师还可以听取幼儿的意见和创意来编排足球游戏活动，观察幼儿在自由游时的情况，并将其迁移到集体活动中，以此更好地激发幼儿参与的兴趣。

3.强化组织服务，提升足球快乐体验。尽管“快乐足球”活动相比于其他的足球比赛、训练来说对抗性和竞争性较低，但是有一部分规则复杂，需要幼儿使用多种运动技巧才能够完成游戏活动，仅凭幼儿自己去摸索、学习还是不够的。需要教师发挥好指导者、引导者、支持者的作用，即不仅通过同步的监督和指导来保证活动有效组织开展，也需要在幼儿遇到问题或困难时提供必要的服务、帮助和激励。通过强化组织服务，才能够更好地提升幼儿参与游戏活动的体验感，让幼儿真正收获快乐。

具体来说，幼儿教师在“快乐足球”活动之中要做好以下几方面的服务工作：

第一，无论是大中小班，都要注意结合活动内容对幼儿进行安全教育，做好必要的活动安全防护，保证活动游戏能够安全顺利地开展；在游戏开始前，通过浅显易懂的语言描述、动作示范等方式，让幼儿明白游戏的规则以及游戏要达成的任务。

第二，教师在活动之中要做好同步的观察和评价，一方面是评估幼儿的身心成长发展情况，另一方面是总结幼儿在活动参与中的问题，并通过活动后互动、调整活动策略等来解决问题。

第三，对于活动参与所必备的足球技巧，比如“肩并肩，一起走”游戏中的“内脚背传球”，教师要专门进行讲授，保证幼儿可以充分理解和掌握技巧。

第四，教师要发挥主观能动性，积极营造轻松愉悦的足球游戏环境，比如播放动感的音乐、制作“足球队小旗”以及在游戏活动中给幼儿加油打气等等。

4.组织亲子足球赛，拓展体育活动平台。“快乐足球”活动在幼儿园的一日常规之中不仅是老师与幼儿、幼儿与幼儿之间的游戏互动，更可以是家长和幼儿之间的密切沟通与合作。足球活动就像一座桥梁，它能够联通家长和孩子的心灵，拉近彼此之间的距离，帮助孩子形成更加亲密的亲子关系。因此，幼儿教师要注意有效地拓展学前教育体育活动的平台，定期请家长到幼儿园，带动家长和幼儿集体参与到足球运动中，进一步提高专业教育与家庭教育的联动水平。

例如，在家长开放日中，笔者就利用幼儿园的操场以及若干足球，引导家长和幼儿共同进行了一次有趣的“亲子足球”活动。这个活动叫作“赶小猪”，活动由1名家长和1名幼儿协作参与，笔者在操场上划出了几个五平方米的场地，然后在一边放上拱形球门，幼儿需要从另一侧以脚踢的方式将“小猪”（足球）赶回“猪圈”（球门），家长要做的就是利用碳化积木等在场地内设计“迷宫”，幼儿需要穿过设计好的迷宫把“小猪”顺利地赶回去，“小猪”不能离开场地的边界，幼儿也不能抱起“小猪”，只能用脚把“小猪”赶回去。家长发挥创意，设计了各种各样的益智迷宫，笔者则协同家长在孩子们找不到“出口”时给予一些提示。通过这样的亲子足球游戏活动，不仅培养了幼儿对于足球运动的爱好，让家长也能够充分认识到开展家庭体育教育的重要性。

总而言之，“快乐足球”运动要符合学前教育的特色，更要深度融入一日常规的活动中来，促使幼儿能够在长期性、常态化的过程之中持续参与“快乐足球”、感受“足球快乐”。教师要着重做好课程规划、活动创新设计和组织服务工作，将家长引入活动中，让幼儿能够真正在足球的陪伴下实现身心健康发展，快乐成长。

参考文献

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编辑：王金梅