如何利用信息化手段开展初中英语阅读教学

【摘要】《2022版义务教育阶段新课程标准》（以下简称《新课标》）在修订原则上明确指出，要坚持以创新为导向，帮助初中英语教师要学会使用多种先进的科学技术工具来辅助英语教学的开展。随着我国经济的不断发展，现代信息技术给初中英语教学模式的改革提供了更多的机遇，在《新课标》指引和信息化背景下，用智慧课堂来开展初中英语阅读的有效教学，可以提升学生学习的体验感，丰富阅读教学的课程内容。在《新课标》的引导下，探究基于“互联网+”背景下的智慧课堂在初中英语阅读教学中的尝试，不仅可以促进初中英语阅读兴趣的提升，同时也能够帮助学生养成良好的阅读习惯，积累丰富的阅读知识储备，让学生从被动学习转化为主动学习。本文从智慧课堂对初中英语教学的重要性出发，提出了如何在初中英语阅读教学中运用智慧课堂的教学策略，旨在为初中英语阅读教学的开展提供切实可行的意见。

【关键词】信息化；智慧课堂；初中英语；阅读教学；新课标

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）01—0077—04

智慧课堂的创办是我国教育事业改革的一项重要举措，这对教师来说既是一个机会，又是一个挑战。当教师能够迎合信息化的浪潮，利用信息化来进行教学方式的变革，就可以使初中英语课程变得更加有质量、有效率。当前信息技术的发展已经让大数据技术渗透到了各个领域，同时信息技术的发展也为教育智能化的变革创造了基础条件[1]。从当前的教育实践上可以看出，我国的初中英语课堂教学模式已经从传统的讲授法转向了多元信息化发展；学习的范围也打破了原来的学习场地限制，开始以云环境进行整个教学；从《新课标》上，也可以明显看到，新教育背景下的人才培养目标发生了转变，现阶段教育培养目标是培养面向未来的创新型人才，因此在教学中要更加注重学生创新能力和思维品质的培养，从而进一步落实学生学科核心素养培育的要求。

一、传统初中英语阅读教学中存在的问题

1.学生英语阅读兴趣不高。传统的英语阅读教学思路是采用灌输式的教学方法：首先让学生们通读文本，然后标记出不认识的生字词，再进一步借助工具输入来查找生字词的含义，然后让学生们带着阅读问题进一步去阅读文本，找出问题的答案。这种教学思路严重限制了学生对阅读文本的深入理解，整个阅读过程中学生只是为了解决问题而阅读，这就导致学生们无法深入理解文本背后蕴含的深切含义，其次，整个阅读的课堂是以教师为主体的，这就大大挫伤了学生的学习积极性，让学生失去了课堂主体地位。部分学生在这种僵硬化教学模式的引导下会丧失自主探索性，从而失去学习的兴趣。

2.教师阅读教学理念落后。时代在不断进步和发展，我们的英语教学也应该随着时代的进步而不断地变革，而当下部分英语教师在开展英语阅读教学时，缺乏现代英语教学理念的融合，教学中只是对教材上的阅读文本照本宣科，并没有对教材文本背后包含的文化背景进行详细介绍，同时在教学中也并未注重学科之间的相互融合，这就导致学生们对学会的知识不能进行融会贯通，只做到了知其然而不知其所以然。这种缺乏现代英语教学理念的英语阅读教学忽视了学生核心素养的培育要求，一般在核心素养培育的过程中只达到了语言能力的培养目标，而忽视了其他三个方面的培养。

3.英语阅读教学缺乏实践。目前英语阅读教学过程中更加注重对学生理论和知识的理解和传授，但是这些理论知识往往只是前人的经验所得，并不能够激发学生们英语学习的创新思维。新课程标准中明确指出，我们要践行学与思的相互结合，要让学生在一个真实的生活情境中去体验学习[2]。但传统的英语阅读教学只是注重英语方面的文化内涵和英语知识，却割裂了知识与实际生活之间的联系，学生对学得的知识也只是死记硬背，这就导致学生的学习只是浮于表面，无法达到学习的深层次，更不用提学以致用了。

二、智慧课堂对初中英语阅读教学的重要性

智慧课堂是一种全新的教学理念，它是由教育信息化延伸而来的，主要包括了线上学习，混合式教学与交互教学三个部分，在初中英语阅读教学中运用智慧课堂，可以进一步提升学生的阅读水平和阅读素养，激发学生创造能力的发挥，从而全面提升学生的综合素质。智慧课堂对于初中英语阅读教学的重要意义主要表现在以下几个方面。

1.增加课堂互动性。智慧课堂相比较传统的课堂而言，在教授主体、传播媒介、教学目的和教学方式上都发生了明显的变化。传统的初中英语阅读课堂是以教师为主体，而智慧课堂是以学生为主体，通过创设一个丰富的信息技术使用环境来实现学习资源的交互，同时在传播媒介上也发生了改变，其主要以言语学习资源，移动设备，电子白板等多种电子媒介来开展教学，这就会在一定程度上丰富课堂资源，吸引学生注意力。同时在教学方式上，传统课堂是以直接交互为主，师生之间的互动较少，而智慧课堂是以多元交互为主，这里的交互有生与生之间的交互，师生之间的交互，这种多元化的交互方式就会进一步提高课堂的互动性，从而让学生们能够在自主合作探究的过程中建构知识体系，发散英语学习思维。

2.增加课堂情景性。智慧课堂是教学与信息技术相互融合的创新模式，从教师教的角度来看，教师通过运用信息技术可以提升教学质量，并且能够增加教学氛围感，为教学营造一个有效的教学环境，从而进一步提升学生学习的兴趣，推动课堂氛围。从学生的学来看，智慧课堂的教学场景创设能够改变以往英语阅读单一文本学习的枯燥乏味，通过利用信息技术可以来创设一个真实的学习情景，从而调动学生多感官参与学习，引人入胜，让学生能够置身其中或通过多感官来获取相应的英语学习信息。

3.满足学生个性化发展需求。智慧课堂是基于“互联网+”背景下的一种新型的互动式课堂，智慧课堂的学习中心是以学习为主，同时能够通过数据分析来精准的分析每一个学生的学习情况，从而做到因材施教，满足学生学习个性化的发展。教师在整个教学过程中可以针对每一个学生的学情，利用互联网智慧课堂来给学生们推送相匹配的学习资源，并且对学生的学习效果进行及时的反馈和个性化的评价，这样就可以充分调动学生的积极性，挖掘学生的内在潜力，从而促进学生个性化发展。同时智慧课堂相比较传统的课堂授课模式而言，大多都是以自主探究的方式进行的，这就会让学生始终能够以一种学习主人的姿态去进行自主学习。这就大大地促进了学生个性化的发挥，激发了学生的求知欲望和学习的积极性。

三、如何利用智慧课堂开展初中英语阅读教学

1.以“趣”诱学，开展“乐读”模式。《新课标》在教学建议上明确指出，教师要引导学生乐学善学，身为初中英语教师，不仅仅要关注学生通过英语阅读学到了什么，还要关注学生是否乐于去进行英语阅读学习。初中阶段的学生思维活跃，学生学习的最大动力都来源于直接的兴趣，只有学生对学习的内容感兴趣，学生才愿意沉浸其中去主动学习。而智慧课堂可以通过电子设备（平板）将图片，文字，声音，影像融为一体，是一种新型的创新型教学手段，能够在很大程度激发学生的兴趣，从而以趣诱学，推动学生学习动力的发展，进一步提升学生的学习效率。教师可以通过在阅读教学中找出学生的兴趣点来引发学生的阅读欲望，信息化的时代发展为初中英语阅读教学的开展提供了丰富的云教育资源，例如初中智慧平台、慕课、电子书包等，教师可以通过这些平台来搜集学生感兴趣的英语电子读物，然后给学生们布置一些适合的自主阅读任务单，这样就可以让学生们在任务单的引导下，通过阅读相关的英语读物来进行英语阅读练习。

在读物的选择上，教师可以从学生的兴趣出发，首先利用教学数据，统计学生们感兴趣的读物内容，然后再针对统计图来选择合适的读物（如图一所示），这样就可以在很大程度上保持学生的阅读兴趣。

教师也可以引导学生观看一些英语视频，例如教师可以利用网络搜集有关名人的英语演讲视频，让学生们在观看视频的过程中，感受英语语言的魅力，积累好的句子和词汇，比如说观看马丁·路德·金的英语演讲视频。同时也可以引导学生们观看一些有趣的英语脱口秀视频，激发学生们学习英语的兴趣，例如美国脱口秀节目《每日秀》《艾伦秀》，等等，这些脱口秀节目大多以幽默诙谐的方式阐述观点，脱口秀的选材也来自国际时事热点，在进行观看的时候，教师一定要引导学生们做好词汇的积累，教师可以给学生们制定一个相关的阅读观看记录表（如图二所示），让学生在观看中记录下陌生的英语单词和句子，这样就会拓宽学生的词汇库。

2.以“情”浸入，开展“体验”教学。2022版新课标中明确指出教师要增强英语教学的情境性和应用性，因此教师在利用智慧课堂进行英语阅读教学时，可以利用智慧课堂创设一个多样化的教学情景，以此提升学生的学习兴趣，增加学生的阅读体验，情景式教学也可以进一步提高学生对语言的理解和运用能力，使英语阅读的学习效率能够得到稳步的提升。

3.以“探”为导，开展“探究”阅读。《新课标》中特别强调身为教师在教学中要践行学与思的相互结合，让学生能够在实践中去体会和运用所学到的知识。孔子曾经说过：不愤不启，不悱不发。因此在整个英语阅读教学中，教师一定要注重培养学生的问题意识，首先教师要设置一个探究式的问题，以探为导让学生们开展探究式阅读，在整个初中英语阅读教学的过程中，教师要以问题作为知识和教学的纽带，从而让学生们能够带着疑惑去阅读，激发学生对阅读文本的探究动力，在整个阅读的教学过程中，要以发现问题，提出问题，分析问题为主，这样就可以让学生在一步一步的自主探究过程中解决阅读问题，加深阅读理解[3]。初中阶段学生的好奇心较强，在智慧化的背景下进行初中英语阅读教学，可以更好地让学生抓住文本信息，深化阅读，探究式的阅读教学要弥补以往通篇阅读讲授的教学缺陷，要让学生们成为阅读的主体，加深学生对阅读问题的敏锐度。教师可以在电子书包平台上发布阅读任务，让学生带着问题去进行阅读，在阅读的过程中进行思考，在课上组织学生以合作的方式进行阅读问题的自问自答，这样就可以让学生以合作的方式来进一步探究文本问题。

4.以“评”为促，构建“多元”评价。《新课标》课程理念中明确强调教师在整个教学过程中要构建出教学评一体化的教学序列，并运用正确的教学评价促进学生学习效率和教师教学质量的提升。由于每个学生的语言基础不同，每一个学生的阅读水平也会不同，因此教师要因人而异，制定多元化的评价机制来评判每一个学生的阅读情况[4]。比如，针对不同基础的学生制定不同的评价标准，高基础的学生评价标准略高，低基础的学生评价标准略低。在这个过程中，评价标准要根据学生的进步情况和水平提升情况不断调整。教师要及时鼓励学生的进步，肯定学生们的努力。教师也可以让学生们通过网络来进行相互写评语、各抒己见，教师可以把学生完成的英语阅读任务单发布在相关的网络平台上，例如钉钉，然后要求其他学生通过网络平台在线批改，这样就能够将阅读巩固延伸到课后。

总之，《新课标》中明确提出要加强现代教育技术手段与课堂教学的融合，所以在“互联网+”的背景下，运用智慧课堂理念来开展初中英语阅读教学，可以丰富英语阅读教学资源，激发课堂活力，提升课堂效率。因此，教师在进行构建初中英语阅读教学的智慧课堂时要秉持三大原则：融合、继承和创新，只有这样才能够让初中英语教学紧跟时代的步伐，肩负起新时代教育的使命。希望教师能够在知识的海洋中不断地吐故纳新，更新教育理念，帮助学生们燃起智慧的火花，激发学习的兴趣，让所有学生都能够在信息化时代中快乐学习，快乐成长。

参考文献

[1]张月梅.构建初中英语高效课堂的教学策略探究[J].学周刊，2020（02）：79.

[2]张贵志.初中英语教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2020（01）：135.

[3]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].机智，2020（03）：16-18.

[4]冯杰.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].海外英语，2017（03）：89-91.

编辑：赵玉梅