小学道德与法治教学师生有效互动的方法

【摘要】师生之间的互动，是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。在课堂教学中，积极构建有效的师生互动，不仅能提高学生的学习质量，使课堂教学产生根本性的变化，而且对培养具有良好素质和竞争力的新一代有着重要意义。但是，由于受到多种因素的影响，课堂中师生之间的互动还是存在一些不足和缺陷。因此，有必要采取相应的措施来增强教师与学生之间的有效互动，从而提高教学效率。文章结合实践就小学道德与法治教学中师生之间的有效互动作一论述。

【关键词】小学；道德与法治；师生互动；价值；策略

【中图分类号】G623.15【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）01—0093—03

叶澜教授曾说过：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”在小学道德与法治教学中，能否达到有效的师生互动，不仅直接影响着学生的发展，还决定了课堂教学的质量。但是，师生互动，并不是单纯地让学生参与到教学活动当中，满足教学活动需求，而是要借助各种现代化、多元化的教学手段，培养并提升学生对于道德与法治知识的理解能力、思考能力以及解决能力，进而加深学生对道德与法治知识的理解与记忆[1]。所以，如何实现有效师生互动，一直是课堂教学中的难点。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、小学道德与法治教学中师生互动概述

课堂教学是以教育媒体为中介传递教学内容的教师教与学生学的过程[2]。钟启泉教授指出，在课堂教学中，课堂互动就是要调动参与课堂教学的每个要素，围绕实现总的教育教学目标，进而形成彼此之间良性的交互作用。小学道德与法治教学中的师生互动，就是指教师与学生以道德与法治知识和活动作为中介，进而在课堂教学中所产生的一切交互作用和影响。它包含教师与学生个体的互动以及教师与学生群体的互动两种形式，具体表现为教师针对课堂教学向学生提出问题，学生做出回答，或者师生合作探究、相互反馈评价等[3]。

二、小学道德与法治教学中实现师生互动的价值

1.有利于激发学生对知识的学习兴趣。小学道德与法治内容非常枯燥，学生要反复记忆，然后再理解，导致学生很有抵触情绪，学习积极性不高。如果实现有效师生互动，围绕某一事件与学生展开深入的交流与互动，就可以快速拉近师生之间的距离，活跃课堂氛围，进而让学生对知识产生浓厚的学习兴趣。这样一来，不仅可以提高课堂教学质量，还可以大幅度提升学生的思考能力。

2.有利于提升学生的创新能力。在传统的教学模式下，教师只是一味地将教材课本中的知识点灌输给学生。殊不知，这样的教学模式，不仅会让课堂教学变得枯燥乏味，还会限制学生想象能力的发挥。而实现有效师生互动，就可以让学生在学习知识的过程中，对课本中的一些问题展开深入的思考，并将自己的想法分享出来，得到教师或者其他学生的指点。在这种学习氛围下，学生的思考能力、创新能力以及发散思维均会得到有效的培养与提升。

3.有利于提升课堂利用率。受传统应试教育的影响，很多教师往往并不关注学生参与教学活动的积极性，主要是在充分考虑自身感受的情况下展开教学。所以，只能提升少部分学生的考试成绩，却使大部分学生产生了不适应，降低了道德与法治课堂的利用率。而实现有效师生互动，则可以对教师的教学理念进行改变，让教师在保证有效师生活动的基础上，选择更加有效的授课模式。这样一来，不仅课堂利用率得到了明显的提升，学生的学习成绩也会越来越好[4]。

4.有利于对新课程改革教学理念进行落实。在新课程改革不断深化的背景下，虽然道德与法治课的重要性越来越突出，但是依然没有引起部分教师和学生的重视。而在小学道德与法治教学中实现有效师生互动，能不断拓展学生的学习思路，提升学生对于问题的探索能力、思考能力以及解决能力，可以达到新课程改革的“鼓励自主、合作、探究式学习”的标准，进而让教师和学生通过互动实现共同提升与发展[5]。

5.有利于对教师的教学水平进行提升。分析我国现阶段课堂教学的实际情况，发现师生互动效果并不理想。很多教师虽然想要实现有效互动，但是在考试成绩压力的影响下，依然选择使用传统的教学方式。这样一来，新课程改革的推进就会受到阻碍，教师的教学水平也难以得到持续性的提升。而只有实现有效师生互动，才能加深教师对于课堂教学活动的思考，进而结合实际情况优化教学策略，提升课堂教学效率。这样一来，教师的教学水平也就得到了明显的提升。

三、当前小学道德与法治教学中师生互动存在的问题

1.内容偏颇，缺乏目的。在课堂教学中，一些教师由于备课不充分，只考虑了教学目标的需要以及如何完成课堂教学任务，并没有对学生课堂互动中可能出现的不同情形进行“应对”措施设计。在课堂互动的过程中不重视倾听学生的发言，也不舍得花时间和精力去理解学生发言背后隐含的心情和想法，甚至有时为了完成教学任务而打断学生的发言、学生间的讨论，导致学生无法及时地交换观点，让教学中的交往变得单一，流于表面化和浅薄化。

2.互动失衡，深度不够。据调查我们发现，在传统的小学道德与法治教学中，教师常常占据着主导地位，教师频繁的提问，学生机械的作答，表面看起来很热闹，实则问题和讨论都没有质量。教师经常提出探究价值较低的问题，很少提出开放性问题来增加学生的思考深度，强化师生互动效果。这样的互动方式仅限于问题本身，并没有让学生通过思考问题而产生感悟和思考，不利于学生人生观念和价值观念的形成。在完成课堂教学之后，学生也无法对问题所蕴含的人生哲理进行深入的理解和感悟，达不到举一反三的效果。另外，师生之间的互动也受到问题的限制，没有涉及更深层次的情感交流，所以不仅无法发挥师生互动的真正作用，从根本上提升教学效果，也不能对学生的学习积极性和创新能力进行提升。

3.学生参与面较窄。在课堂师生互动中，我们常常发现这样一种现象：少数学生在动，多数学生不动。在教学实践中，教师往往提出问题，让学生进行解答，最后，抽选几名学生在黑板前演示。表面看似乎完成了师生之间的互动，实则只是流于形式的互动，没有考虑学生之间的差异和需求，致使一些存有学习困惑的学生游离于课堂之外。

4.教师反馈低效。教师反馈低效主要在于一些教师在面对学生的回答时没有进行及时有效的评价。当学生作答后，教师只是单纯地评价对与错，而缺少对学生错误回答的分析和引导，这种单一的评价方式不仅会挫伤学生的学习热情与自信心，还会造成师生关系的紧张，对教学效率的提升极为不利。

四、小学道德与法治教学中实现有效师生互动的策略

1.借助趣味性活动营造互动氛围。小学生虽然年龄小，但思维方式非常活跃，他们有独立的欲望，但是却没有独立的能力，他们喜欢参加各种生动、有趣的活动，对于枯燥、重复的理论教学则兴趣寥寥。鉴于此，教师可以通过举办一些趣味性的教学活动来营造互动氛围。比如，抽出时间组织学生开展辩论比赛，引导他们根据程序和规则由正方和反方选手依次发言，教师对其进行引导，由于学生事先准备较为充分，所以在比赛过程中既充满了浓烈的“火药味”，又有临危不乱的镇定，让观摩的学生大开眼界，也提升了整个课堂教学的有效性。

2.借助现代信息技术增强互动效果。近几年来，现代信息技术已经在课堂教学中得到普及。将其应用到小学道德与法治教学中，在实现有效师生互动方面也可以发挥出积极的作用。并且，现代信息技术的应用还可以明显提升教学内容的趣味性，吸引学生的注意力，增强教学效果。例如，在学习“我会保护我自己”时，就可以将道德与法治课程与动漫课程有机融合，并借助同屏技术让学生参与游戏体验，引导学生将自己的所学所想以电子文档的形式展现出来，真正做到用动漫辅助教学，实现道德与法治课与信息技术课的无缝衔接。

3.构建互动评价机制。在小学道德与法治教学中，要想实现有效师生互动，必然会遇到诸多问题和困难。只有构建科学合理的互动评价机制，对每一次师生互动的经验和教训进行总结，发现其中的不足之处，并制定出相应的改善措施，才能不断强化师生互动效果，丰富课堂教学经验。比如，当教授“遇到困难要积极上进，不可退缩的生活态度”时，教师便可以记录下参与此次课堂互动的学生，记录学生回答问题的情况、表现以及不足，然后再根据这些记录信息分析学生的学习情况，发现学生在互动过程中的不足之处。这样一来，在下一次的课堂互动中，教师就可以旁敲侧击地让学生意识到自己的不足，并提出有针对性的改善意见。

总之，实现师生有效互动对于教师、学生以及小学道德与法治教学的发展来说，均发挥着十分重要的作用。对此，作为教师，一定要充分了解学生的发展水平，重视并善于发挥这一教学策略的有效作用，进而实现预期的教学目标。

参考文献

[1]梁艾曦.以师生互动实现道德与法治教学的三个转变[J].广西教育，2020（04）：01.

[2]高增寿.让小学道德与法治教学实现有趣、有效[J].天津教育，2022（02）：11.

[3]王闰生.小学道德与法治教学中社会主义核心价值观的渗透[J].天津教育，2022（06）：21.

[4]张瑞云.小学道德与法治教学中对学生进行挫折教育的思考[J].名师在线，2022（06）：27.

[5]杨同承.小学道德与法治的网络课程教学研究[J].求知导刊，2020（05）：15.

编辑：郭裕嘉