高职院校党建和思政课融合的“1+2+3+N”模式探究

【摘要】高职院校学生党建及思政教育指导思想和具体的教育目标具有一致性，目的都是培养学生正确的“三观”，提升学生的思想境界和道德情操，使他们成为合格的社会主义建设者和接班人。因此，研究高职院校学生党建和思政课的融合策略具有重要意义。文章通过分析当前高职院校学生党建工作和思政课融合的现状，梳理了“大思政”趋势下高职院校学生党建工作和思政课内在的辩证统一关系，提出“1+2+3+N”模式下高职院校学生党建工作和思政课深度融合的新路径，破解“两张皮”和“互不相干”的现实窘迫与实践困境。

【关键词】高职院校；党建；思政课；“1+2+3+N”模式

【中图分类号】G640【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）02—0021—05

中共中央于2021年修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》明确指出：“坚持把思想政治工作作为开展高校党的建设的重要抓手，把立德树人成效作为检验高校党建工作的根本标准。”[1]高校思政课是思想政治教育工作的主渠道，与大学生党建作为高校落实立德树人教育根本任务的重要抓手，均具有不可替代的作用[2]。因此，围绕立德树人这一核心，建立“党建+思政”育人体系，助推党建为核心、思政主阵地相融合是大势所趋，也是必然走向。

目前高职院校思政课的授课对象主要是大一新生，而学生党建的对象是全校选拔的品学兼优的少数学生，绝大部分入党积极分子和党员都是大学二、三年级的学生。党建和思政课的教育对象几乎不交叉，导致了两种工作在某种程度上存在着“互不相干”和“两张皮”的现象，这也是高校形成“思政课就是课堂教学、党建就是行政工作”这一狭隘观念的主要原因。然而，当前“大思政”的育人理念是为党育人、为国育才，因此，高校务必捋清大学生党建和思政课本身存在的辩证统一关系[3]，并结合高职院校实际情况融合学生党建和思政课教学，打破彼此“单干”的壁垒，形成理论与实践、教师与学生以及教学和党建资源等多方面优势互补，真正做到把思政课领域进一步延伸和拓展，坚持做到以党建引领思政课，以思政课助推党建，从而达成二者协同育人的目的。因此，如何推进高职院校学生党建与思政课教学的深度融合是高职院校思政教育工作者亟须研究的方向[4]。

一、学生党建与思政课之间的辩证统一关系

1.教育使命的一致性。首先，从根本上讲，学生党建和思政课教学的教育本质都是深入贯彻落实党的教育方针，实现“为党育人，为国育才”。其次，二者都以马克思主义理论作为科学指南，都是用党的科学理论武装学生头脑，指引学生提高政治觉悟，提升精神境界，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，同时筑牢理想信念，进而培养一批德技兼备、又红又专的中国特色社会主义现代化强国的建设者[5]。

2.工作内容的趋同性。思政课与学生党建工作虽然侧重点有所不同，思政课面向全体学生，以课堂教学为主，实践教学为拓展，教学目的更倾向于德育；而党建工作面向入党积极分子、预备党员和党员，从育人的目的性看更侧重于党性教育。但不可否认的是，在中国特色社会主义教育体制下，二者都坚持党的全面领导，都强调理想信念的引导。而且，在教育内容上也有高度的相似性，教育教学内容上都注重培育学生爱党、爱国、爱社会主义的情怀，都注重培养学生运用马克思主义立场观点分析和解决问题的能力，都引领学生筑牢理想信念之基，赓续红色血脉。因而，从教育的根本内容上看，二者具有高度的趋同性。

二、“1+2+3+N”模式下学生党建与思政课融合的路径

本着“三全育人”目标，聚焦落实“党建领航、思政铸魂”工作理念，基于学生党建与思政课之间的辩证统一关系，本文提出高职院校学生党建工作和思政课融合的“1+2+3+N”模式。其中，“1”是指打造一支队伍——思政教师和党建工作者混编队伍；“2”是指利用两种资源——理论资源和实践资源；“3”是指活用三个阵地——思政教学课堂第一主阵地、校内素质教育第二阵地、学生生活区第三阵地；“N”是指巧用N种网络平台媒体——诸如学习强国、甘肃党建、青年大学习、微信公众号、抖音、快手自媒体等作为学生党建工作和思政课融合工作推进的主要载体[6]。本文在深度分析学生党建工作和思政课之间辨证关系的基础上，以“1+2+3+N”的融合模式从四个维度实现高职院校学生党建工作和思政课教学的深度融合，即“工作队伍”深度融合、“教育资源”深度融合、“工作阵地”深度融合、“平台载体”深度融合，使学生党建工作和思政课教学在融合实践中同频共振，更好地发挥党建的核心引领作用和思政育人功能。（具体思路如下图所示）

1.打造“1”支队伍——工作队伍深度融合。目前，高职院校学生党建工作者绝大部分是从基层教学院系的专业人才中选拔出来的，大多情况下辅导员兼任党建工作和学生管理工作，但辅导员只有极少数是思政专业出身，他们虽然党建工作经验丰富，但缺乏政治理论知识，不利于思政教育；而思政课教师的政治理论功底强，教学经验足，所以统筹党务专干和思政教师的配备和培养，凝聚优势资源，组建由学生党建工作者和思政教师混编的兼职队伍，二者互动渗透，共同发挥各自优势，取长补短，可以不断凝聚党建和思政工作合力，为培养学生的思想境界和道德情操打好基础。打造一支深度融合的队伍，关键在于加强组织管理。一方面，党建工作和思政工作都坚持“在党言党”“在党信党”的原则，要用党章、党规、党纪严格规范队伍建设、严肃政治纪律，秉持“让有信仰的人讲信仰，让讲信仰的人信信仰”，以保证队伍的政治纯洁性、思想的积极性以及理想信念的坚定性；另一方面，坚持“一支队伍双带头”，即队伍成员要发挥党建核心引领和思想政治教育的双作用、承担双责任，将党的建设和思政育人工作同部署、同落实、同检查、同考核，提升队伍的向心力，从而提高育人工作的质量和效率。队伍建设还倡导“老带青，传帮带”，互学共进，打造出一支可靠、可信、乐为、善为的队伍，聚力提升育人质量。

2.利用“2”种资源——理论资源和实践资源深度融合。从“教学小课堂”和“社会大课堂”的两个角度分析，党建和思政相结合，也是进一步推动从理论到实践、从学校到社会的育人过程。我们要充分认识新时代背景下思政教学新规律、党建工作新规律，利用新媒体技术手段做到“双结合”，即课堂教学与网络学习相结合、理论教育与实践教育相结合。理论资源主要包括思政课程教学资源、理论研究资源等，比如利用全国统一的思政课教材这个最大优势，在最大程度、最广面上实现资源共享，扩充理论学习内容，弥补理论教育的短板。理论资源还可以从线下拓展到线上，比如利用学习强国、甘肃党建、青年大学习这一类学习平台，师生共用共学，比拼学习积分，增强理论学习效果。实践活动资源主要包括思政实践教学基地、党建活动基地、社会实践活动和志愿服务活动等，二者共享，优势互补。要立足学生成才需求，注重利用这些实践基地等资源，充分发挥实践活动资源的育人功能[7]。诸如组织“青年志愿者服务活动”“大学生三下乡暑期社会实践活动”，利用思政课实践教学基地、党性修养教育基地、红色教育基地等开展主题党日活动，挖掘生产实习、工程实践基地、大学生创新创业实践中心等社会资源，充分发挥实践育人功能，同时还能让思政课教师从实践教育活动中获取灵感，把党建元素融入思政课堂中。党建活动还可以依托思政实践基地，丰富活动内容，巩固阵地建设。学校也要鼓励并支持思政教师和党建工作者合作申报科研、教改、双创等课题，共同指导学生参加红色类、创新创业类比赛项目，在合作中让各类资源融合，把党建的政治引领性与大思政课的系统全面性更加有效地结合起来，让职业院校学生真正接受“德技兼修”的教育。

3.活用“3”个阵地——教学课堂、素质教育活动、学生生活阵地深度融合。在“大思政”育人理念指引下，坚持以立德树人为根本，形成以素质教育为重点，以关心学生健康成长为目标，由党建、团建、班建联动，全员参与、全过程实施、全方位推进的育人体制。打破“思政课就在思政课堂、党建就在党务办公室开展”的传统思维，树立“学生在哪里，阵地就在哪里”的工作意识，将思政教学课堂、院系团学组织、班级团支部、公寓宿舍打通，形成“思政教师主导第一阵地、学生主创第二阵地、师生共建第三阵地”的灵活育人模式，从教学、文创、活动、服务、资助、评优、心理等全方位育人，全面提高学生综合素质。

第一阵地：思政课课堂主阵地。思想政治理论课是普及全体高校学生的课程，覆盖面最全最广。当前，高职院校主要开设《思想道德与法治》（以下简称“德法课”）《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论课”）《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》（以下简称“新思想课”）《形势与政策》（以下简称“形策课”）这四门思想政治理论课。思政课教师主导思政课堂主阵地，负责系统理论知识传授。同时，要将党的建设理论元素和内容融入每一门思政课中，并且各有侧重。如，“德法课”注重将中国精神谱系、伟大建党精神、共产主义理想、中国特色社会主义共同理想以及党内的法规和准则融入课堂教学；同时以案例教学分享优秀共产党员和先进楷模事迹，引导学生学习和致敬先进模范。“概论课”注重讲清楚中国共产党百年奋斗的历史，讲清楚奋斗过程中中国共产党取得的重大成就和历史经验，让学生在学习历史的过程中形成马克思主义观点立场，进而更加坚定理想信念。“新思想课”着重讲清中国特色社会主义进入新时代取得的伟大成就，形成的先进治国理政理论和思想，让学生更为深刻地理解共产党的初心使命，做到“两个维护”，增强“四个自信”。“形策课”则着重引领学生与时俱进，关注时事政治，心怀“国之大者”，树立远大理想。除了在教学内容上有所侧重之外，教师还要创新教学方式，多采用案例启发、情景教学等，以激发学生浓厚的学习兴趣。同时，将思政课的学习考核成绩作为发展党员的基本条件，让学生从心理上认识思政课的学习成果和入党择优的标准，进而提升学生入党热情和学习内在动力。

第二阵地：校园素质教育活动这一阵地。校园素质教育活动是大学校园必不可少的一部分，高职学生虽然理论学习基础薄弱，但具有个性强、技艺多等优点，因此高职校园一定要利用好素质教育活动，不仅能更好地培育学生，还能在一定程度上强化党组织的凝聚力。一方面，安排党务专干或思政教师联系指导，督促学生党员（或发展对象）、团员、班干部等在活动组织和参与中发挥“领头羊”的作用，并联动校团委、学生党支部、班级团支部力量，开展党建主题活动、社团活动、团建活动、班建活动、校园文创活动、思政课实践教学、表彰奖励等，对学生进行全面的素质教育，既丰富了思政实践教学，又发挥了党建带团建带班建的作用。另一方面，要注重结合特殊时间节点和传统节日、重大事件等进行党性教育。比如，在建党、建国、开学第一课、军训、党史学习教育等重要时间节点，举行相关的主题活动，在传统节日里以各种活动的形式让传统文化进校园。如此，通过有特殊意义的活动，激发学生爱党爱国热情，培植学生的党性修养。这样教学，既让理论落地，又把党建搞活，更好地达到了“三全育人”的效果。

第三阵地：公寓宿舍为主的学生生活区域阵地。“学生在哪里，工作阵地就在哪里”。学校要紧紧围绕立德树人教育根本任务，从党建引领、思政润心、服务育人、学生自治等方面入手，着力打造党建引领、富有特色、思政育人、贴近实际的学生公寓生活综合管理模式，打通学生思政教育的“最后一公里”，形成党建引领、全员参与的良好局面，构建起思想政治教育延伸到公寓的坚强阵地。一方面，鼓励思政教师担任辅导员，辅导员承担党务工作；建立校党委班子成员、班主任辅导员、思政教师联系宿舍的工作机制，深入学生生活区域，更加积极主动地解决学生实际问题和困难，精准开展思想政治辅导、心理咨询、就业创业指导、班团建设指导、疫情防控、安全建设等各类学生教育管理服务工作，推动在公寓一线及时发现问题并解决，实现服务于人。另一方面，坚持党建引领、先锋模范、志愿服务的理念，探索“党建+团建+班团组织+宿舍”的模式，结合开学、国庆、疫情防控等重要节点，设置学生先锋岗和值班区，开展疫情防控、学生服务、文明宿舍创建、文创活动、宿舍风采展示等，发挥学生先进分子的模范作用，激发学生创新活力，提升学生自我管理和自我服务的能力。实践证明，通过党建和思想政治教育工作阵地的延伸，促进了学生和学校、学生和教师的联动，推动了党建工作和思政工作在学生生活领域的全面融合并落实落细。