高校辅导员专业化发展的理论逻辑和现实路径

【摘要】新时代高校辅导员队伍朝着一流化、专业化方向稳定发展，对于学生的高质量教育以及高校的可持续发展具有非常重要的作用和意义。因此，研究高校辅导员队伍专业化发展的理论逻辑以及现实路径具有重要意义。文章根据实际情况分析和探究当前我国高校辅导员队伍发展过程中遇到的问题和不足，从优化工作制度、考核指标、建立阶梯化培养制度等方面，提出促使高校辅导员队伍专业化发展的措施。

【关键词】高校辅导员；专业化发展；理论逻辑；现实路径

【中图分类号】G640【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）03—0061—04

近年来，积极培养和提高我国高校辅导员专业化程度是众多高校重点讨论和关注的热点问题。高校辅导员队伍朝着专业化趋势不断发展和进步，不仅是深入贯彻落实素质教育理念的体现，还能更好地指导和帮助高校学生的学习和生活，促进学生全面发展[1]。目前，全国各大高校在辅导员队伍素质能力提升，职业化、专业化、专家化建设方面存在着较多的问题和困惑[2]。因此，高校相关人员需要合理安排和设置辅导员的工作时间，建立健全相关的鼓励政策，从而促进高校辅导员队伍专业化发展。

一、新时代对高校辅导员队伍专业化发展的要求

职业化发展和专业化发展是当前我国高校辅导员队伍发展的主要方向[3]，其中高校辅导员队伍职业化发展要求主要是指高校辅导员自愿从事高校布置的工作内容和安排，自愿接受相关的专业化知识和技能的培训教育，并长期从事高校辅导员工作[4]。这就要求高校辅导员能够在正式任职之前经过系统全面的培训，具备一定的理论知识储备和专业技能，满足辅导员的任职要求[5]。高校相关负责人要对高校辅导员在日后的选拔、工作、升职加薪以及职业规划等方面作出明确的规定；要对辅导员进行岗位培训，使得辅导员对自己的岗位有清晰的认知和理解，明确自己工作的责任和义务；高校在保证辅导员基本工作任务完成的情况下，采取多种教育措施积极开展培训，促使高校辅导员专业化发展[6]。高校辅导员专业化发展是指，高校辅导员在具备一定理论知识和实践技能的基础上，对于某一领域或者方面进行深入学习[7]，朝着专业化的方向努力，从而促使他们的专业素养和技能水平不断提升[8]。这就要求高校负责人改变传统的辅导员统揽学生全体事务工作的现状，将不同类别的工作事宜交付给不同的辅导员解决处理，为辅导员学习留有时间。高校还应建立健全完善的培训教育体系，积极采用外出实践、专题讲座和讨论学习等不同形式的学习方式，开展线上、线下的培训教育[9]，使得高校辅导员的知识储备和专业技能及时得到更新。

二、高校辅导员队伍专业化发展的重要作用

高校辅导员不仅是高校有效开展思想政治教育活动以及全面管理和处理解决学生日常生活和学习的重要参与者和组织者[10]，还是与高校学生联系更紧密、接触更频繁以及更加深入了解学生的重要中间人，也是高校育人过程中贯彻落实素质教育的关键人员。在实际工作中，辅导员需要对学生进行思想政治教育，同时还需要开展相关的就业创业指导，规范学生的不良行为习惯。可见，辅导员队伍的能力水平与学生培养质量产生直接影响。

三、新时代背景下高校辅导员队伍专业化发展的困境

随着时代的发展，我国众多高等学校都重视高校辅导员队伍建设，并制订了相对系统的辅导员管理制度，有效地促进了辅导员队伍整体综合素质能力和思想道德品质的提高。在我国众多高校建立健全辅导员队伍专业化发展和建设过程中，仍然存在着较多的实际问题和不足。

1.辅导员工作繁重，缺乏专业化发展的精力和时间。在我国大多数高校中，辅导员要负责的事务非常多。例如，负责班级内的安全教育、奖学金和助学金的评比工作、学生的思想道德培养、组织团日活动以及社会实践活动等工作，这就导致高校辅导员没有充足的时间和精力去学习专业化知识和技能，也没有时间去接受相关的教育和培训，导致他们的专业化素质得不到有效提升。

2.辅导员专业化基础薄弱，提升难度大。当前我国众多高校在选拔辅导员时大多考虑学生干部管理经验以及相关学习知识储备和能力，而没有详细考察辅导员的思想政治水平、教育能力、管理能力、心理学以及社会伦理学等相关知识水平[11]。当前，我国高校对于辅导员队伍的要求重点局限于协助讲师开展教学以及管理班集体，而对于辅导员的知识水平和能力发展没有较高的要求和规定。这在一定程度上造成部分辅导员的专业化素质较低，专业化知识结构不成熟，从而增加了辅导员队伍专业化方向培训和教育的难度。

3.专业化发展缺乏激励制度和专业考评设置。当前我国对于高校辅导员队伍专业化水平考核还没有明确的规章制度，有些高校虽然建立了相关的辅导员队伍专业化考核和评级制度体系，但是由于高校管理人员对于辅导员队伍专业化发展的重视程度不够，导致高校辅导员队伍缺乏严格的考核机制和评价体系[12]，对于辅导员队伍的评价和考核只是关注日常事务性工作方面，而没有对辅导员队伍的专业化程度进行考核[13]，使得高校辅导员队伍相关评价和考核机制流于表面形式，而不能真正落到实处。此外，高校并没有建立相关的激励政策，没有从物质以及精神层面对辅导员及时鼓励表彰，使得高校辅导员缺乏继续超越自我、不断增强理论知识储备以及实践经验的激情和信心。

四、新时代背景下高校辅导员队伍专业化发展的实现路径

1.科学优化辅导员工作制度。合理安排和设置高校辅导员队伍的工作时间和内容，不仅能够保证高校辅导员队伍的工作效率，还能够给辅导员留出充足的时间和精力去学习专业化知识，从而有效提高辅导员的专业化技能和水平。因此，高校相关的管理人员要根据辅导员的实际能力合理设置和安排工作事宜，明确辅导员的岗位，使辅导员能够清晰明白自己的职责和义务，从而更加高效地开展工作。同时，高校相关管理人员还要根据当前我国辅导员专业化发展的具体要求和标准规范，有效将辅导员的工作领域和专业化方向紧密结合。例如，从高校学生的心理健康教育、就业创业指导、学生日常事务处理以及思想道德教育等方面出发，可以根据高校辅导员的实际专业水平和能力，合理安排和设置相关的心理辅导员、就业指导辅导员以及日常事务处理辅导员等[14]，使得高校辅导员不再处理繁琐复杂的工作事务，而是集中精力处理某一事务的工作内容，促进高校辅导员专业技能和知识水平得到有效提升和发展。

2.建立辅导员专业化考评指标。建立健全高校辅导员专业化考核机制能对高校辅导员的专业化发展效果进行考核和检验，不仅能够真实了解高校辅导员专业化发展的进程，还能够及时根据考核评价结果对于高校辅导员的工作内容以及性质及时进行调整。因此，高校要通过多种调查手段和研究方法，积极收集相关的资源和信息，结合高校学生发展的内在需求以及高校辅导员专业化发展的目标和要求，同时还要考虑当前高校实际发展情况、教师能力以及学生综合素质和高校管理经验、水平等，设计出一套科学合理的高校辅导员专业化发展考核评价机制，从而使得高校辅导员能够更加清楚地明白自己的专业发展方向，也能够保证高校相关管理人员能够及时有效地对高校辅导员的专业化发展进程进行监控和观察，及时发现高校辅导员专业化发展中存在的问题和不足，并科学合理地改善和调整，从而保证高校辅导员专业化发展能够持续稳定发展。

3.建立辅导员分层阶梯化培养体系。在高校辅导员专业化培养过程中，有效结合辅导员的实际知识基础以及能力水平，设置不同的培训教育目标和具体工作内容，对高校辅导员分层次培训和教育，能够使高校辅导员的专业知识水平得到提升[15]。因此，高校要针对不用层次和类别的辅导员开展不同的培训。如，对于工作时间较短、经验不足的辅导员，侧重于培训专业知识和技能以及职业道德培养工作内容[16]；对于中层辅导员，重点培训和教育理论知识与生活实践相结合的教育理念和思想，满足高校学生不同发展需求的咨询服务意识和能力；对于高级辅导员，要重点培训和教育相关人员的大局意识、合作意识以及国际视域[17]，从而有助于高校辅导员都能在自身发展需求的基础上再提高和再发展。

4.加强高校辅导员的综合素质以及工作能力。随着“双减”政策的颁布和推行以及新课程教育在众多高校的深入贯彻落实，学生很容易受到外界环境的影响，使得学生的思想和行为发生一定的变化和发展。对此，高校辅导员要不断地学习新的教育手段，引进先进的教育思想和理念，不断地提高自身的综合素质以及工作能力，更好地为学生提供优质的服务，使得学生能够更好地全面可持续发展，有效提高学生的学习能力以及综合素质。首先，高校辅导员要忠于祖国忠于党，有坚定的理想信念，在实际的教育教学过程中，不断地学习和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。习近平新时代中国特色社会主义思想，培养学生正确的世界观以及价值观，提高学生的思想道德品质和综合素质，努力成为令学生信服的好教师，为学生提供更多的优质服务，促进学生的全面健康发展。其次，高校辅导员要积极利用网络信息资源，学习和更新自身知识体系，补充和完善自身专业知识储备，为学生传授更多科学的知识，有效提高自身的实践管理能力以及工作能力，同时也要加强和创新教育教学手段和方式，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，有助于更好地管理学生和教学课程[18]。最后，高校辅导员还要多关注学生的心理健康发展，学习有关学生心理健康方面的专业书籍，深入分析和探究学生的内心真实想法，从而促进学生心理健康发展。

综上所述，当前我国高校要想有效提高辅导员的专业化程度和水平，并不是一朝一夕的事情，需要高校付出更多的时间和精力，并根据辅导员的实际工作合理安排其工作时间和教育培训时间，针对辅导员的实际工作表现进行及时评价和考核，将辅导员的实际工作绩效与其薪资和升职紧密联系起来，从而有效提高辅导员的工作热情，同时也需要辅导员根据自身存在的问题和不足，加强专业化知识的办学储备和能力的提升，为促进高校学生的身心全面发展作出贡献，从而有效提高我国高校的办学综合水平。

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（本文系甘肃省第一批高校辅导员名师工作室甘肃中医药大学“杏林驿站”辅导员工作室阶段性研究成果）

编辑：谢颖丽