瞄准教育现代化提升教师数字素养

瞄准教育现代化提升教师数字素养

日前，教育部研究制定《教师数字素养》教育行业标准，旨在扎实推进国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。党的二十大提出要实现教育现代化的目标，学校、教师如何利用数字技术，是评价教育现代化的重要指标之一。但是，教育现代化不是形式上的现代化，而是教育理念与教育内涵、实质以及学校办学制度、教育评价的现代化。评价数字技术用得好不好，要看在多大程度上推进教育摆脱应试化、功利化，重视给学生高质量的教育过程体验，尤其是数字化学习体验；要看在多大程度上推进教师改变传统的填鸭灌输、讲授模式与题海战术，重视启发学生思考，培养学生的综合素养；要看在多大程度上推进学校办学制度改革，提高管理效率，减轻教师的非教学负担，让教师能全身心投入教育教学，促进教师职业化、专业化发展；要看在多大程度上推进教育评价改革的落地，对学生的课程学习与成长过程进行过程评价、增值评价，进而成为推进我国教育评价改革，破除唯分数、重结果评价的突破口。

（熊丙奇）

引导未成年人浏览适龄内容

在全国两会上，全国政协委员、中国矿业大学（北京）原副校长姜耀东建议短视频平台对未成年用户强制开启“青少年模式”，以最大限度地引导未成年人浏览适龄内容。他在调研中发现，未成年网民对网络信息来源的鉴别意识不高、鉴别能力有限，而短视频平台的内容良莠不齐，还根据用户浏览过的内容推荐同质内容，主播所创作的短视频内容中展示或暗含的不良信息，并向未成年人的世界观、人生观、价值观的影响不可小觑。所以，如果平台要求用户进行身份认证，对未成年用户开启“青少年模式”，对没有进行身份认证的用户，默认该用户进入“青少年模式”，为未成年人及其监护人提供各类便捷有效的“辅助监护”工具，这既是积极履行社会责任，也是更好保护未成年人的权益。

（薛红伟）

把掉进手机里的留守儿童“捞上来”

武汉大学中国乡村治理研究中心课题组的一项调研发现，有九成农村留守儿童长期使用专属手机或者长辈的手机玩耍，看短视频和玩游戏已成为留守儿童主要的上网娱乐方式。沉迷手机不仅影响青少年的视力、体质，还有学业的荒废、价值观的迷惘。关爱留守儿童，把掉进手机里的留守儿童“捞上来”，需要政府各部门、全社会的共同努力。首先，要求网络平台把“防沉迷模式”的防线筑得更牢，进一步强化防沉迷的技术防线，严厉打击严重破坏游戏实名制和未成年人保护机制的黑灰色产业。其次，要求监管部门进行更周密的制度设计，强化对所有游戏、短视频平台的监管。无论平台大小、类型，都应该执行同样严格的未成年人保护标准，从而堵住漏洞。再次，学校要发挥育人主阵地作用，为学生提供充实而丰富的课内外生活，让他们在学习中找到意义感、成就感，树立正确的三观，明确奋斗的方向和动力，以此抵御网络的不良诱惑。最后，留守儿童的父母虽不在家，但更应履行监管责任，关爱孩子的生活、学业、思想，让孩子在现实生活中感受到更多的家庭温暖，弥补他们情感的缺失，寻找到生活的目标。

（杨三喜）

编辑：徐春霞