县域高中德育主题活动实践探究

【摘要】县域高中德育主题活动对学生品格养成、价值观培养、关键能力培养具有重要意义，有利于树牢立德树人教育理念、培养学生学科核心素养、促进县域高中思政课程建设。采取挖掘学科课程德育元素、营造良好德育氛围、策划德育主题实践活动、开展劳动教育、密切家校联系等途径方式，有助于提升德育主题活动的针对性和实效性，从而切实提升全方位、全过程育人效果。文章结合实践就县域高中德育主题活动实践作一论述。

【关键词】县域高中；德育；主题活动；现状；意义；对策

【中图分类号】G631【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）04—0030—04

德育一直以来都是中小学教育的重要内容，德育对于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有深远影响，能够为广大中小学生的人生成长奠定坚实的思想基础。青少年在高中时期都会面临心理、生理、智力等各方面的变化，会有青春期的叛逆、孤僻、焦虑、不安等情绪伴随，为了让学生尽快适应新的环境，高中德育工作不可缺失。县域高中与城市高中相比有其自身特点，从县域高中学校管理、师资队伍发展和学生核心素养等方面来看，有必要对县域高中德育主题活动进一步深入探究。下面，笔者就结合工作实践谈几点自己的看法。

一、县域高中德育主题活动研究现状

高中是学生养成规范行为习惯和形成良好道德品质的关键阶段，也是义务教育和高等教育之间连续发展的重要环节。在新课程改革的过程中和新高考理念的影响下，学生核心素养的发展要以德育为基石，这也是切实推进素质教育的应有之义。《高中德育主题教育活动的实践与研究》[1]，以学校为例进行课题研究，采用问卷调查、个别访谈、纵向比较等方法分析论述了高中德育主题活动的意义、价值和成效。《主题实践活动：高中德育改革的新探索》[2]，以浙江萧山九中为例，详细介绍了“抓点、创新、求效”的高中德育工作思路，构建了一系列具有校本特色的实践模式，这些都为更好地开展高中德育主题教育活动提供了思路和借鉴。《浅析核心素养背景下的高中德育工作实践与研究》[3]，指出高中阶段必须将德育放在特殊地位扎实开展。因此，无论从具体的校本个案出发，还是从全局着眼，高中德育主题教育活动的意义和价值都毋庸置疑，其落实和完善更是迫在眉睫，刻不容缓。

在我国，县域普通高中（以下简称县中）的数量占全国普通高中学校的一半，是国家高中教育的基础。县域教育对于稳定社会秩序、振兴乡镇经济、发展新农村、缓解社会矛盾等意义重大。2021年教育部等九部门出台了《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》（以下简称“县中提升计划”），特别强调了县域这一特定区域的教育问题，其基本原则中明确指出，要积极构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，提高县中新课程、新教材实施水平，全面发展素质教育。这与高中德育主题活动教育的内涵和精神紧密相联，再次体现了在实施素质教育的同时，务必要突出德育的首要地位。本文将根据现阶段县域高中德育开展的具体情况，结合《中小学德育指南》（以下简称“指南”）和“县中提升计划”，对县域高中德育主题活动实践进行思考和探究。

二、德育主题活动对于县域高中发展的意义

“县中提升计划”主题鲜明地提到了县域普通高中这一特殊区域的教育问题，特别提出“加大对县中的扶持力度，整体提升县中办学水平”，这在我国教育发展史上尚属首次[4]。提升县中发展，走出“县中塌陷”的困局，需要政策、理念、管理、资金等多方面的改革和支持，“打铁还需自身硬”，从县中内部发展的角度来看，县域高中的德育主题活动本身具有自我革新的造血功能，在一定程度上可以从内部促进县中提升，对于县域高中改革学校发展理念、提升教学质量、凝聚师资力量、发展学生核心素养等具有重要的价值和意义。

1.有利于树牢立德树人的教育理念。高中是学生提升文化素养和道德品质的重要阶段，与以往的县中发展模式不同，在新的发展形势下，县中教育不可唯“分数论”和“升学论”，要坚持立德树人的教育理念，立足培育学生的核心素养。立德树人的教育理念有利于从长远提升学校的整体发展，促进教育教学质量实现质的飞跃。在人才培育的过程中，良好的校园文化有利于营造优质的教学和学习氛围，为广大师生提供一个舒适的成长平台，改变学校的精神面貌，调动广大师生的积极性，让教师和学生以全新的精气神投入到本职工作和学习中。

2.有利于培养学生核心素养。《指南》中明确指出将理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明、心理健康教育等主题作为中小学德育的主要内容，这对全面发展县中学生的核心素养意义重大，能使学生在长远发展中不断受益。内容外延到引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬爱国主义教育，提升学生文化自信，培养学生的政治认同、情感认同、价值认同，建设健康文明的绿色生活方式，重视学生内心情绪，教会学生做一个内在健康的人。整体来看，《指南》的内容兼具时代性和科学性。在全面落实素质教育中，县中德育工作刻不容缓，对于发展学生核心素养具有很强的针对性和实践性。

3.有利于县域高中思政课程建设。课堂是学校工作的抓手，也是学校德育主题活动的主渠道。从全面育人的教育理念出发，课堂除了传授知识，更应注重品德培养，这就需要教师在课堂教学中，根据课程逻辑和学科思维，深挖课程中的思政元素，坚持常态化开展，以“润物细无声”的方式开展德育工作，从专业化和职业化的视角加强县中德育工作队伍建设，充分发挥教师在课堂教学中的示范作用。集体备课、小组磨课、公开示范课等方式都可以促进县中课程教学朝着好的方向发展，从而提升学生的学习效率，从根本上解决县中教育质量的问题。

三、县域高中德育主题活动开展的策略

1.深挖学科课程德育元素。结合课程思政，把理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等主题与课本知识、生活知识、社会知识融会贯通，着力培育学生良好的道德品质、心理品质、人格品质，使得学生的个性得到全面发展，让广大县域青少年可以就近接受优质的教育。比如，在高中英语课程中，学生除了在字词句、篇章、语法等具体知识的学习之外，更应该把握中外文化的互通性和差异性，教师可以尝试引导学生树立全球视野和家国情怀。在语文课程中，学习中华优秀文化典籍，了解中华优秀传统文化。在历史课程中，通过学习可以增强我们的民族凝聚力，继承民族精神，重建民族自信，加深民族自豪感，并形成正确的价值观。在生物课程中，学会敬畏生命、珍爱生命、热爱自然。在物理课程中，培养科学思维、塑造科学态度。在地理课中，深刻理解社会主义生态文明建设等可持续发展理念。在化学课中，引导学生明白物质界的复杂性和联系性，培养学生用唯物辩证思维、科学本质观和探究精神进行学习和探索。在政治课中，明确政治立场和政治站位，全面理解学习我国的大政方针，深入领悟习近平新时代中国特色社会主义思想。

2.营造良好的德育氛围。区域发展存在一定的特殊性，县域高中生可能会面临长期缺少父母陪伴的现状，心理上的不安和情绪上的不稳定都不利于其成长和学习。因此，在校园精神文化和班级精神文化建设中应该加强人文关怀，在压力、紧张、焦躁、孤僻和叛逆中，县中德育与心理健康教育的深度融合可以让这类学生感受到集体的力量，而不至于在成长的过程中掉队。学校德育工作者和心理辅导工作者，可以从深入学生生活、建立家校联合、依托主题班会等方面开展活动，营造优质县中校园精神文化。如，在德育班会实践活动中，体现温度和暖度。对于特殊群体、特殊个体，教师应给学生创造积极向上的学习氛围，引导学生端正心态，摆脱焦虑与不安。同时，适当在班级群里分享充满正能量的文章、视频，让学生时时刻刻受到正能量的牵引。班主任应该对班级学生的情况做到心中有数，针对个体采取不同的应对措施，比如对于一些内向胆小的学生，教师可主动与其互动交流，打破其“见老师怕老师”的不良情绪；对于高三备考学生，教师可适当调节大家紧张和焦虑的情绪，引导学生在坚持学习的同时，更要战胜心理上的障碍，克服困难，健康成长；对于一些问题学生，教师更应给予最大的关怀和帮助，让他们感受到自己并没有被教师忽视和遗忘。学校层面、年级层面、班级层面也可尝试开通心理辅导热线，做每一位学生心理动态的“把脉者”，让广大学生和家长都可以参与其中，共同促进、有效学习和健康成长。

3.策划主题实践活动。打破区域局限，利用优势资源弥补发展短板，通过主题鲜明、形式多样的活动，用正确的价值导向引导学生，从而丰富县中学生的生活学习，健全其个性化发展和多元化发展，不断拓展学生视野，激励学生的探索欲和求知欲。在活动育人的途径中，可以尝试设计多样德育套餐，打造缤纷德育主题，例如开展纪念日活动、仪式活动、校园文化节、青年党校和团校培训、主题班会活动等。为了体现德育活动的有效性和实效性，其设计和主题必须要有一定的吸引力和价值性，要让学生能够参与在其中、思考在其中、受益在其中。一味的说教或许不能完全实现主题班会的意义，反而在某种程度上会增加学生的抵触心理。因此，需要通过优化教学方式来“润化”学生。比如，在加强学生爱国主义教育的班会上，可以给学生分享一些相关主题的优质影视作品，让学生观看后，以书面写作或是口头讲述的方式发表自己的感想。学生可以在这个过程中学会独立思考，教师也可以更为直观地感受到主题班会的价值。再如，在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主题班会上，教师可提前布置一些相关书籍，比如人物传记、文学名著、中华典籍等，按照学习小组，以分章分节、协同合作的方式完成阅读，之后通过小组汇报的方式共享阅读成果。在这个过程中培育学生参与、协作、思考、共享的能力，教师也要在组织的过程中清晰地了解到学生们的关注点、兴趣点、疑惑点。最后，可以就以上几点在班会点评和总结。

4.开展劳动教育。深化德育工作中，可以根据具体情况，坚持教育与生产劳动相结合，教育与社会实践相结合。通过各类劳动实践、志愿服务等增强学生的主人翁意识、社会责任感、吃苦耐劳精神和乐于助人的品质。以家庭劳动为例，教师可设置任务目标，学生按照班会主题的要求打卡通关，从力所能及的家务事做起，每周布置一个劳动任务。比如，帮助父母洗一次衣物；尝试给父母做一顿可口的家常饭，做一次彻底的大扫除等等。在做家务的过程中，教师可以建议学生请父母拍摄一些素材，然后做成微视频分享在班级群里。在这个过程中，既能丰富学生的居家生活，锻炼动手能力，又能增进亲子互动，还可以让学生通过成果分享的方式了解彼此、拉近距离。除此之外，县域高中还应以务实求新的态度有步骤、有条理地开展德育工作，将劳动实践和社会实践与实实在在的生活相联系，比如农耕时节可以组织学生参加一些农作劳动，收获时节可以组织学生下地亲身体验，组织学生参观粮食加工生产基地，参观垃圾处理场、废水处理厂等。县域高中在这些方面具有得天独厚的地理优势和资源条件，学生可根据实际情况有意识、有主题、有内涵地开发各项实践活动的德育功能，做到事事系德育，事事可育德。

5.密切家校联系。将德育主题活动与学校、家庭和社会紧密相联，形成三点一线的育人合力。在县域高中发挥学校德育主力的同时，也应该时刻引导家长、倡导社会协同育人。高中生在现阶段的成长中存在着一定的特点，比如自我意识增强、自我判断增强、独立意识增强、叛逆心理增强等等。因此，学校和教师在校园和课堂之外，可以从家庭生活和社会生活中去多角度、多元化地去观察学生、了解学生和理解学生。教师可以依靠科技发展带来的技术支持，可以让学校和家长、班级和家长、教师和家长之间建立一种全新的互动联系。班主任及各科教师可以通过微信班级群、QQ班级群、钉钉班级群等方式与学生家长沟通交流，及时传达学校的各项规定、班级的各项要求以及各门课程的学业动态，努力打造顺畅的交流平台，做到有问题及时发现、及时反馈、及时解决，特别是对于一些有焦虑情绪、抑郁倾向的学生，教师和家长可通过沟通对话的方式进行疏导。云端对话家长，谋划共育蓝图，一方面，教师家长同向而行，能更好地促进课堂教学的开展；另一方面，能为一些长期职责缺失的家长提供信息平台，以便重新构建家校联系。

总之，县域高中德育主题活动在学校发展、教师成长、学生培育等方面都有着不可或缺的意义和价值。在德育主题活动实践的探究过程中，《中小学德育指南》始终都是纲领性和指导性的文件。就内部而言，县域高中德育主题活动具有自我革新的造血功能，可以提高县中发展的主体性和能动性，全面培养学生的核心素养。面对县域高中目前的发展现状，“县中提升计划”是机遇也是挑战。对此，县域高中应把握时代精神、地域特色和自身特点，不断丰富德育主题活动的内涵和外延，进而为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]余谦.主题实践活动：高中德育改革的新探索[J].中国德育，2007（03）：54-59.

[2]林绍惠.县域普通高中的发展困境及其破解[J].教学与管理， 2023（01）：06-10.

[3]吕玉刚.《中小学德育工作指南》将成中小学德育工作的基本遵循[J].人民教育，2017（18）：44-47.

[4]冀晓萍.《中小学德育工作指南》专家解读[J].人民教育，2017（18）：48-52.

编辑：赵玉梅