小学英语教学多元化评价实践探索

【摘要】小学英语实际教学开展过程当中，教师会在实际教学中用不同的表现方式展示课堂环节，设计整体规划，并且运用在课前准备课后同步作业等方面。这都需要通过良好的评价体系进行评估，从而帮助教师进一步提高教学水平，并改善教学中存在的问题。而学生在实际学习过程当中，也需要通过合理的监督和评价，让学生的实际学习情况得到及时反馈。因此，在实际教学评价过程当中，应当从学生教学情境，教师教学方法等多元角度来开展，文章就多元化评价体系下小学英语教学评价策略进行探讨与研究。

【关键词】多元化评价；小学英语；教学评价

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）08—0068—04

小学教学过程中多元化评价体系的应用主要分为两类：一种以学生为主体，主要针对学生的综合学习情况和课堂参与程度等进行评价；另一类以教师为主体，对教师课程教学质量、课前准备等进行评价。而本文以教师对学生进行教学评价为主要方向加以探究，对小学英语在教学评价方面，各个环节的基本现状和可行策略，对学生课堂参与程度，学生课堂学习效率及课后巩固练习，开展效率等方面进行逐项评析[1]。

一、教学评价的基本要点与主要内容

1.教师行为与能力。在实际教学过程中，教师会根据自身的教学规划和课堂环节，进行一定的教学行为，而在此过程中教师的教学性原则，知识论述方式与学生互动时所采用的模式，语言神态等都可以作为教师行为评价的基本标准。在教学评价过程中，可根据教师行为下学生的实际反馈以及教师行为与课程内容的匹配性与规范性进行量化评价，与此同时对于教师在教学过程当中的临时应变能力、灵活调整能力、课堂时间分配能力等方面进行详细评价，充分反映教师在本次课堂教学过程当中的综合表现，帮助教师对本次教学开展过程当中的问题和不足进行改善与优化。

2.教学内容与效果。如果说教师行为与能力反映的是教师在课堂教学实际开展过程当中的个人表现，那教学内容与效果则是反映教师的课前部署，课中安排，课后行为以及其所产生对应效果的综合评估，教师在实际教学开展过程当中是否根据学生的基本情况进行教学内容的有效选择，在实际教学过程当中是否采用了合理方法让学生的课堂参与度和课堂学习效率得到充分提高，课后的内容巩固是否与课程内容相匹配，这都可以作为教学内容与效果的教学评价方向[2]，通过教学内容与效果的相关评价可以帮助教师优化教学流程，更充分地结合学生学情合理地安排教学。

3.学生学习模式与状态。在实际教学开展过程当中，教师也需要对学生的学习进行引导，观察学生的学习模式和状态，并为学生提供相关的帮助。学生的学习模式与状态，对教学的开展具有一定的影响，也是教学评价的关键要素之一，对于学生学习过程当中知识总结能力、应用能力、课堂互动状态、学习积极程度等进行有效量化，可以通过较为客观的横向和纵向比对了解学生在目前学习阶段存在的主要问题，并进一步有针对性地开展教学，这对于教学评价体系的完善构建和针对性开展有一定的促进作用。

4.课堂情境构建与互动。除了学生自身的学习模式与状态，教师的教学行为能力，教学内容与效果之外，课堂情境的实际构建和学生与教师之间的互动与沟通也是衡量教学效果的一大标准，也是教学评价当中应当注重的问题。学生和教师课堂交流内容与课程所学知识的紧密程度，课程讨论时间与学生的学习反馈之间的关联性，都可以作为课堂互动效果的量化评价指标。课堂情境构建的实际情况将根据教师所引用的素材内容与知识本身的贴合度及学生课堂学习的积极性进行评价。

二、小学英语教学评价优化的重要意义

1.促进教师教学水平的有效提升。就目前小学英语实际教学开展过程当中的综合情况来看，将英语作为第二语言进行基础性教育的过程中，学生的学习积极性往往需要由教师来调动，这十分考验教师的综合教学能力和水平，而通过教学评价优化，可以帮助教师认识自身教学过程当中存在的不足并加以改正，也可以增进教师间的交流与学习。这样可以让教师的教学经验和教学水平得到快速补充和提升，让教师通过更丰富的教学经验和优质的教学水平，为学生带来高质量的小学英语教学课堂。

2.提高学生学习习惯和教学模式的契合度。由于之前的自我学习和课堂学习，以及自身知识总结过程当中的习惯和特点，会使学生在实际学习过程当中形成符合自身思维特点的习惯。因此教师在教学模式的实际教学过程中，也需要结合学生的学习习惯和趋势，进行教学模式的优化。

3.为师生沟通提供优质桥梁。教师和学生在课堂参与过程当中，由于价值观完善程度不同，切入角度存在差异的原因，使得师生沟通不畅的问题在教学过程当中时有发生，而通过小学英语教学评价的合理优化可以让师生沟通拥有更加优质的桥梁，让教师和学生之间彼此更加了解。这对于课堂互动过程当中如何寻找共同话题，如何采用学生更乐于接受的方式开展教学课堂等相关问题，可以得到更有效的交流与解决。学生也可以和教师敞开心扉，更加切实地反映自身真实的学习情况，真正让教学过程当中存在的问题得以及时发现和解决，让学生的学习变得高质，且高效课堂的开展变得更为顺利。

4.促进教学体系的完善构建。无论是教师课堂情境的实际创设，还是课前准备课后巩固内容的合理布置或是学生在实际学习过程当中的方法总结和教师的引导，这都属于教学体系中的一部分，而通过小学英语教学评价优化的充分实施，可以让教学体系得到进一步完善。通过更为优质的教学体系建设，帮助教师和学生在良好的教学氛围秩序下高质高效地学习，真正让教学的可持续改革与发展成为常态，让小学英语学科学习能够进一步满足时代推进下的新教学理念与要求，在教学开展过程中越做越好。

三、小学英语教学评价优化的基本现状

1.学生学情收集不够深入。小学英语在实际教学评价优化过程当中，往往会结合多元评价体系进行优化，而在此过程当中，教师在实际教学过程当中的各类表现，需要结合学生的实际学习情况进行相关评判。部分教师在教学过程当中未采用标准化教学模式，往往是基于学生的综合学习进度、学习积极性和学生在学习过程当中的思维习惯等因素，因此只有更加深入地收集学生学情，才能够更加客观地评价教师在教学当中的实际表现和学生的学习情况。而目前在小学英语教学评价过程当中，更多注重客观情况的标准化判断，对于学生学情的收集不够深入，在进行评价的过程当中，判决较为单一，这对于小学英语教学评价的长期开展，为教学优化提供帮助而言是极为不利的。

2.教学资源利用效率有待提高。小学英语教学评价开展中教学资源利用的情况一定程度上决定了评价的系统性，而目前小学英语教学评价往往会借鉴其他评价体系较为完善的学校的教学方法，而不同学校教学资源的完善程度不尽相同，教学资源特点也千差万别，因此教学评价过程当中需要结合现有教学资源采集信息，多方位进行教学评价，才能真正做到对症下药。但就目前教学资源利用情况而言，大多数学校的教学评价优化体系构建过程中，教学资源利用的效率还有待进一步提高，还存在大量具有使用价值的资源并未被发掘和充分应用到教学评价中。

3.教学评价指标量化不具体。教学评价实际开展过程当中，往往需要根据不同的环节和不同方面的教学情况进行评估，小学英语教学开展过程当中也是如此，而对于不同教学内容和板块的具体评价指标，需要通过较为清晰的量化，才能真正实现较为精确合理的横向和纵向对比。而目前部分小学英语教学评价过程当中的教学评价，指标的量化并不具体，更多是通过语言描述的方式进行评价，并没有较为合理的公式和标准程度的分数及指标的具体量化，这使得教师很难通过与其他教师进行横向对比。

4.评价模式缺乏随动性。小学英语教学评价过程当中，部分学校已有了一定程度的探索和尝试，并取得了一定成果，但在实际教学评价和实际教学中，在不同情境和不同阶段的教学情况下采用同样的评价模式，很难真实地反馈教师的教学水平和学生的实际学习状态，教师也很难针对学生的具体情况，进行进一步的教学调整与优化。

四、多元化评价体系下小学英语教学评价策略探析

1.深入了解学情，强化沟通交流。无论是学生的实际学习情况和学习意愿，还是教师在教学过程当中遇到的问题，都应当是教学评价过程当中应当重视和深入了解的，通过更加透彻的学习和了解，才能够帮助到教学评价，使之更加贴合当前学生的学习需求和教师教学发展的必要方向[3]。教师在进行教学评价过程当中出现的各类问题可以通过课下沟通与交流和教学经验的分享予以解决。学生在实际学习过程当中所遇到的问题以及学生的实际学习状态，可以通过课上和课下学生的具体表现综合评定，只有更加了解学生实际的学习情况，才能真正让教学评价做到有的放矢，并真正为教学的高质高效提供坚实保障。

2.因地制宜，合理利用教学资源。基于地区教学要求和相关特点，以及学校本身的地理人文及各类资源具体情况的教学评价体系，也应当具有更强的灵活性，在实际教学过程当中，合理利用学校现有的教学资源，促进教学评价的实际开展，往往能够更加真实地反映教师的实际教学情况和学生的实际学习状态[4]。如在部分学校当中，多媒体教室数量多，多媒体课程开展较为频繁时，可以以多媒体教学作为主体，单独设置专门的教学评价体系，不应当和传统教学课堂当中的教学评价混为一谈，线上教学的教学评价体系也应当独立开来，因为在不同的教学模式下，教学资源的利用情况也不尽相同，与此同时信息化平台当中的分析工具也可以作为教学评价的有效手段，也可以通过校内的监控设备以及教学管理人员的及时反馈，对于教学评价进行进一步的验证。通过教学资源的合理利用，真正让教学评价结果更加真实。

3.做好教学评价的指标精分和量化。多元化评价体系之下，小学英语教学评价的实际开展也需要结合教师在教学的各个环节以及学生课堂表现的各个方面，进行较为清晰的分析与评估。而评估也不能仅仅停留于表面，可以通过有效的指标量化和精准的分类，将教师在不同的教学方面以及学生学习状态的多面性予以充分展现，让教师在实际教学开展的过程当中，能够根据学生的具体情况有针对性地调整教学，也可以对自身教学过程当中存在的不足和优势有更加清晰的认知，真正让教学评价为教师的教学优化，以及学生的学习状态调整提供较高价值，让教学评价成为可以清晰反映教学综合质量和课堂教学情况的有力标尺。

4.提高评价模式的多样性和随动性。单一的评价模式所反映出来的具体情况往往具有一定的局限性，因为学生和教师的实际学习和教学状态存在一定程度的波动，且在评价过程当中也会因为偶然因素而导致教学情况产生一定的变化。因此评价模式只有更加多样随机，才能将一段时期教师和学生的具体状态真正反映出来，并通过教学情境创设课堂环节及师生互动沟通，课后巩固等各个环节中的具体表现，对教师和学生有更加清晰的了解和评估，更为客观地进行评价，教师和学生的具体状态进行良好反映，并通过教学情境创设，课堂环节，师生互动沟通，课后巩固等各个环节中的具体表现，对于教师和学生有更加清晰的了解和评估，更为辩证客观地进行评价，让学生和教师能够通过评估结果对于自身所存在的优势和问题有更加清晰的了解。

小学英语教学评价的实际开展，在多元化评价体系构建背景下，对于教师行为能力，教学内容效果，学生学习模式状态，课堂情境，构建互动等方面都有一定程度的反馈。并且对于教师教学水平提升，学生学习习惯培养和教学模式契合度提升以及师生沟通的优质桥梁构建，都具有积极意义[5]。教师应当从学生学情出发优化资源利用效率，提高评价指标量化精分，以及评价模式随动性提高等角度出发，进一步完善教学评价体系构建，让小学英语教学评价成为小学英语课堂改革与发展的有力保障。

参考文献

[1]朱景.新课改背景下小学英语多样化教学策略探究[J].中学生作文指导，2021（31）：01.

[2]张园勤.“双减”政策视角下中小学英语项目化学习方式的推广[J].教育周刊，2021（03）：50.

[3]陈虹.多元化评价体系下小学英语教学评价策略[J].西部素质教育，2022（09）：193-195.

[4]刘丽丽.浅析小学英语课堂教学多元化评价策略[J].传奇故事，2022（09）：55-56.

[5]张佳慧.多元化评价，建立高效课堂——探析小学英语教学中多元化评价应用策略[J].启迪与智慧（下），2022（06）：03.

编辑：赵玉梅