包豪斯的设计教育理念在美育中的应用与启示

【摘要】高等学校在美育领域具备着重要的使命和责任，旨在培养学生成为拥有追求卓越审美和塑造高尚人格修养的高素质人才。包豪斯的设计教育理念独树一帜，将其融入高校美育中可以提升学生服务社会的能力。文章以点带面，以局部带动整体，探讨了如何把美育贯穿于各个学科的教育教学全过程，为高校美育发展提供借鉴。

【关键词】高校；美育；包豪斯教育理念；应用；启示

【中图分类号】G640【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）17—0020—05

美育，简而言之，就是审美教育。《论语·八佾》里记述：“子谓《韶》，尽美矣，又尽善也；谓《武》，尽美矣，未尽善也。”孔子将“美”与“善”紧密联系在一起，主张将审美境界与道德境界统一起来。现当代著名美学家、教育家朱光潜先生认为“生命的本质是一种博大的艺术”，将美育提升到弘扬生命艺术的高峰。美育是“五教一体”体系的关键环节之一，涵盖了学生认识美、感知美、欣赏美、创造美的能力，对人格的培养和心灵的净化起着至关重要的作用，是学校开展全面实施素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展人才的关键因素，在人才培养的各个环节中，皆是不可或缺，也不可取代[1]。

高校美育是高等教育的重要组成部分，是一项兼具基础性、全面性、实践性和艺术性的综合教育，是美育的重要内容。在受众群体、教育形式、培养目标等方面区别于基础教育和成人教育。在高校美育中，我们应注重意识形态属性和审美自主性的统一，高深先进知识性和审美情感性相结合，学术研究性和实践探索性相结合，先进理念和现实补偿性相统一[2]。

1919年，德国著名建筑师格罗皮乌斯在魏玛建立了世界上首家完全致力于发展设计教育的“国立包豪斯学院”。包豪斯以社会需求为出发点，以解决艺术设计中的实际问题为目标，并强调学生应该为社会服务，培养对社会的责任感，将学到的知识应用到实践中，为社会做出贡献。包豪斯的设计教育理念作为现代设计与艺术的重要里程碑，对于高校美育的发展具有深远的启示和应用价值。包豪斯强调实践性、功能主义和综合性，追求艺术与工业的融合，强调创新思维和跨学科合作，这不仅有助于推动高校美育的创新发展，并且还为社会美育、家庭美育树立典范，承担着传承和创新中华美育的重要历史使命。

一、包豪斯设计教育理念的内涵及应用价值

1.服务社会。根据格罗皮乌斯的理念，设计的目标不仅仅是为少数权贵提供服务，而应该以广大人民群众的利益为出发点。他提倡设计要与功能相结合，并注意到形式与环境的关系。他坚持“少即是多”的原则，通过这种方式，能够为社会提供更丰富精简的产品，使每个人都能够享受到设计所带来的乐趣。

育才造士，为国之本。高等教育必须坚持以马克思主义为指导，把立德树人作为中心[3]。美育是高校立德树人的重要手段，我们须以立德树人为“主旋律”，将社会主义核心价值观融入高校美育。在高校美育中，不能只注重理论研究性，相反，我们应该以经典之美赓续中华传统美育精神，筑牢高校美育文化根柢；引导学生体悟中华传统美育精神的审美教育资源，构建起符合中国特色的多元综合“大美育”体系。

理论与实践结合是新时代高校美育的基本要求和推进方向。“高校美育”之“美”，其理论要义在于实现课本与现实相结合、理论与实践相统一。其紧密结合的最佳场所以高校为优。从教育对象的角度来看，高等学校的学生应具备扎实的理论基础、丰富的科学文化知识、卓越的人文素养和优秀的学习能力，是最佳的教育实践者。从课程体系的角度来看，高等学校拥有系统而科学的培养模式和教学计划。高校美育服务社会的观念可以通过学校美术馆、博物馆等设施建设，开展实践性课程、社会项目和社区合作等，这些都可为美育教学、美育实践以及各类美育活动提供全面支持。

2.技艺统一。在格罗皮乌斯的理念中，高度强调艺术与工艺、技术的统一。在著名的《包豪斯宣言》中明确指出，艺术不再仅仅是一个独立的职业，艺术家和工匠二者之间并无根本性的区别。艺术家实际上是具有自由创作能力的工匠，他们的作品之所以成为艺术，是因为赋予的灵感，然而真正的想象力和创造力根源则以工艺技术为基础。格罗皮乌斯强调，艺术家与所有的工艺技术人员应该紧密结合，而不是相互对立。他认为艺术和工艺、技术是活动的两个方面，彼此相辅相成。为了实现这一理念，“包豪斯”魏玛时期采用了“双元制”教学制度。该教学方式旨在融合课堂教学与社会实践，以提供学生艺术与技术、理论与实践的双重素质教育。这一教育理念对高校美育具有重要的指导意义，为高校美育提供了一种全新的教育模式。其注重实践性和功能主义，强调将艺术与工艺相结合，能够培养学生创新的设计思维和跨学科的综合能力，有助于拓展学生的艺术视野和实践能力。

高等学府承担着传授高级知识、培养卓越人才的重要使命。在科学教育、知识学习和认知能力提升的过程中扮演着关键角色，同时也致力于提高学生的审美水平和培养美好情操。高深知识应与审美情感性相结合，这些教育目标的实现过程是相互紧密联系的。融合艺术与技术、理论与实践的教育方式使学生能够全面掌握基本的艺术理论知识，熟练运用技能，并通过实践发现和解决问题，不断提升自己的能力，这对当今高校美育具有指导性作用。在高校美育中跨学科的合作项目使学生获得了丰富的艺术和设计知识，进而拓宽了他们的视野，促使他们形成了多元化的思维方式。通过与其他领域的学科交流和合作，学生能够汲取灵感和技巧，将多元的艺术元素和技术应用于自己的创作中。此外，技艺注重将形式与功能相统一，强调设计的实际应用和使用效果。

这种实践导向的创作方法培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。此外，技艺统一还激发了学生的创造力和想象力，培养了他们的综合能力和创新思维，使他们能够以全新的视角思考和解决艺术和设计领域的问题，为培养具有综合素质和创新能力的艺术人才提供了有力的支持和指导。

3.产学合作。格罗皮乌斯认为只有将设计应用于实践中，才能真正展现其价值。同时，设计必须适应社会的变化并为工业化生产提供服务。他强调，设计应该紧跟时代需求，与人类生活真正融为一体，使人们能够更好地感受设计带来的乐趣并且享受生活。为了实现这一目标，包豪斯学院举办了一系列小型展览，内容涵盖产品设计、建筑设计、家具设计、陶瓷和纺织品等领域，吸引了许多企业前来洽谈合作。格罗皮乌斯在展览会上强调了设计的实用性、艺术性以及符合现代社会审美需求的重要性，让学生能够更好地体验到设计与生产之间的密切联系。

设计不仅仅关乎作品的形式美感，还包括整体设计，其中涵盖结构、功能等其他诸多方面的考虑。设计的过程必须全方面考虑到生产以及其他问题，以确保作品在实际制造中的可行性。“包豪斯”学院注重让学生广泛接触实际设计案例，通过参与调研、策划、研究、设计以及商业运作等全过程，以获得丰富的实践经验。在这个过程中，将涉及科学技术、商业市场等多个因素，让学生更早地了解如何融入社会。这一教学理念对于现今的设计教育具有重要的借鉴意义。

高等教育的本质和对美的理解不断深化决定了高校美育的基本属性。随着社会的进步，高校美育的内容和形式也在不断演进。“包豪斯”学院的设计教育理念强调产学合作的模式，认为学校与产业界的合作对于培养创新型设计人才至关重要。包豪斯倡导的产学合作模式能够将学生的学习与实际工作需求相结合，融合先进理念和现实补充，以提升他们的实践能力和职业发展潜力。产学合作在高校美育中的实施通过建立合作伙伴关系、制订项目计划和目标，并进行有效的跟踪和评估，可以确保产学合作的顺利进行和取得实质性成果。为学生提供更广阔的实践机会和资源支持，提升学生的就业竞争力，促进高校美育的创新能力和社会影响力的提升。

4.与时俱进。“包豪斯”学院的先进理念在于持续思考设计教育与时代和社会发展的紧密联系，并积极进行创新和改革[4]。格罗皮乌斯敏锐地认识到传统的手工艺教育模式已不适应工业时代的生产需求。因此，他努力将“包豪斯”学院的设计教育与工业生产紧密结合起来。通过与企业合作和实践，进一步明确和完善了与时俱进的发展方向，使得“包豪斯”学院真正融入工业社会的价值体系，为现代高校美育发展提供了借鉴。

美育必须顺应时代对美育的要求。观察中国美育的发展历程，可以看出高校美育在美育研究和教学实践方面存在理论先行、实践滞后的现状。在我国，由于应试教育的现状和高考的导向作用所影响，导致进入高校的学生普遍显示出缺乏艺术教育的情况。

因此，在理念先进与教育对象基础薄弱之间存在巨大的落差，包豪斯强调与时俱进的设计思维能够培养学生紧随时代解决当下问题的能力；注重意识形态与审美自主性相结合，使其能够积极应对社会的需求和挑战。通过补短板引入新的技术、材料和设计理念，学生能够拓展创作思路，创造出更具时代特色的作品。高校美育用与时俱进思维关注时代发展趋势，不断更新教学内容和方法，培养具备适应力和创新力人才，推动学生的创造力和实践能力的发展，使他们成为适应时代发展的各行业专业人才。

二、包豪斯设计教育理念在高校美育中的启示和应用

要推动高校美育创新发展、提高美育水平，建立高校“大美育”体系；还要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养，这需要持续实践、不断完善和协同创新。这一体系的最终目标是实现学生知情意行合一的完全人格建设。为了实现这一目标，需要进行顶层设计、系统规划和全方位的协同努力。同时，还需要强调重点推进、专门建设和深化关键领域，以更好地塑造以美育人、以美化人、以美培元的“大美育”环境。

1.构建完整的课程体系。美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。然而，若美育只注重理论教授和意识层面的培养，而忽略艺术技巧的培养和实践学习，那么美育的实际效果将难以体现。同样，如果只注重艺术技巧的提升，忽视了审美理论和审美意识培养，个体的审美素养、美感认知以及创造性思维也可能受到不利影响。因此，要科学定位高校美育课程目标，要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节。还要以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位高校美育课程目标。建立科学完整的课程指标体系，将艺术技巧与理论知识有机结合起来。这样的完整课程体系为构建科学的美育评价指标体系提供了重要基础。

包豪斯的设计教育突出实践性，追求实现设计与工业生产之间的联系。高校美育应该从传统的“讲解式”教育模式中走出来，增加实践性环节，如设计制作、工艺技能操作等课程，使学生能够真正地了解美学与实践之间的关联。为了推进美育的有效实施，我们需要着重关注以下几个方面：一方面，建立一个全面的教材体系，确保教学内容的广度和质量；另一方面，加强师资队伍的建设，培养具备专业知识和教育能力的教师团队。同时，提供多样化的教学实践场所，为学生提供丰富的实践机会和创作环境。这些努力将有助于确保高校美育的质量和成效。

包豪斯的教育模式强调综合性，将不同领域的课程进行整合。高校美育应该在课程设置上突出综合性，将美学、设计、文化、历史等多方面内容整合起来。中国当代的美育学是美学、艺术学和教育学等学科交叉形成的应用型学科；学科建设要高度重视情感教育、人格教育和经典教育，从而形成自主的美育学学科知识体系和自主的中国化美育教育体系。通过学习美育，学生能够深刻感受到美育学科的广度和深度。此外，包豪斯的设计教育在培养学生能力的同时，也注重培养学生的个性，让学生在享受美的同时创造美，创造力的潜能得以挖掘和发展。

2.构建科学有效的评价机制。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出，强化学生的文化主体意识和文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀文化艺术的责任感和使命感[3]。因此，在高等教育的美育评估体系中，我们应特别重视学生的价值观塑造、人格发展、情感培养和全面审美体验等思想层面的要素，而不仅仅局限于艺术素质的指标。这样的评价体系能够更全面地反映学生在美育中的成长和发展，培养他们的审美情感、培养个体的整体素质和塑造丰富的思想境界。

包豪斯的设计教育强调结果导向，在设计作品完成后进行评价。高校美育也应该借鉴这种评价方法，强调对学生作品的评价，更多地关注学生的实际表现。在包豪斯的设计教育中，教师与学生的互动非常频繁。高校美育也应该强化教学过程中的互动性，增加学生和教师之间的沟通交流，让学生更好地了解自己的不足和需要改进的地方。包豪斯的设计教育中还鼓励学生进行自我评价。高校美育也应当鼓励学生进行自我评价，以增强学生对自身的认知，并激发学生自主学习的能力。还应该构建科学有效的评价体系，以全面评估学生的美育成果和发展情况。