“双减”背景下初中语文教学提质增效探究

【摘要】“双减”政策的推行，无疑是一项具有前瞻性与现实性的措施。这项政策也为学校和教师的教学安排带来了前所未有的挑战，这也意味着减负增效刻不容缓。语文作为基础教育中的重要学科，具有很强的综合性和实践性，尤其是初中语文，担负着衔接小学教育与高中教育的使命。“双减”政策实施后，如何提质增效，让语文教学更加生活化、趣味化，促进学生从语文知识的学习转变为语文素养的提高就成为教师需要重点思考的话题。文章以“双减”政策为指引性目标，通过分析“双减”为语文教学带来的机遇与挑战，提出了一系列提质增效的策略。

【关键词】“双减”；初中语文；提质增效；对策

【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）17—0093—03

在“双减”政策的影响下，教师的教学模式发生了较大的调整。虽然这在一定程度上有助于学生的全面发展，但同时也给教师的教学带来了新的挑战与要求。因此，在“双减”背景下，如何科学地开展初中语文教学，结合政策要求进行“提质增效”就成了每位教师研究与关注的重点课题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、“双减”政策概述

1.“双减”政策的内涵。“双减”政策的实施，是应试教育向素质教育转变的开端，减轻了义务教育阶段学生的过重作业负担和校外培训负担，同时缓解了教育焦虑、减轻了家长的经济负担。其实，“减”只是措施和手段，“减”字的背后是“提”，是“增”。“提”的是教育教学的质量，“增”的是学生的实际获得感[1]。只有这样，才能真的为学生的全面发展负起责任。

2.“双减”政策对初中语文学科提出的要求。“双减”政策明确提出，在初中语文教学过程中，不仅要全面发挥校园基础教育功能，增强学生对语文知识的学习和掌握，还要严格执行并落实素质教育，通过不断提升课堂教学效率来提升学生的学科素养和学习能力。对此，作为教师，就必须摒弃旧观念，应在激发学生创新兴趣的基础上启发学生思考、质疑，鼓励学生去探索，真正做到放手让学生成为课堂教学的主人，使学生的核心素养得到持续提高[2]。

二、“双减”下初中语文教学面临的机遇和挑战

1.机遇。一方面，“双减”政策的实施，减少了学生过多参加课外辅导班的现象，减轻了对学生的压力和负担，缓解了课外辅导对课堂教学的干扰，有助于回归到正常的教育教学环境中，使得学生能够在课堂上充分学习和发展，教师能够更好地开展教学工作。另一方面，“双减”政策通过减少无效的重复性学习和考试，能让学生腾出更多的时间来进行自主的学习和思考。这样，学生就有更多的机会去阅读各种类型的书籍，拓宽知识面，培养阅读和理解能力[3]。同时，他们也能更多地参与实践活动，如社区服务、科技创新、文化艺术等，通过亲身经历和实践来提升自己的能力和素养。

2.挑战。首先，是教学思维的挑战。在过去，教学往往以应试教育为导向，注重传授知识和应对考试，而“双减”政策的实施要求教师更加注重培养学生的综合素质和能力，关注学生的全面发展[4]。这就要求教师从传授知识的角色转变为学生学习的引导者，教师不再过于关注学生考试的成绩，而是要注重学生兴趣的激发，培养学生的创造力和创新能力。同时，教师也需要掌握更多的教育技能，包括如何引导学生进行自主学习、如何开展探究式学习、如何评价学生的综合素质等。其次，教学质量的挑战。在减轻学生课外负担的同时，学校和教师需要更加关注课内教学的质量，这对语文教师而言也是一项巨大的挑战。教师不仅要设计和实施富有挑战性和启发性的教学活动，调动学生学习的热情和积极性，还要对学生提供个性化的指导与评价，关注学生的学习进步和发展。最后，作业管理的挑战。一方面，学校和教师要意识到作业数量和质量的合理性，需根据学生的实际情况和能力，安排适量、合理的作业量，确保学生能够有足够的时间进行休息和充电。另一方面，要重视作业的质量，在布置作业时应注重培养学生的自主学习能力和创新思维，而不仅仅是简单的重复性任务。同时，教师应提供及时的反馈和指导，帮助学生理解和改进作业的内容，促进学习的进步。

三、“双减”背景下初中语文教学提质增效的策略探究

1.回归教研，提升素养水平。教师是教学的主体，其专业能力和素质的提升直接关系到教学效果的提高。为此，需要从多个方面全面加强教师的培训和发展。首先，学校应该积极组织教师参加各类专业培训和学习活动。通过参加学科研讨会、教学案例分享会等活动，教师可以不断更新自己的知识结构，掌握最新的教育理论和方法，不断提升专业素养。其次，学校应该加强对教师的指导和支持。在教学过程中，学校可以安排专门的教学指导员对教师进行一对一跟岗培训，及时指导和帮助一线教师解决面临的困惑和难题[5]。再次，学校可以通过建立健全的评价机制来激励教师的发展。学校可以设立奖励制度，对有突出表现的教师进行表彰和奖励，激发教师的积极性和创造力。同时，学校还可以采取一些评估措施，对教师的教学质量进行定期、全面、系统的评估和反馈，旨在提高教师的教学能力和水平。最后，学校还可以通过开展教师交流活动来促进教师的专业成长。学校可以组织开展交流会议、研讨班等活动，让教师相互借鉴和学习，拓宽自己的教学视野。同时，学校还可以鼓励教师参与教育研究和课题研究，提升教师的学术水平和教学能力。

2.回归兴趣，打造快乐课堂。在传统的教学模式下，学生被动接受知识的情况较为普遍，缺乏主动参与和互动的机会。然而，当前的时代要求学生具备积极的主动学习态度和合作精神，因此，我们需要探索有效的方式来提高教学互动和参与度，打造快乐课堂。首先，在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法与手段。例如，引入互动式教学材料和教具，如多媒体课件、互动游戏等，以激发学生的兴趣和积极性。教师还可以运用小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛等方式，使学生在合作中学习，通过互动交流不断拓展思维，提高参与度[6]。其次，教师应该积极探索营造良好的课堂氛围。课堂氛围是影响学生学习积极性和参与度的重要因素，教师应该关注学生的情感需求和情绪变化。教师可以营造轻松愉快的学习氛围，通过课堂讨论、互动问答等形式，深入了解学生的想法和需求，为教学提供更好的参考。

3.回归教材，优化教学内容和方法。我们应该全面审视现行的教学内容，对内容进行筛选和精简。当前，初中语文教学内容繁杂，学生需要掌握的知识点过多，容易导致“教”与“学”脱节。因此，在优化教学内容时，我们可以先从核心、关键的知识点入手，确保学生能够扎实掌握基础知识。同时，我们也要注重培养学生的思辨能力和创新思维，通过引导学生思考和探究，激发他们对文本的深入理解和思考。在优化教学内容和方法的同时，我们也不能忽视评估和反馈的重要性。教师应该及时给予学生针对性的反馈，帮助他们发现和纠正错误，进而提高学习效果。同时，我们也要定期对学生的学习情况进行评估，了解每个学生的水平和进步情况，及时调整作业难度和内容，保证每个学生都能得到不同程度的提升。

4.回归主体，引导自主探究。学生的自主学习能力是现代教育的重要目标之一。在“双减”背景下，初中语文教学需要重视培养学生的自主学习能力，以提高教学的效果和质量。首先，为了强化学生的自主学习能力，教师可以采用启发式教学方法。启发式教学是一种以学生为主体、教师为引导者的教学方式，通过帮助学生发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。教师可以在课堂上提出引导性问题，让学生积极思考并解决问题，这样不仅能激发学生的学习兴趣和好奇心，还能培养他们的探究精神。其次，教师可以通过布置开放性的作业，来培养学生的自主学习能力。开放性的作业可以让学生自由选择研究的方向和内容，鼓励他们主动探索和学习。教师可以提供一些资源和指导，但不限制学生的思路和方法，让他们通过独立思考、团队合作等方式来完成作业。这样，学生在自主学习的过程中，不仅积累了知识，还培养了解决问题和创新思维的能力。最后，教师可以为学生提供丰富的学习资源和工具，以支持他们的自主学习。例如，利用新媒体技术，教师可以提供在线学习平台、教学视频、电子书籍等资源，使学生可以根据自己的需要和兴趣进行学习。

总之，“双减”政策的实施对教师而言既是一种挑战，又是一种机遇。面对“双减”政策所带来的新变化，教师必须积极面对，转变教学理念和方式，充分发挥自身的教育专业优势，为学生提供更好的教育教学服务，促使语文教学“提质增效”。

参考文献

[1]苏家华.“双减”政策下提升初中语文教学质量的路径[J].基础教育研究，2022（11）：20.

[2]张俊.“双减”政策下如何提升初中语文教学质量[J].青海教育，2022（03）：25.

[3]陈坪.落实“双减”要求提升教学质量——基于核心素养的初中语文学业质量评价标准研究[J].教育导刊，2021（11）： 10.

[4]张国良.“双减”政策下初中语文融合传统文化的课堂教学[J].天津教育，2022（12）：09.

[5]唐红松.给初中语文课堂做个“减法”[J].中国教育学刊，2020（12）：103.

[6]王本华.依托统编语文教材建构学生语文素养[J].课程·教材·教法，2021（06）：64-65.

编辑：郭裕嘉