竞赛式教学法在小学英语教学中的应用

【摘要】小学是学生学习英语的重要启蒙阶段，通过运用灵活多样的教学方法，可以有效提升小学英语教学质量，增强学生的课堂参与度以及整体的学习成效。而竞赛式教学法由于具有较好的教学效果，深受当前广大教育工作者的认可和喜爱。本文通过探究竞赛式教学法的教学特点和小学英语教学中的具体应用策略，倡导推动竞赛式教学法在小学英语教学当中得到有效应用，从而激发学生的自主学习意识、竞争意识和合作意识，培养和保持学生的英语学习兴趣，提升学生内在学习潜力，促进学生英语学习能力不断发展，助推小学英语教学质量的提升。

【关键词】小学英语；竞赛式教学；特点；策略

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）17—0108—04

在多元化社会背景下，学生要具备较好的英语学习能力，而小学英语作为学生英语的启蒙教学更有着至关重要的作用。通过运用竞赛式教学法，以培养学生的竞争意识来驱动学生主动探索知识的能力，以强调学生的主观能动性来达到提高教学效率、增强学习成效的最终教学目的。因此，教师需要对竞赛式教学法展开积极探究，从中挖掘竞赛式教学法在小学英语教学中的应用路径，以实现有效运用并发挥竞赛式教学法的积极价值来推动小学英语教学改革，进而提升小学英语教学的质量和效果。

一、竞赛式教学法的教学特点

竞赛式教学法是当前社会教育教学中所广泛使用的一种相对积极主动的教学方法，其主旨在于通过激发学生的竞争意识来驱动学生主动学习的意识，从而提升的学习效率。

1.竞赛式教学法有助于培养学生的竞争意识和合作意识。竞争无疑是与自己竞争、与他人竞争，学生在学习的过程当中如果受到竞赛式教学法的影响，就会产生较高的竞争意识以及良好的合作意识，在以小组为单位或者以自己为单位与他人展开竞争的过程当中积极主动获取知识、提高技能。同时，为了更好地提高竞争的有效性，在应用竞赛式教学法过程中，往往采用以小组为单位的竞争方式展开教学，在一定程度上与合作教学法有相似之处，这也就进一步凸显了竞赛式教学法具有合作性的教学特点，使学生能够在小组内展开交流讨论，通过增强学生的合作能力，提高学生的合作意识，促进学生自觉维护小组荣誉来与他人展开有效竞争。

2.竞赛式教学法在新课程改革背景下能够充分体现出以学生为主体的教学特点。教师需要明确学生在课堂教学中的主体性地位，但是由于受到传统教学观念的影响，教学中学生的主体意识相对淡薄，而竞赛式教学法的应用可以使学生在竞争的过程当中明确自身的主体地位，逐渐形成良好的主体意识，推动学生实现主动学习的目的。

3.竞赛式教学法具有较强的体验性和趣味性。在竞赛式教学过程中，学生能够充分参与其中，感受小学英语教学的趣味性，实现在竞赛中感受竞争，在竞争中感受快乐。相比传统小学英语教学模式，竞赛式教学法的应用可以增强学生的课堂参与度，使课堂教学更加活跃，学生在竞赛式教学法趣味性特点的吸引下会更好地融入课堂学习。同时，在课外展开英语学习竞赛活动，使学生主动地将学习延伸到课堂之外，有助于激发学生英语学习兴趣，积累学习知识，提高英语学习能力。

基于以上特点，教师需要对竞赛式教学法加以高度重视，通过合理应用竞赛式教学法来全面提高小学英语教学水平和质量。

二、竞赛式教学法在小学英语教学中的应用策略

1.尊重学生成长特点，注重统一与分层结合。小学英语教学作为学生的英语启蒙教学，可以从根本上影响学生未来的英语学习与发展。加强对竞赛式教学法的重视，从中积极探究竞赛式教学法的应用路径，有助于学生养成良好的主动学习意识，并为学生长久学习与发展奠定坚实根基。这当中需要教师根据学生的成长特点以及学生成长的客观规律，帮助学生科学划分学习小组，使学生能够在小学英语课堂教学中以小组为单位展开竞赛。在划分学习小组的过程中，需要充分考虑到学生发展的个体差异。学生在学习成长的过程中，势必会存在个体差异，而这种个体差异会分别体现在学生的记忆力、理解能力、语言表达能力等各方面，甚至会影响学生的性格，喜好。因此，教师在应用竞赛式教学法的过程中，需要基于学生个人实际发展情况，在对学生科学划分学习小组的同时，加强统一竞赛与分层竞赛的有效融合，使学生能够从多种竞赛角度充分感受竞赛乐趣，激发学生参与竞赛的积极性。

首先，教师要加强对学生的学情了解与分析，从中掌握学生的成长特点及发展规律，在此前提下，寻找有效方法，激发学生的学习热情。要将学生之间的个体化差异以小组的形式进行优化，使学生之间能够形成多元的互动关系。在一个学习小组内，既要包括学习能力强的学生，也要包含学习能力弱的学生，以及性格开朗和性格内向的学生，使学生能够在多元互动关系当中实现互补，在互帮互助过程当中实现共同提升，并且这种组合方式也能够使各个小组之间的学习潜能和学习实力达到均衡。其次，在基于教学内容的基础上创建竞赛活动，以竞赛活动激发学生的竞争意识，促进学生的合作意识，并强化内在动力，以共同的活动目标来驱动学生展开高效率的学习。为了更好地适应学生之间的个体差异现象，教师还需要根据学生的实际情况为学生设计相应的教学目标，并为学生提供不同的竞赛内容，使学生能够在竞赛当中寻找适合自身实际情况的学习方式，进而充分地展现自我、发展自我。

例如，在外研版小学英语教材《How old are you？》这节课当中，教师可以用How old are you为主题引导学生展开对话表演，在表演过程中，由全班学生共同打分，分数最高的小组获取胜利。表演内容围绕统一的教学内容和教学目标，但要由学生以小组为单位自主设计，从中可加入一些趣味性的动作和夸张的表情来提高表演效果，目的是掌握当节课的教学知识，灵活运用How old are you？等相关句式。竞赛可以分层进行，体现不同小组之间的侧重点，学生可以根据自身优势选择擅长之处，为小组提供帮助，从中了解自己的不同并向他人学习，在为课堂提供趣味性的同时，也能更好地培养学生综合学习能力[1]。

2.营造竞争教学氛围，融合抢答与必答竞赛。营造竞争教学氛围是促使竞赛式教学法能够在小学英语教学当中得到有效应用的关键所在，对于当前小学阶段的学生来说，氛围和环境对学生有着至关重要的影响，学生身心尚未成熟，有着较强的好奇心以及探究欲望，同时保留着爱玩爱闹的天性，这一特点使得学生很容易受到外界情景和环境因素的影响。通过融合抢答竞赛与必答竞赛的方式，营造竞争教学氛围，可以使学生积极融入课堂情景当中，进而主动参与课堂活动，以高效的教学互动方式，使学生从中感受教学的乐趣，继而对英语形成浓厚的学习兴趣，以兴趣的原动力驱动学生展开学习。首先，教师可以从创设课堂教学情境出发，结合当前阶段学生的实际学习能力，定制课外阅读书目，在教室角落创设英语角，使学生能够结合自身实际需求自主选择英语绘本。同时利用教室墙壁、黑板报区域张贴学生的学习成果，并以条形图和曲线图记录学生的竞赛积分。其次，结合当节课的教学内容，教师可以充分融合抢答竞赛与必答竞赛，以问题为导向推动学生在参与竞争的同时展开学习。

例如，在外研版小学英语教材《She is reading a book》这节课中，教师可以利用所创设好的教学情境，让学生能够以问题为依据进行抢答或必答。在抢答的过程当中，以学生所在小组给予积分，当积分累积到一定数目时也可以向教师兑换奖品，以此来达到激励作用，促使学生在不知不觉当中对小学英语教学产生好感，形成强烈的学习自信心。在踊跃参与教学活动的同时，学生感受抢答的氛围，在抢答当中感受学习的快乐。在《She is reading a book》这节课当中，教师可以以阅读为主题，以抢答和必答的方式向学生提问，以问题为引导驱动学生展开思考，并从中突出学生的主体学习地位。同时，要求学生在回答问题的过程当中感受阅读的重要性，利用教师所提供的英语角等阅读途径展开自主阅读[2]。

3.创设英语竞赛情境，充分调动学生学习积极性。利用现代信息技术手段创设的情境可以有效激发学生的学习积极性。但在传统英语教学展开的过程当中，由于综合因素的影响，使得教师过于偏向传授式教学，也就是教师在课堂上讲课，学生在座位上听课，二者缺乏有效互动，学生缺乏主动思考，导致学生在潜移默化当中形成了被动学习习惯。而在新课程改革理念落实下，这一传统教育现象有所改善，不仅着重突出了以学生为主体的教育理念，更强调了学生在学习当中的主动性，而竞赛式教学法的应用则可以进一步落实新课程改革的相关要求，使竞赛教学法能够在小学英语教学当中获取最大化的应用成效。

例如，在外研版小学英语教材《Do you want some rice？》这节课当中，教师就可以利用信息技术来创设竞赛教学情境。通过利用丰富的网络教育资源，或者借助网络教育平台的各项优秀教学材料，帮助学生了解教学内容，在强化学生认知能力的同时，导出竞赛内容，使学生明确竞赛形式以及参与竞赛的方法。如竞赛内容为单词接龙时，就是将单词的首尾字母相连接进行单词传递。当教师说出rice时，学生就要说出以e开头的有关食物相关的单词，然后下一名学生再说出与前面学生说出的单词尾字母相同的单词，如rice-egg-good-drinks，以此类推。在情境的影响下，学生很容易联想起生活当中与食物相关的单词，在接龙游戏的过程中进一步巩固了所学食物单词。

4.创建团队竞赛模式，拓展学生学习视野。竞赛是学生学习的有效途径，为了促使学生能够在竞赛当中取得理想成绩，还需要教师发挥主导作用，带领学生做好比赛准备，通过提前预习的方式掌握更多的学习资料，以扎实的学习基础促使学生在竞赛当中脱颖而出。同时，教师可以结合教学内容，以任务的形式向学生提前布置预习作业，使学生能够结合当堂课教学内容主动搜集相关的教学资料，并在其中发现感兴趣的内容，以此来激发学生的探究意识，并在此基础上创建团队竞争模式，使学生以小组为单位，通过合作、交流、讨论、共享，不断增强团队协作能力，进而提高学生个人的综合素养。

例如，在外研版小学英语教材《Can Sam play football？》这节课当中，教师可以通过创建团队竞赛模式，引导学生以小组为单位，在竞争的过程当中展开学习。首先，需要基于学生现有学习小组的基础上帮助学生明确竞赛目标，了解竞赛内容，并根据组内角色定位划分来展开团队协作。根据教学内容，要求学生提前做好预习准备，搜集与本节课教学内容有关的教学资料，然后在小组内整理，共同对竞赛内容进行分析，探索如何在发挥小组优势的同时规避小组的不足，以求能够在良好的竞赛活动中取得理想的学习效果。其次，延伸教学内容，将学生的竞争视野转移到课外当中，进一步拓展学生学习空间，培养学生主动学习意识，养成良好的学习习惯，在自主学习当中获取良好的学习成效[3]。

5.坚持以生为本，落实竞赛趣味性。竞赛式教学中要遵循以生为本的基本原则，尊重学生的实际学习差异，尽量满足不同学生的学习发展需求，挖掘整合教材内容，为学生创建适合学习发展的趣味性竞赛内容，在实现竞赛式教学法有效应用的同时，强化竞赛式教学的应用成效。

例如，在外研版小学英语教材《How much cheese did you buy？》这节课当中，教师可以根据现阶段学生的身心发展特点及规律，从中落实以生为本的基本原则，根据学生的实际学习需求为学生设计趣味性的竞赛内容，以角色扮演的形式，让学生理解当堂课的教学重点，掌握How much句式的运用。在竞赛展开之前，教师可以根据这节课的教学内容来提前准备教学道具，要求学生以小组为单位利用教学道具完成竞赛内容，以最少的钱买下最多的东西，并根据所购买的实际价格完成How much对话。学生从中也可以根据自身喜好适当添加部分内容，这种方式可以使学生从以往被动参与学习转变为主动参与学习，学生思维意识的转化使得学生的学习主体性增强。另外，竞赛紧张的氛围还可以进一步促进学生思考，使学生完全沉浸在学习当中，切实感受到竞赛的趣味性[4]。

总而言之，竞赛式教学法具有较好的教学效果，探究在小学英语教学中适当应用竞赛式教学法具有积极价值。竞赛式教学法以培养学生的竞争意识和合作意识来凸显学生在教学当中的主体地位，有助于学生在竞争当中体验学习、实践学习，在学习过程中实现自主发展。而且，竞赛式教学法在小学英语教学中的应用可以改善传统教学中教学方式单一的缺点，为小学英语教学增添活力，有利于培养和保持学生英语学习兴趣，形成有效学习策略，提高学习效率。

参考文献

[1]马真真.竞赛式教学法在小学英语教学中的应用[J].学园，2022（21）：84-86.

[2]宋顺峰.竞赛式教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2021（27）：176-177.

[3]苏娟娟.竞赛式教学法在小学英语教学中的应用例谈[J].海外英语，2020（20）：194-195.

[4]丁宝霞.竞赛式教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（02）：47-48.

编辑：赵玉梅