“双减”背景下小学社团活动的优化策略

【摘要】小学教育是人生发展的基本阶段，也是学生性格形成和发展的关键时期。一直以来，小学教育的主战场是课堂教学，随着素质教育的深入发展，单纯的课堂教学已不能满足当前学生的发展需求，学生在课堂上得到的知识储备并不能转化成为学生学习、生活的能力，而小学社团活动的出现与课堂教学相辅相成，成为了学校实施素质教育的重要途径和有效方式。与课堂教学相比，社团活动更侧重于学生的参与技能和即时体验。近年来，小学社团逐渐受到关注，全国各地的小学都在积极开展各类社团活动。但是，由于小学社团的发展还处于初级阶段，存在着各种实施方面的问题。文章以实施“双减”政策为背景，并运用多种研究方法对小学社团活动的开展现状进行了调查研究，从而探索出一些优化社团活动的有效策略。

【关键词】“双减”；小学社团；调查；问题；优化策略

【中图分类号】G627【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）18—0043—04

随着“双减”政策的实施，延伸课程与核心课程在教育活动中的拓展已成为学校管理的重要课题，特别是延伸课程的开发与实施。在素质教育深入发展和新课程改革的背景下，小学社团逐渐活跃起来，成为一种新型的活动形式[1]，深受学生欢迎。为了提高学校课程建设水平，许多中小学将社团活动视为重要推动力，不断探索和开发活动学习资源。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、“双减”背景下小学社团活动实施现状调查及分析

（一）调查设计

1.问卷设计内容。通过编制“‘双减’背景下小学社团活动的优化策略（学生卷）和（教师卷）”，对小学四年级至六年级的学生和小学教师进行问卷调查，了解小学社团活动的发展现状和详细信息[2]。问卷分为五个部分：个人信息、社团活动的目的、社团活动的规模、社团活动的内容以及对社团活动的评价分析。

2.调查过程。问卷调查以匿名方式进行，教师问卷发放后，第一时间通过教师了解社团活动情况；发放学生问卷时，随机抽取参加各个社团的4-6年级学生。

（二）调查的结果与分析

1.开展社团活动的目的。一是促进学生全面发展。每个学校社团活动都以学生为主体，建立不同社团活动的目的是探索其教育价值。二是社团活动在塑造学校文化方面发挥了重要作用。学校社团丰富多彩的活动，改善了学校的文化生活，强化了学校文化建设，营造了优美的文化环境。三是提高了专业教师素质。在社团参与方面，将普通教师的专业知识融入到教师的专业技能中，在教师的组织结构、管理和协调等方面都有明显的体现。

如表1所示，从学生的社团活动目标来看，58.9%的学生认为社团活动的目标是促进学生全面发展。其中，学生认为拓展了知识面，丰富了知识储备的占比最大，认为发展个性，改善人际关系方面的占比最小。66.7%的学生认为社团活动对于丰富校园文化生活有非常重要的作用。有41.1%的学生认为对提高教师的专业发展水平有较大的影响。

2.社团活动规模的设置。社团活动的成功与否与学校社团的数量和规模有关[3]。因此，要想让学校社团活动有效开展，就应该从分析社团活动的数量、规模入手，从学生参与的角度去了解社团的数量及规模设置是否合理。（见表2）

如表2所示，学校社团的数量集中在11个到20个之间，大部分社团都是中等规模的。15至35名成员的社团占73.1%，但16.9%的社团少于15名成员。从社团设置的范围来看，这些社团90%都是在校园内进行的。

3.社团活动内容的设置。社团活动内容是社团活动成功与否的重要因素，应根据各个社团的性质和目的来设置社团活动内容。通过调查，开展的小学社团种类主要有文化艺术类、科学探索类、体育休闲类、实践服务类四大类。

4.社团活动的评价。社团活动的评价不但可以衡量社团活动的质量，而且可以及时改进各个社团活动中出现的问题与不足，对社团活动的有效开展起到引领作用；同时，社团活动评价还可以促进不同社团之间的学习和交流，形成优势互补、共同发展的评价理念，这对于社团活动的发展也是十分有利的。

根据调查研究，三所学校都对社团活动开展了评价工作，但评价的主体、形式和标准都各不相同。一般都是在每学期结束时，学校会对本学期社团活动开展情况进行评估，评价的主体一般是学校领导、教师及部分社团学生。评价的形式以现场展示社团活动和社团活动的成果为主。学生调查问卷结果如下（见表4）。

二、小学社团活动存在的问题

（一）社团活动的发展呈现不平衡态势

随着各类社团活动的积极开展，社团活动的种类和数量都呈现出稳步发展的态势。研究表明，社团活动的种类和数量在不断增加，但社团活动的发展并不理想，缺乏对社团建设发展规划。根据调查发现，当前小学生社团的种类和数量比较多，呈现发展不平衡的局面，文化艺术类、体育休闲类社团在数量和质量上普遍高于科学探索类社团和实践服务类社团，社团结构失衡，很大程度上阻碍了社团的顺利发展。

（二）社团活动的开展过程出现形式化趋势

在小学开展社团活动的过程中存在形式化的倾向。在本次研究的三所学校中，社团类型不断扩大，涵盖文化、科技、体育、社会实践等诸多方面。但由于师资力量的专业性欠缺，有部分社团活动开展时形式死板，活动内容枯燥，大大降低了学生对此类社团的兴趣，也反映出了学生对社团活动的期望与社团活动的质量还是存在一定的差距。

（三）评价环节流于表面

一是体现在评价内容不够全面。现有的社团活动评价仅仅以学期末的成果展示为主要评价标准，而忽略了结构化评估。社团活动的过程性评价，学生参与度、学习兴趣的培养和创造力的提升等都是需要考虑的因素，还要关注学生成长发展、心理变化和学生行为发展等。

二是评价主体过于单一。在评价社团活动时，学校管理者和教师是评价的主体，学生没有发言权，家长也很少参与。单一评价使评估具有主观性，结果的公平性会受到质疑，导致评价环节流于表面。

（四）教师数量及专业性不足

专业的教师队伍可以有效地将团队成员聚集在一起完成各种任务。社团教师团队的构建应考虑教师的数量和专业水平。教师人数会影响社团活动的整体成功率，教师的专业水平则会影响社团活动的质量。

调查的三所学校中，各个社团教师平均人数不足三名，大多数社团活动有两名教师，个别社团的教师人数只有一名。笔者在对非洲鼓社团活动的案例研究中，一名教师不仅要教授非洲鼓的知识，还要针对学生的学习差异提供单独的指导，而且需要花费精力来管理学生。在这种情况下，难免会出现一些教师无法合理安排课堂时间的情况。同时，还发现教师对教学过程感到不知所措，花费多数的精力和时间教授理论知识，纸上谈兵，到实际演奏时则显得力不从心，不知所措。长期如此，社团活动将受到影响。

三、“双减”背景下小学社团活动改进建议

（一）将社团活动纳入学校发展规划

小学社团活动要想取得长远的发展，必须构建一种可以促使整个社团活动有效开展的运行模式。因此，校长应该将社团活动纳入学校的长远发展规划，着眼未来，制定好发展思路，让每一项工作都事半功倍。学校要通过政策扶持、强化宣传、评优选先等举措，为学生社团的发展营造良好的舆论氛围和发展空间。要立足校内外实际，按照学生社团创建标准，筹划建立数量规模适当的社团组织体系，确保每一位学生在校期间每学期至少参加一个学生社团活动，为学生搭建展示个性特长的平台，满足学生的多元需求，借助现有信息技术对现有社团活动进行科学规范的课程设置、丰富多样的内容和质量管理。

（二）推动社团活动的规范化管理

从小学社团管理的现状来看，学校几乎没有专门的社团管理体系，开展社团活动是不合理的。对于管理社团活动，实施是关键。再完善的制度和管理机制，如果不落实，影响就会大打折扣，所以必要的监督措施是必不可少的。学校管理者应成立社团工作领导小组，全面负责学生社团的开发建设、活动策划和组织管理等工作。将社团活动与学校的日常管理挂钩，与教师的年终考核挂钩，建立明确的奖惩和激励制度，让社团活动有章可循，使社团活动制度化。此外，学校管理者还应负责教师培训、校外资源挖掘、学校与家庭的沟通与协作，统筹安排，有效落实社团活动的各个环节。

（三）建立健全社团活动评价体系

评价活动中，我们应采取过程性评价和成果性评价两者相结合的方式。过程性评价即指日常评估及突击抽查，关注参与活动过程，有利于及时发现问题，及时反馈问题，纠正偏差；成果性评价是每学期末对社团活动优劣及社团负责人工作成效科学、正确的评估，它重视活动结果，有利于对社团活动做出总结性结论。坚持将两者有效结合，综合考虑多方意见，所有的评价尽可能以数字化的方式呈现，即事先制作各类适合可用的表格，按项目重要性分布，并由评估小组打分，从不同角度评价，使评价内容全面、结果客观。对于评选出的优秀社团要给予一定的物质奖励，并将其平时的活动整理成册，供所有社团借鉴，并激励它们争创优秀的决心和信心；同时完善社团活动评价体系的构建，以保证社团活动的有效开展。

（四）加强指导教师的专业性

社团教师专业性不强，社团辅导经验并不丰富，需要不断学习和探索。对此，学校要为教师创造多种培训和学习机会，提供专业知识、教学技能相结合的教育平台。培训不仅仅要针对专业知识的学习，同时还须包括社团管理理念、制度、活动开展流程、活动组织经验等方面的指导，冲破校园意识的局限，立足于优秀社团管理人才的培养。

总之，在“双减”政策实施的大背景下，小学社团活动就成为了学校课程体系建设的重要组成部分，是课堂教学的有益补充。通过本次调查研究，进一步明确了小学社团活动的发展规划，推动了学校社团活动的规范化管理，优化了学校社团活动的评价体系，这一系列的优化策略对小学社团活动的发展起着至关重要的作用。当然，在如雨后春笋般涌现出来的社团活动中还是存在片面追求高速发展、忽视学生实际情况、缺乏有效管理等实际问题，这些都制约着小学社团活动的长远发展。因此，小学社团活动的有效开展还需我们继续努力探索研究，并进一步改革和完善。

参考文献

[1]秦英.中等职业学校学生社团建设初探[J].现代教学，2006（10）：32.

[2]司贵林.小学音体美社团活动的有效组织策略[J].文学教育（下），2020（05）：160-161.

[3]杨亦谦.小学音体美社团活动的有效组织模式[J].文学教育（下），2020（05）：162-163.

（本文系2021年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“‘特色学校’建设背景下优化小学社团活动的实践研究”的研究成果，课题立项号：GS[2021]GHB1577）

编辑：赵玉梅