面对新高考“3+1+2”模式选科挑战的班级管理与心理健康教育研究

[摘 要]新高考“3+1+2”模式实施的目的是通过更加灵活的选科制度，推动学生的个性化发展。这种模式给班级管理、学生心理健康等方面带来了新挑战，班级管理策略是：强化选科指导与规划和建立灵活有效的班级管理制度。心理健康教育措施是：开展针对性的心理辅导活动和培养学生的心理调适能力。通过对新模式班级管理中存在的困境、对学生心理健康产生的影响及应对策略进行论述，对教育工作者及学生起到引导与帮助作用。

[关键词]新高考“3+1+2”模式；班级管理；学生心理健康；选科挑战

随着我国教育改革的持续推进，新高考“3+1+2”模式应时而出，该模式的核心思想是突破传统的文科和理科分科限制，为学生提供更广泛的选择机会。新模式既需要学生更自主地进行学科选择，又给学校班级管理带来新要求，还给学生心理健康提出新挑战。

一、新高考 “3+1+2” 模式概说

（一）模式的主要内容和特点

新高考“3+1+2”模式的主要内容是：全国统一高考语文、数学、外语3门学科是必考学科，物理与历史2门学科需要考生选1门做首选，然后在思想政治、地理、化学、生物4门学科中选2门为重选学科。这一模式具有如下特点：一是突破传统文理分科的限制，为学生提供了更多可供选择的余地，可按兴趣、特长取舍；二是更关注学生综合素质与能力发展而不是一次分数竞争；三是重视对学生实践能力与创新思维的考察，有助于培养出富有创新精神与实践能力的人。

（二）模式实施的意义和价值

新高考“3+1+2”模式的推行，无疑具有深远的意义和巨大的价值。该模式的实施有助于拓展学生选择空间通过考试选拔，给学生升学机会、专业选择增加，推动人才多样化成长。该模式有利于教育教学质量的提高，以增加学习时间、深化学习内容等方式来发展学生专业素养与综合能力、促进教育教学水平的提高。该模式也可以推进教育体制的变革与创新，促进教育教学方式多样化、个性化，对建设现代化教育体系进行有益的探索与实践。

二、新高考“3+1+2”模式下选科挑战对班级管理的影响

（一）班级组合多样化带来的管理难题

多样化的班级组合，使班级管理者有必要投入更大的努力与资源，以满足来自不同学科背景学生的需求。传统班级管理模式不一定能充分适应这一转变，这是因为不同学科方向学生的学习需求与特点可能存在差异。这一个性化的管理要求，使班级管理工作变得更为复杂、烦琐。班级内学科的多样性，也会诱发学生间竞争与分化。不同学科方向学生之间可能产生小圈子，造成班级内群体分化脱节。班级组合多样化，对教师教学工作也是一种挑战。教师在教学过程中需要根据不同学科方向来制定个性化教学计划以满足学生学习需求，提高学生学习成绩。

（二）学生选科过程中的行为表现对班级氛围的影响

学生选科时的焦虑与紧张会使其情绪起伏，从而影响全班同学的气氛。部分学生在学习过程中可能会遇到不确定的前途以及难以抉择等问题，这一焦虑情绪将影响其学习状态以及与同学间的交往。这种负面情绪在课堂内扩散开来，影响了全班学生的学习氛围与凝聚力，甚至还会造成学生间的矛盾与冲突。不同学生对选科的取舍与喜好，同样会诱发班级内部分化与对抗。部分学生在选科方向上可能出现小团体现象，造成班级内群体分化脱节。这种状况影响了整个班级的凝聚力、团结性，使班级氛围紧张、不协调。另外，选科时同学们所表现出的信心与积极的态度亦能正面影响班级氛围。能泰然处之地面对选择、自信满满的同学，常常能带动全班气氛积极。其正能量与乐观态度能激发其他学生，增强班级内部凝聚力与团结性，营造良好学习氛围。

三、新高考“3+1+2”模式下选科挑战对学生心理健康的影响

（一）选科焦虑与压力的产生

在新高考“3+1+2”的教学模式中，学生的选科问题受到了广泛的关注。这一改革使学生有了更多选择与决定，也显著地影响着他们的心理健康。在选科过程中，同学们往往会因为对前途的不确定以及选择的担心而产生焦虑与紧张的情绪，这些情绪不仅会困扰自己，也会影响到学习与发展。焦虑与压力一方面主要来自对前途的不确定与抉择的忧虑。学生在选择学科时，需要基于自己的兴趣、特长和未来的职业规划，但他们往往对自己的兴趣和将来的方向感到迷茫和困惑。他们对自己的抉择是否满足了社会的需要以及能不能为自己的将来奠定坚实的基础忧心忡忡。这种不确定因素加大了选科的压力，也影响到了学生的学习与生活。另一方面，社会对高考的关注度也增加了学生选科压力。学生们肩负着家庭，学校以及社会对他们的期待，他们都想通过高考考上理想的大学，从而为将来的职业发展奠定基础。家庭、学校，同学的期待也会加重学生的焦虑。家长想让孩子选热门或者有前途的学科，学校、教师根据特点、分数来建议或者限定选科的范围，而同学之间的对比、竞争更加剧了学生的焦虑。这几个因素综合作用于学生选科决策与心理健康。

（二）可能引发的其他心理问题

在选科的挑战下，学生往往会遇到一系列复杂、细微的心理问题。这类问题既涉及个体的认识与感受，也关系着学生成长与发展。所以，有必要深刻地认识这类问题的实质，采取适当措施帮助他们克服上述心理障碍。首先，学生做出选科决定之后容易出现自我否定、自卑心理。其原因在于选科决策与学生未来事业及发展方向有直接联系，若选科与学生兴趣或天赋不符，则会使学生质疑其价值与能力。这种自我否定既影响了学生学习的状态，又进一步影响了学生对生活的态度，使学生处在消极情绪怪圈之中。其次，选科不一致还会对学生造成团体意识的削弱、交流障碍、孤立感的心理困扰。在班级或者学校里，选科不一样就意味着学生要面对不一样的学习内容与挑战。这样就会造成学生间的隔阂与孤独、归属感与支持体系的缺失。最后，选科挑战也会引发其他可能出现的心理问题。比如，有些同学可能因担心选择的正确性而焦虑不安；也有部分同学由于害怕未知，可能陷入茫然与不解。

四、面对新高考“3+1+2”模式选科挑战的班级管理策略

（一）强化选科指导与规划

面对新高考“3+1+2”的格局，学生选科决定直接关系到其今后的高考成绩及职业方向，所以加强选科指导和计划十分重要。学校应构建系统、综合的选科指导体系并给予学生个性化意见与支持。学校可透过职业规划课程的设置，协助学生在初期便能清楚地认识到自身兴趣与职业方向、对各个职业领域基本需求与发展前景。同时，大学招生专家讲座应作为选科指导内容，使同学们了解大学选科要求及各个专业录取标准，以便选科时能够有清晰定位。另外班主任对选科指导也起着关键作用。班主任要经常和学生一对一地交流，了解学生的兴趣，特长和学习中存在的难点，综合考虑这些问题给出选科的具体意见。通过观察日常教学，教师可以发现学生不同科目的潜能与缺陷，并及时进行反馈与引导。学校也可通过举办模拟选科测评等活动，使学生能够在实际选科情境下对选择进行体验与调整，使其在形式上更自信、更理智。为使选科指导工作更科学、更高效，各校可搭建全面的信息平台来提供与选科有关的各类信息与资源。该平台可包含各科目学习资料，历年高考试题分析，不同专业详细描述等内容，有助于学生充分理解各科目特点及今后发展方向。同时学校也能通过和家长密切配合来一起协助学生规划选科。定期举行家长会，就新高考模式特点及选科重要性、学生在学校学业表现、选科建议等问题向家长进行通报，取得家长支持与合作，形成家校合力共同保障学生选科决策。

（二）建立灵活有效的班级管理制度

迎接新高考“3+1+2”格局的挑战，制定灵活高效的班级管理制度是当前班级管理中的一项重要工作。新高考模式中学生选科组合呈现多样化特征，对班级管理提出新困境。为顺应这种转变，学校对班级管理制度的改革与调整势在必行。首先，可通过推行小班化教学和按学生选科分班管理等措施来保证各班学生学科组合有一定相似性。这样既可以提升教学质量，又可以让教师有针对性地开展教学与管理工作。其次，建立科学的评价与激励机制在班级管理中同样具有重要的意义。学校需综合评估学生学习表现，既注重学科成绩也注重学习态度和课堂参与。通过多维度评价体系可以使学校对学生学业发展状况有一个整体认识，并且依据评价结果进行相应激励。比如可建立学习奖励制度以表彰奖励成绩优秀者，也可针对学业困难者给予个性化辅导与扶持来帮助其提升学习成绩。再者，在提升班级凝聚力上，班主任要组织开展形式多样的班级活动来促进同学间的交流与合作。团队建设活动，学科竞赛和社会实践不仅可以加强同学们团队合作，而且可以创造良好班级氛围和提升集体荣誉感。同时班主任要重视与家长之间的交流与配合，经常开家长会，将学生学习情况、选科建议等报告给家长，并取得他们的支持与合作。通过家长会和家长开放日活动，班主任可以和家长之间建立起一个很好的沟通渠道。最后，学校也可建立班级管理培训与交流机制，以持续提高班级管理水平与能力。定期举办班主任培训、经验交流等活动，请教育专家、优秀班主任授课、培训、交流管理经验与方法。通过这种训练与沟通，班主任能不断提升自身管理水平与能力，在新高考模式下才能较好地迎接班级管理带来的挑战。

五、应对面对新高考“3+1+2”模式选科挑战的心理健康教育措施

（一）开展针对性的心理辅导活动

新高考制度采用了“3+1+2”的教学模式，这为学生提供了更广泛的科目选择自由，但同时也产生了一定程度的心理负担。所以有针对性地进行心理辅导活动具有十分重要的意义。学校可安排专业心理咨询师对学生进行个别辅导，以帮助学生解决选科时的迷茫、焦虑等问题。这种一对一辅导可以使学生们在一个私密而又有保障的情境下，发表自己真实的思想与情感，进而得到更个性化的引导。同时心理咨询师可利用专业心理学知识帮助学生剖析问题根源、提供有效解决方法、减轻心理负担。还可以请心理学专家或者资深教育工作者授课，包括怎样正确对待考试压力，怎样管理时间，怎样调整负面情绪。通过这几堂课，同学们既能学习到切实可行的心理调节技巧又能加强自我调节，使自己在高考压力下更从容应对。另外，学校可建立心理辅导室以便于学生觉得压力太大的时候随时求助。心理辅导室可建造舒适座椅、光线柔和、音乐轻松、创造温馨舒适的氛围，使同学们能在此放松身心，减轻紧张。辅导室人员可由专职心理咨询师或培训教师担任，能及时对学员进行心理支持与辅导，以帮助学员调整好心态、找回信心。基于上述举措，学校也可进行一定的团体辅导，比如心理剧、心理沙盘等，让学生们在交往中了解面对压力与挑战的方法。

（二）培养学生的心理调适能力

在新高考模式挑战下发展学生心理调适能力非常关键。学生在高考中的表现不仅与他们的心理调适能力紧密相关，而且对他们未来的学业和日常生活也有着深远的影响。所以学校要重视心理健康教育并通过多种方式帮助学生增强心理调适的能力。一是教师要在日常教学活动中渗透心理健康教育的内容。教师可在授课中适当增加一些对心理健康知识方面的阐述，如，怎样正确对待失败，怎样有效地管理时间，怎样处理人际关系。这些知识有助于学生们在平时的学习与生活中逐渐树立良好的心理素质。教师也可通过对学生进行个别谈话来了解学生学习、生活等方面所面临的难题，从而提供恰当的引导、帮助。二是学校可通过班级讨论和户外拓展的方式来组织同学们开展一些团体活动。这些活动既可以提高班级凝聚力，又可以使同学们在交往中了解面对压力与挑战的方法。比如班级讨论能使同学们在相互沟通中分享各自的所思所想，以得到心理支持与激励；户外拓展课程通过实施一系列团队合作项目，旨在让学生在实际操作中提升他们的自信和团队协作能力。三是学校也可邀请心理学专家对学生开展经常性的心理辅导与训练。这类专家可采用讲座和工作坊的方式对学生进行认知行为疗法，放松训练和情绪管理技巧的科学心理调适。这些方法能帮助学生学会自我调节和良好心理状态以应对压力。三是学校也可设置部分心理健康课程使学生系统学习心理学知识并获得心理调适方面的能力。这类课程可涉及心理学基础知识、常见心理问题识别和处理，心理健康保持。学生经过系统学习后，既可以增强自身心理素质，又可以在困难情况下，利用已学知识，自我调整。

总地来说，新高考“3+1+2”模式的推行标志着中国教育改革的一个关键时刻，它不仅为学生开辟了更为个性化的成长途径，同时也对从事教育工作的人员提出了更高层次的期望和要求。面对选科所带来的各种挑战，需要强化班级管理和优化对学生的心理健康教育，以保证每一个学生在这种转变中寻找到合适的发展路径。通过本论文的论述，期望能对教育实践有所裨益，有助于新高考模式中学生健康发展和自我价值实现。

参考文献：

[1]权祥，褚惠，李梦.“3+1+2”新高考模式弃物理化学背景下大学基础实验课程改革探索与实践[J].化工时刊，2022，36（9）：39-41+46.

[2]陈尚军.“3+1+2”模式下新课程新高考实施的典型问题与解决路径[J].教书育人（校长参考），2022，（26）：56-59.

[3]努尔艾力·阿卜杜外力.新高考背景下高中物理学科地位探讨——基于“3+3”和“3+1+2”选考模式的分析[J].物理通报，2022（2）：141-144.

[4]杨旭，孙学军.透析新课改“3+1+2”选科模式缺陷，再谈新高考“3+2+1”模式应对方案[J].高考，2021（17）：9-10.

[5]张健龙，张磊.院校选科要求与考生专业填报分析——以河北省“3+1+2”模式新高考为例[J].教育实践与研究（C），2020（Z1）：46-51.

（责任编辑：刘莹）