高素质教师队伍建设实践与模式建构

[摘 要]教师队伍建设事关学校发展速度、质量、效益、形象，是兴学之本、强校之基，必须着力抓实抓好。河南省郑州市第八十五中学立足“四有”好老师标准，通过“四个鼎新”“四支队伍”“四个支点”“四位一体”“四个阵地”“四项机制”“六四”教师队伍建设模式，努力打造一支高素质专业化的教师队伍。

[关键词]教师；教师发展；教师队伍建设

教师是立教之本、兴教之源，是一所学校繁荣发展的最具决定性的因素。郑州市第八十五中学一贯重视教师队伍建设，以“四有”好老师标准要求教师、导航教师，鼓励教师积极投身教育事业，努力做到爱岗敬业、为人师表、为国育才。

一、“四个鼎新”与时俱进振奋精神

（一）“新思想”求是

党的十九大把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为我们党必须长期坚持的指导思想，作为教育人的人，必须走在“学习新思想、领悟新思想、践行新思想”队伍的最前列。学校坚持不懈把深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，着力抓深化、抓消化、抓转化，切实在学懂弄通做实上下功夫，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、铸魂育人、统领工作。

（二）“新理念”弘道

教育改革的关键，首先是教师教育教学理念的转变、回归、改造与重塑。学校确立了“共生教育”的办学主题，致力于“面向全体、全面发展”的办学宗旨，倡导“人皆英才、人人出彩”的校训，努力“创造适合学生的教育”。这些理念、认知契合了当下教育要立德树人、“五育”并举的精神，是旗帜鲜明地对当前“疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”等教育痼疾的纠偏扶正。

（三）“新作风”明德

学校以新时期“四有”好老师为标准，鼓励教师强化理想信念、涵育道德情操、丰厚扎实学识、滋养仁爱之心，努力做到：心中有学生（儿童立场），把自己当学生（换位思考），把学生当自己孩子（转换视角）。学校坚持以“学以为己  教以为人”的教风为引领，鼓励教师加强学习，追求个人道德生命的完美，成就自己的同时化育他人。

（四）“新能力”精艺

学校大力开展教师基本功建设活动，推动教师不断提升职业能力。以教师“八个一”活动为抓手（每周写一篇文章；每月读一本书；每季度发一篇文章；每期讲一节公开课或优质课、观摩课；每期转化一名差生；每年完成一个课题或研究性学习；每年开发一门校本课程或带一个社团；每三年至少获一个市级以上大奖），大力开展教师“新能力”提升活动，如校本课程开发能力、信息技术应用能力、教育科研能力、命题能力、作业设计能力、创新能力、自修能力、写作能力等，做到与时代同发展、与学生共成长。

二、“四支队伍”率先垂范争做榜样

（一）中层干部笃行重干

加强干部队伍建设，坚持使用、培训、提高相结合，着力培养干部的“五种意识”（政治意识、核心意识、服务意识、大局意识和责任意识）和“六种能力”（规划力、决策力、执行力、协调力、学习力、创新力），不断提高工作水平。完善中层干部选聘制度，实行竞争上岗。加强干部的监督管理和考核评价，引导干部廉洁自律、勤政务实，不断提高干部队伍的号召力和公信力。

（二）教研组长理实交融

加强教研组长队伍建设，完善教研组长考评机制，切实做好日常教研活动开展，提高教研质量；充分发挥其学科带头人作用，扎实做好本学科教师培养、学科教学建模、优势学科建设工作和本组教学质量整体调控工作；鼓励教研组长加强学习，不断提升专业能力、组织能力，打造项目化、品牌化的学科教研共同体。

（三）班主任队伍仁爱精勤

加强班主任队伍建设，建立健全班主任选配、聘任、培训、考核、评优等制度；推行班主任工作“六个一”活动，推动班级管理工作上台阶、上水平；依托学校省级名班主任工作室，加强培训和指导，带动学校班主任队伍快速成长；评选学校“最美班主任”，在评先评优、晋职晋级、干部任用等方面优先向班主任队伍倾斜，鼓励教师长期从事班主任工作。

（四）名师队伍德业双馨

加强名师队伍建设，利用好本校各级名师资源，成立名师工作室，充分发挥名师队伍的示范引领带动作用。加强骨干教师队伍建设，建立健全骨干教师培养体系，通过“选苗子、压担子、引路子、架梯子、搭台子、树牌子”等措施，发挥骨干教师的榜样和示范作用，带动教师队伍整体素质的提高。

三、“四个支点”提升素养锻炼能力

（一）“一师一优课”

立足课堂，学校加强教师集体备课，开展教学设计大赛、微课制作比赛等各类评课、赛课活动，如新教师合格课、入职三年教师展示课、骨干教师示范课、全体教师同课异构活动等，提升教师授课能力和教学水平；积极开展送课、各级观摩课，为教师搭建成长平台，制造“关键事件”；组织全体教师积极参与各级优质课比赛、“一师一优课”评选活动，早规划、早研磨、早着手，人人上传课例，上个学年共获得全国省、区、市优质课大赛76项、省市“优课”大奖35项。

（二）“一师一课题”

学校以课题研究为抓手，大力开展“一师一课题”活动，定期开展课题立项、中期管理、结项等方面的培训，提高教师研究能力。加强各级课题管理，引导教师以解决教学过程中的实际问题为导向，以微课题研究为主要形式开展基础性研究，突出“入口小、过程细、效果实”的特点，重点推动共生教育和情感性班集体建设方面的课题研究，以研促教，以研兴校。各级课题立项和结项的数量和质量逐年提高。校级课题做到了人人参与，微课题研究做得有声有色。

（三）“一师一课程”

学校开展“一师一课程”建设活动，强化教师课程意识，加强国家课程校本化的探索和实践，鼓励教师独立或合作开发校本课程，分级管理、分类指导。国家课程校本化方面，严格按照国家课程设置要求，开齐开足国家课程，认真做好课标解读和课程纲要编写，加强学科课程的整合，把“生成的课程观、整合的课程观、实践的课程观”落实到具体的教学实践中。校本课程建设方面，强化课程统整，建设精品课程，构筑学校具有丰富选择性的多元共生课程体系，用课程改造学校。具体由学校教科研室牵头，以学校的办学思想为统领，紧扣共生教育核心主题，认真做好校本课程的顶层设计，建构学校课程图谱，按照修身类、拓展类、实践类、雅艺类、健体类五大类课程规划，综合协调学校课程的编制、实施和评价工作。校本课程打乱年级层级，实行走班制上课，每周至少两次。

（四）“一师一成果”

学校鼓励教师理论联系实践，加强教育教学问题的研究解决和教育教学经验的归纳提炼，把课题研究与结项的过程当作成果孕育、诞生的过程，由“一师一课题”进而上升到“一师一成果”，让课题更有价值，让研究更有意义。学校定期收集、整理师生的研究成果、发表论文，每年结集出版一次，并及时召开成果的研修、应用与推广会，力争让成果发挥出更大的辐射与引领作用。

四、“四位一体”立体推进促进成长

（一）学以增智

学校鼓励教师通过持续不断的读书、学习提升自己的教育教学水平，定期组织线上、线下的共读一本书活动，学习党的教育政策，把准教育方向脉络；学习教育理论著作，丰厚教育方法策略；学习学科专业知识，完善学科知识结构；学习人文社科和经典名著，构建精神高地。为确保学习效果，学校制定、完善了集中学习、自主学习以及小组学习等多项制度，开展撰写教育博客、教育叙事、教育观察等拓展深化活动，推动教师终身学习和可持续发展。

（二）研以化技

学校鼓励教师在日常教学中研究，在日常研究中教学，通过研究使教学工作有理有据，逐步走向教学理性。学校重视课堂教学常规建设，引导教师精心设计教案和导学案，形成《85学本》，每学年修订一次；建设学校优质课件、教学设计、试题、微课等教学资源库；购买学科网等网络教育资源，为教学、科研提供辅助；开展基于数据的体育运动处方教学研究、语文多文本阅读研究与实践、英语分级阅读研究与实践、中招命题研究、作业建设研究等专题研究，提升学校教育品质。像“三环六步”教学模式、“每天一节活动课确保锻炼一小时”阳光体育运动模式、郑州市道德课堂有效形态之共生课堂形态、“六四共生德育”模式等都是学校教育科研的结晶。

（三）训以提能

学校基于校情、师情大力开展教师业务培训活动，通过“请进来、走出去”的不同方式，针对学科、岗位、经历的不同，开展不同类型、不同层次、不同主题的培训活动，如学科教学培训、班主任培训、新教师培训、信息技术应用培训、网络继续教育等，引导教师在修内功、夯根基、开眼界、强业务、同发展等方面下功夫，并在教师参训后及时组织“一人学习、众人成长”学习成果分享报告，推动教师不断充实本体知识、提升文化底蕴、优化教学方法、夯实专业能力。

（四）评以厉行

学校精心建构学校师生共生性评价体系，精心设计评价工具，开发师生成长评价手册，建立学生、家长参与评教、评校机制，以评价促改革、明方向、助发展。采取多种方式进行评价，横向上实施多元评价，纵向上实施增值评价。开展“教—学—评”一致性研究，重视数据在评价过程中的作用，开展基于数据的评价和分析，增强对学生发展和教育教学问题诊断的针对性、科学性。关注教师课堂教学评价，坚持“以学论教”的价值标准，用评价撬动课改。

五、“四个阵地”温润身心增长幸福

（一）党团健脑

学校充分发挥党支部的战斗堡垒作用，抓好政治、业务学习，成立基层党校，加强党员教师的培训和日常教育，提升党员党性修养。充分利用、发挥学校党员教师的先锋模范作用，带头参与学校各项教学改革，推动学校发展。开展廉政文化进校园活动，增强广大教师廉洁从教自觉性。

（二）“两处”壮骨

教师是专业技术人才，业务精湛是做好工作的前提和保证。学校教务处和政教处各自依托每周一次的教研组长会、班主任会加强对教师的业务指导，建立信息收集和反馈制度，经常组织问题导向的研讨会、交流会，开展“学研训评”活动，由监督走向引领、由说教走向指导、由管理走向服务。

（三）工会暖心

学校选举成立有教代会和学校工会，健全规范的工会工作制度，促进工会工作规范化。依规合理使用工会经费，提高职工待遇，提高经费使用效益。认真落实教代会民主决策、民主管理和民主监督的权力，重大决策、重要项目安排等重要问题均要经集体讨论并由教代会讨论通过，维护教职工权益。每学期至少召开一次教职工代表大会，听取学校工作报告，开展民主评议学校领导班子和中层干部活动。积极开展教职工关爱活动，凡教师婚丧嫁娶事宜，学校领导均亲自慰问；对生病、孕产哺乳期教师在工作量和工作时间方面均给予适当照顾；对家庭经济困难职工申请、筹措各种补助、补贴，解决燃眉之急；对教师子女入园、上学难题，想尽千方百计让教师满意；定期开展工会文体活动，丰富教职工精神文化生活。开展职工心理健康辅导、专家讲座，丰富心理健康知识，纾解工作压力，帮助教师了解自我，建立积极的人际关系。

（四）后勤解忧

学校总务处以师生为本，急教师所急，想教师所想，及时高效解决教师的后顾之忧，让教师能安心地投入工作中去。加强教职工食堂管理，提高饭菜质量，让教师吃好；改造教工宿舍，改善厕所环境，增加洗衣机、淋浴、衣架、热饮水等设施，让教师住好；加强车库卫生管理，购置洗车设备，解决教师停车难、洗车难问题；改善教学和办公环境，购置上课用扩音器，购买保护嗓子、视力的保健品，定期体检，引导教师积极锻炼身体，健康工作、健康生活。

六、“四项机制”引领航向加强保障

（一）全员聘任制

为激发教师队伍发展活力，克服职业倦怠，扭转极少数教师不务正业混日子的不良状况，增强全体教师责任意识、忧患意识，促进教师合理流动，学校推行全员聘任制。凡落聘人员可校内待聘学习一年或校外交流。

（二）梯队攀升制

建立教师梯级管理制度，设立“达标教师、教学能手、骨干教师、学科教师、首席教师”五个梯队，通过自主申报、考核认定，确定每个教师层次等级，实行定岗定责、定向培训、分类管理。建立考核制度，每年考评一次，激励不同层级的教师实现专业提升、层级攀升。实施青蓝工程，开展师徒结对活动，完善相应奖励机制，促进师师共生。

（三）绩效考核制

根据上级文件精神，结合学校校情，以服务学校优质发展、促进教师队伍建设为目标，研究制定导向明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核制度，对教师德能勤绩进行综合评定，激励先进，鞭策后进，引导广大教师以德为先，注重实绩，爱岗敬业，无私奉献。

（四）师德评估制

学校狠抓师德师风建设，实现师德师风教育活动经常化：每期开展一次师德演讲比赛、一次师德征文比赛、一次“最美教师”评选、一场专题报告会。加强教师师德考核，实行师德考核一票否决制，考核结果与评先晋级、绩效评定挂钩。注重挖掘、选树身边的师德先进典型，利用学校微信公众号宣传其先进事迹，用身边的人教育身边的人。

总之，教师队伍建设事关学校发展速度、质量、效益、形象，是兴学之本、强校之基。学校坚持把强师德、提师能作为学校工作的重中之重，努力建设一支高素质专业化的教师队伍，政治上充分信任，思想上主动引导，工作上创造条件，业务上培训提高，生活上关心照顾，让广大教师在岗位上有幸福感、专业上有成就感、事业上有获得感、社会上有荣誉感，为区域教育发展做出更大贡献。

参考文献：

[1]赵金辉.争做学生为学、为人、为事的大先生[J].共产党员（河北） ，2022（16）：49-50.

[2]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话（2014年9月9日）[N].人民日报，2014-09-10（2）.

（责任编辑：朱福昌）