“五育”融合育人体系构建研究与实践

[摘 要]“五育”融合具有巨大现实意义，构建一套全面、系统的“五育”融合育人体系，能进一步促进学生的全面发展，提升教育质量，并为新时代的教育改革提供理论与实践支持。因此，教育改革全新背景下，义务教育阶段的教学工作者需把握“五育”融合的契机，确定德育、智育、体育、美育与劳动教育的定位，进行课程优化设计，实现“五育”的有机整合与相互促进。基于此，将着重探讨小学教育改革，分析“五育”融合的价值追求，并探索融合教育体系的构建策略，最终简述其实践应用方法。

[关键词]“五育”融合；育人体系；构建策略；实践研究

教育改革新时期，我国义务教育阶段教育的育人方向应该是关注学生的全面发展，各学段、学科教师都应该明确德、智、体、美、劳“五育”融合的重要性，在教书的同时也承担起育人的职责。小学作为教育的基础阶段，需把握好“五育”融合的新思想，管理者不仅要理解该思想理念的内涵与价值，还需要深入分析“五育”各自的特点及其育人功能，在明确“五育”之间内在联合与相互促进作用的前提下，制定出更符合学生发展追求的“五育”融合育人体系，加强课程建设和教学改革，营造良好的校园文化氛围，为小学生的全面发展奠定坚实基础。

一、“五育”融合的价值追求

教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中，提出了“五育”融合的理念，强调以“五育”融合为统领，完善德育、智育、体育、美育与劳动教育体系，进一步明确育人方向。同时，在课程设置上也进行结构性的调整与优化，如对道德与法治课程进行九年一体化设计、将劳动课程从实践活动中独立等，确保“五育”在时空上的落地。最后，强化各学科课程之间的融合，各学科都基于对学生关键能力与必备品格培养的目标进行教学设计，发挥各自的特长与共同的育人价值，并尝试组织丰富的跨学科教学活动，保证整体教育质量[1]。

基于全新的课程标准，我们可以明确新时代义务教育“五育”并举的价值追求：

1.追求学生的全面发展。将“五育”融合培养出拥有健全人格、扎实学识、健康体魄、高尚审美以及劳动精神的青少年，并为他们未来学习与生活奠定坚实基础。

2.追求公平与均衡。义务教育阶段，所有人都享有平等的受教育权利，“五育”融合既是教育理念上的融合，也是对教学资源的整合，真正做到优化教育结构，不断缩小教育的差距，让全体的青少年都得到全面发展。

3.追求教育的质量与效益。教师在“五育”融合理念的指引下，对教学模式与课程体系都进行科学、系统的重新构建，让学生能有主动学习的机会，尊重他们的主体意识，让学生在不断实践与创新中获取知识、增长见识、综合发展。

4.追求教育的可持续发展。“五育”融合要求培养学生社会责任感和正确的“三观”，让学生能在学习知识的同时关注国家、关注社会、关注自然、关注未来，也能在坚定意志品质的前提下为社会未来的发展作出贡献。

二、“五育”融合育人体系的构建

（一）以德育引领成长，帮助学生坚定意志

在“五育”融合育人体系的构建中，德育扮演着引领和核心的角色，德育既是要教导学生遵循道德规范和社会准则，又是用针对性引导和实践互动，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生坚定意志、综合成长。因此，德育应渗透到日常教学中，课内的师生互动、课外的实践活动中都可以加入德育元素，让学生在学习知识的同时践行社会主义核心价值观，并培养他们诚信、友善、文明、责任等优秀品质，将情感体验与道德实践相结合，促进学生全面发展[2]。

学科教学中教师德育的渗透属于培养学生的“私德”，而在全新育人体系下，学生不仅要有“私德”，还需要拥有“大德”与“公德”。前者是指一个人对国家、民族和社会的责任感与担当精神，基于此目标，教师需要为学生讲述国家历史、民族精神，激发学生的爱国情感和集体荣誉感，引导他们树立远大理想，为国家和社会的发展贡献力量。后者则是指公民在现代公共生活中需要遵守的道德规范，基于此目标，教师可以组织社会实践活动、志愿服务活动，让学生借助亲身体验明确“公德”的重要性，也能自然学会尊重他人、关心社会、保护环境。

同时，要构建更科学、完善的“五育”融合育人体系，德育的形式还需要创新，教师可以在日常的教学中将情境教学、案例教学、模拟演绎等教学模式灵活应用，让学生接受知识、感受道德的力量。同时，教师还可以充分利用现代网络技术高速发展的优势完善教学，使用多媒体、电子白板、线上交互平台等辅助教学，拓展德育教学的时空范围，提高德育的实效性。

（二）以智育夯实基础，保证学生知行合一

“启智”是小学阶段的教育目的之一，教师要保证学生在学习知识、理解知识、应用知识的过程中不断提升思维、创新能力，让他们在深化对所学思想认知的前提下，实现综合发展。小学阶段是学生认知世界、积累知识、形成思维模式的关键时期，因此，在“五育”融合育人体系的构建中，教育管理者及教师都应该明确智育的定位：确保学生知行合一。通过对教学模式的创新和教学内容的集中选择，设计兼具启发性与趣味性的教学活动，致力于营造轻松、愉快的学习氛围，让学生产生学习热情以及对新知识的探索欲望。同时，教师还需要重点培养学生的思维能力与创新能力，通过问题的设计、项目任务的布置等方法，为学生提供主动思考与探索的机会，鼓励他们说出自己的观点与见解，让学生养成辩证看待问题和创造多种问题解决思路的习惯，让学生在学中思考、表达与实践，最终达成知行合一的教育目标[3]。

此外，在构架“五育”融合体系的过程中，教师还需将智育与其他“四育”建立联系，用德育为学生提供正确价值与行为导向，支撑智育的高效落实；用体育增强学生的身体素质，锻炼他们的意志力，以此保证学生在学习过程中也能无惧困难，勇于探索问题的解决方法；用美育培养学生的审美能力与创造力，让学生能打破思维的束缚，为他们日常的学习注入生机与活力；劳动教育让学生感受到努力的价值，用劳动精神支撑学生实践探索，为智育提供实践的平台。

（三）以体育强健体魄，促使学生健康成长

小学是学生身心发展的关键时期，教师不仅要关注学生的学习能力是否提升、道德意志是否坚定，还需要了解学生是否拥有健康的生活方式，将“健康第一”的理念融入育人体系，学生必须在学习的过程中不断提高身体素质，进而实现身心的健康发展。

在此背景下，体育的关键性不言而喻，小学管理者的首要工作就是明确体育学科的地位，各个学段都必须开足体育课，避免出现体育课被随意占用或者体育课直接转为自由活动的情况。教师在开展体育教学的过程中，必须强调学生对各项基本运动技能的学习，并坚持组织体能训练活动，保证学生经过系统学习成功提升自己的身体协调性、灵敏性和耐力。同时，教师还需要在了解学生年龄特点、兴趣爱好后，有针对性地丰富体育教学内容，激发学生参与体育活动的积极性，此过程中学校应配合体育教师，在日常的体育课程外，组织运动会、篮球赛、足球赛等，让学生在参与中感受体育的魅力，体验成功的喜悦和失败的挫折，同时也保证参与其中的学生能实现团队协作能力、沟通能力的提高，生成良性的竞争意识，让学生拥有遵守规则、努力拼搏的体育精神，为他们未来的发展打下基础。

最后，学校还要将体育与健康教育紧密结合，以促进学生健康成长为核心目标，定期为学生进行健康知识的普及，保证学生在拥有理论基础的前提下养成健康的生活习惯、行为习惯。此时学校可以通过体育课堂讲解、健康知识讲座等形式，向学生传授科学的健康知识和生活方式，引导他们形成健康的生活习惯和行为方式，并加强体育设施与体育师资队伍的建设，完善体育场馆、运动设施，为学生提供良好的运动环境和条件，确保他们积极运动、健康运动，促进学生的全面发展。

（四）以美育浸润心灵，升华学生思想境界

美育强调学生在学习与生活中去积极地感知、体验以及创造美，培养学生正确的审美观，但是从本质上讲，美育与德育、劳动教育都有密不可分的联系，德育强调培养学生道德品质，让他们形成正确的价值观与道德观，美育是以艺术为表现形式引导学生去感受美的力量，从而自然开始对真善美的追求；劳动教育则强调学生在亲身参与劳动的过程中掌握更多劳动技能，并且在生成劳动精神的前提下养成良好的劳动习惯，劳动时学生不仅能够体验到劳动的艰辛和乐趣，还能发现劳“美”的元素，包含劳动成果、劳动过程等多种美的形式，美育则能够引导学生更好地欣赏和感受这些美，激发他们的创造力和创新精神，并且让学生在接受美育熏陶后更珍惜劳动成果、尊重劳动者的辛勤付出，形成正确的劳动价值观。

基于此，教师要在明确美育重要性的前提下完善其课程建设，面向全体学生开设艺术类的通识课程以及人文社科类的课程，让学生接触并了解各种艺术形式，如音乐、绘画、舞蹈、戏剧等，通过欣赏和实践，培养学生的艺术兴趣和审美能力[4]。同时，课程内容应贴近学生的生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中感受艺术的魅力，激发创造力和想象力；也引导学生学习历史、文学、哲学、社会学等人文社科知识，学生可以更好地理解人类文明的演进和社会发展的规律，增强对多元文化的理解和尊重。教师还应组织更多实践类美育活动，以欣赏美、创造美、感知美为目标，再依靠“五育”融合育人体系的理念，如组织学生参观美术馆、博物馆、历史遗迹，或者与其他学科相结合组织艺术创新活动，以学生为中心，在尊重学生个性与兴趣的前提下，鼓励他们积极参与、深入创造，最终得到全面发展。

（五）以劳动教育淬炼意志，助力学生全面发展

劳动教育在“五育”融合体系中占据基础位置，学生在学习劳动、体验劳动后能淬炼意志，养成良好的劳动习惯，呈现坚韧不拔的意志品质。劳动教育不仅要融入知识教学中，还要渗透于生活点滴，教师帮助学生建立正确劳动观念，为他们组织各种形式的劳动活动，如校园清洁、整理教室、植树、食堂帮厨等，让学生在实践中感受劳动的伟大与崇高，从而树立尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的正确观念。

劳动实践还能锻炼学生的意志品质，各学科教师在授课期间都可以渗透劳动教育知识，如语文课上讲述劳动者故事、数学课上解决与劳动相关的问题，让学生明白劳动需要付出艰辛的努力和汗水，也需要学生具备坚韧不拔、吃苦耐劳的精神。只有这样学生在真正参与劳动活动后，才能树立正确的思想观念，他们会主动克服各种困难和挑战，并始终不放弃、不气馁，通过不断尝试和努力，完成劳动任务。这一过程不仅磨炼学生的意志品质，还让他们学会了如何面对挫折和失败，如何调整心态、积极应对，最终强化劳动技能，也同时塑造强健体魄。

三、“五育”融合育人体系的实践应用

“五育”融合育人体系的实践应用，强调通过德、智、体、美、劳教育同步落实，促进学生全面发展，此过程中各学科教师不仅要关注学生对课程知识学习的质量，还要重视对学生各方面实践能力以及综合素质的培养。具体教学实践中，“五育”融合主张各个教育领域相互渗透、相互促进，如德育目的是将学生培养成有道德、有品质、有担当的时代新人，智育强调学生在夯实知识基础的前提下拥有科学思维、创新精神，体育帮助学生实现身心健康成长并养成健康的生活习惯，美育支持学生关注学习、生活中多样的美，在陶冶情操后获得审美素养的发展，劳动教育则突出强调学生在劳动意识的驱动下养成良好的劳动习惯[5]。

在“五育”融合理念的引领下，小学教育的育人方式发生了明显变化，首先要求教师在教学过程中将“知识追求”转变为“构建关系”，构建良好的师生、生生亲子关系，同时也构建各领域知识之间的联系，让学生既能快乐成长，也能高效学习。其次，教师要基于“五育”融合的观念转变学生的学习态度，让学生在各种学习活动中拥有话语权，让他们在积极探寻、认真分享、努力实践的过程中主动接受知识，甚至能主动参与课堂的构建。最后，还需要让学生体验发现的乐趣，即从间接接受知识学习、实践经验转为生成直接经验，于教学中充分应用生活素材、网络素材，让知识更贴近学生，让他们在自主探索中有所收获。