互联网平台在中小学管理中的“利器”优势与风险防控

[摘 要]随着网络技术的飞速发展，互联网平台已经成为学校管理的“利器”。它不仅使传统的教育教学焕发出了新光彩，而且为学校教育教学管理提供了更为便利化的技术与手段。本文具体阐述了互联网平台在学校管理中的优势发挥与风险防控策略。优势发挥方面，一是在教学管理上规范学校多样化的教学活动；二是在教师管理上培养学校可持续的发展力量；三是在学生管理上促成学校现代化的德育格局；四是在校本管理上突出学校个性化的育人特色。风险防控方面：一是未雨绸缪，提升网络安全意识；二是防微杜渐，规范师生在线行为；三是技术先行，实施技术防护措施。

[关键词]互联网平台；学校管理；优势发挥；风险防控；策略

近年来，中小学的教育教学管理手段不断创新。而互联网平台在学校教育教学管理方面所体现出的优势，又为中小学创新管理手段提供了强大的技术支持和发挥空间。这就需要我们与时俱进，利用互联网平台不断创新学校管理手段、路径和方法。当然，在管理过程中，应高瞻远瞩做好互联网平台在教育教学管理中的风险防控，对于学校而言也相当重要。这相当于为学生的健康成长和发展设置了一道“防火墙”。

一、互联网平台在学校管理中的优势的发挥

（一）教学管理：规范学校多样化的教学活动

国家教育信息化建设的“三通两平台”工程已在全国中小学全面建成、实施。这一工程为高效运行学校的教学活动，规范学校的多样化管理，提供了便利条件。互联网平台让学校的教学活动不只在学校的校园内实施，也可在校外的任何一个角落里实现。这就需要学校迎头赶上新时代的教学管理新趋势，规范学校多样化的教学活动，以教学的高效化提升学校的整体教学效率与质量，以管理的高效运行提高现代化的学校教学管理效率。

1.坚守课堂，发挥主阵地的教学作用。学校教学的主阵地在课堂，利用互联网和现代教学技术手段坚守好课堂教学的主阵地，是发挥互联网平台在学校管理中的优势的关键所在。首先，互联网和现代教学技术手段在课堂教学中的应用，不仅可以提高教学效率，还可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。其次，互联网和现代教学技术手段还可以帮助教师进行教学管理，以此提高教学效率。例如，教师可以通过网络平台，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。

2.拓展空间，适应新时代的教学趋势。在新时代背景下，教学趋势正逐渐转向更加开放、灵活和多元化的方向发展。互联网平台作为这一转变的重要推动力量，为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。利用互联网平台可以丰富教学内容与资源，拓展传统教学的空间。互联网平台汇聚了海量的教育资源，包括电子书籍、在线课程、教学视频等，教师可以根据课程需要精选适合的教育资源，将全球优质教育资源整合到教学过程中。加之，互联网的更新速度快，最新的学术成果、案例研究等可以实时引入课堂，确保教学内容与时俱进。利用互联网平台，教师还可以创新教学方法，通过运用翻转课堂、在线协作、虚拟仿真实验等多种教学方法，增强学生的参与感和实践能力；通过交互式教学工具和平台，如学习管理系统，教师能够设计互动环节，激发学生的学习兴趣和思考能力。利用互联网平台，教师更能方便地拓宽学生的学习渠道，引导学生通过互联网在任何时间、任何地点进行学习。这样，学习的时间和空间限制被打破，学习方式更为灵活。互联网还能为学生提供更多自发学习的机会，可以根据个人兴趣选择学习内容，进行个性化学习。当然，为适应这一新时代的教学趋势，学校还要加强网络教学管理。例如构建一套教学计划制定、教学过程监控、学习结果评估在内的网络教学管理体系，确保网络教学活动有序进行；鼓励学生设定学习目标，并通过在线学习平台记录学习进度，自我监督学习成果；教育学生树立正确的网络学习观念，培养良好的在线学习习惯，如合理规划学习时间。这样，有效应对新时代教学新趋势的挑战，就能实现学校教学的现代化发展。

3.高效运行，提高现代化的教学效率。利用互联网平台不仅能够使学校教学管理工作高效运行，还能大幅提升学校的现代化教学效率。一方面，利用互联网平台能够优化教学管理流程。通过开发教学管理系统，学校可以实现课程安排的自动化，包括课程时间、教室分配等，避免人力资源浪费，教学智能化的教学调度。教师和学生可以实时查看课程信息，调整个人计划，确保教学活动有条不紊地进行。另一方面，利用互联网平台能够提升现代化教学效率。网络平台可支持多媒体教学，增加课堂的趣味性和互动性，如在线问答、即时反馈等；学生可以通过虚拟实验、模拟场景等线上资源，体验沉浸式学习，加深理解和记忆。结合线上线下评价，打造全方位的评估体系，更科学地指导学生发展。这样，通过智能化管理、综合评估等手段，学校教学工作能够更加高效、现代。未来，随着技术的不断进步和应用的深化，互联网平台将在提升教学质量、促进学生全面发展中发挥更大的作用。

4.和谐运作，贯通多部门的职能互动。教学管理是包括备课组、教研组、年级组乃至学校教务处、政教处、总务处等各部门在内的一项系统化工程，需要各部门和谐运作，把各部门的职能发挥并贯通起来，开创互动局面，形成职能合力。年级组、教务处可以通过互联网平台实现学生信息的集中管理，包括基本信息、成绩、行为记录等，方便教师和家长查询和调用；并通过数据分析工具，对学生的表现进行综合分析，及时发现问题并采取措施。年级组、政教处可以通过互联网平台对学生的德育表现进行记录和评价，形成完整的德育成长档案。总务处可以通过互联网平台连接学校的监控系统、智能门禁等设备，实现校园安全的数字化管理；设施维护和报修，也可以通过互联网平台进行统一管理和调度，提高处理效率；通过平台公布每日食谱，收集学生的饮食反馈，确保饮食质量的同时满足学生的口味需求；这样，通过互联网平台贯通学校多个部门的职能互动，实现资源的最大化利用和教学管理工作的高效化。

（二）教师管理：培养学校可持续的发展力量

教育信息化能否全面实施的关键还在于教师。应该说，“三通两平台”为教育现代化奠定了教育信息化的基础，也为强化教师管理、为学校培养可持续的发展力量创造了条件。

1.加强学习，提高信息技术能力。目前，一些教师的信息化技术和素养还难以适应现代化教学的需要，这就需要利用互联网平台加强对教师信息化技术和素养的培养，在充分认识信息技术能力重要性的同时，通过各种方式提高信息化技术和素养，为提高教学效率提供技术支持。因此，为了提高教师的信息化技术和素养，学校应制定针对性强、实效性高的培训计划，结合学校的教学目标和教师的实际需求对教师进行培训，在培训过程中应注重理论与实践相结合。培训方式上，可以采取邀请信息技术专家来校进行专题讲座、实操演示等；也可以组织教师参加线上课程、名师工作坊等形式的培训。同时，学校还可以建立教师学习共同体，鼓励教师之间相互交流、分享经验，共同提高信息技术能力。另外，理论学习是基础，实践应用是关键。学校应鼓励教师在日常教学中积极运用所学信息技术知识和技能，不断探索和创新教学方法。学校还应建立有效的反馈机制，及时收集教师在实践中的问题和困惑，并组织专家团队进行指导和解答。这样，通过加强教师的学习、提高教师的信息技术能力，就能为学校培养可持续发展力量。

2.实践应用，辅助教学手段。教师是学校发展的中坚力量，对教师的管理首先是促成教师教学水平的提高。在新的背景下，互联网平台为促成教师教学水平的提高开辟了便捷通道。教师通过互联网平台可以学习、借鉴高质量的教学资源，为凸显教学的个性化和形成自身的教学风格提供便利条件。而且，除了每个教师都可以把互联网平台作为自己的学习交流空间之外，也可以把课堂作为发挥互联网平台优势的实践平台。因此，学校在实施信息化、校本化的教师管理时，需要针对每个教师的实践应用进行辅助教学手段的系统架构：既要对架构每个教师学习的课程资源，又要设计他们应用的策略。在这样的系统架构下，教师在课堂教学实践中娴熟应用先进的技术手段，让学生更加形象直观地感受学习内容，感受现实生活中无法看到的场景，学生的学习兴趣就会为之提高，学生吸收知识和形成能力的过程就会更为轻松、愉悦。

3.激励驱动，形成教师发展机制。为了激发教师学习信息技术的积极性和主动性，学校应建立相应的激励机制和评价体系。通过指导教师的职业生涯规划和满足个人发展需求，学校可以为他们提供广阔的发展空间和机会。同时，学校还应注重培养教师的创新意识和实践能力，鼓励他们在教育教学实践中不断探索和创新，可以通过设立信息技术教学成果奖、优秀课件奖、教学创新奖等奖项，对在信息技术教学方面表现突出的教师进行表彰和奖励。学校也可以将教师的信息技术能力纳入教师评价体系之中，将其作为教师职称晋升、评优评先等的重要依据，既能激发教师的内在动力，又能确保信息技术能力提升的持续性和有效性。

（三）学生管理：促成学校现代化的德育格局

在利用互联网平台加强学生管理的过程中，立德树人是根本，家校融合是关键。由学校教育到家庭教育，家校融合无疑是构建育人无缝连接的关键环节。

1.立德树人，彰显学校育人根本。互联网平台汇聚了丰富的学生德育资源，包括德育课程、案例分析、心理辅导等。这些资源有助于教师开展多样化的德育活动，提高学生的道德素养。利用互联网平台进行学生管理，并通过立德树人彰显学校育人根本，也是当前教育现代化进程中的重要举措。它能够有效引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其良好的道德品质和社会责任感。利用互联网平台，学校能够轻松构建网络德育体系，包括网络德育课程、网络文化活动、网络心理辅导等。互联网平台能够创新教育方式，支持翻转课堂、慕课等新型教学模式，使德育教学更加生动有趣。学生可以通过在线学习、互动讨论等方式参与德育活动，增强学习的主动性和积极性。

2.家校融合，形成育人无缝连接。随着信息技术的飞速发展，互联网平台以其便捷性、即时性和互动性强的特点，为家校沟通搭建了新的桥梁。这种即时的信息交换，为家校双方共同参与学生的教育管理提供了可能。家校融合使得学校和家庭双方协调一致，共同发力，形成育人无缝连接，共同促进孩子的全面发展。通过平台上的互动交流，家长和教师之间建立更加紧密和信任的关系，这种情感的联结有助于解决学生在成长过程中遇到的各种问题。

（四）校本管理：突出学校个性化的育人特色

新一轮课程改革三级课程建设不仅让现代化的教育教学理念发挥出巨大的作用，也为各个学校突出个性化的育人特色留足了巨大空间。不同学校依据地域和学校发展，利用互联网平台，从不同角度设计、开发校本课程，通过校本实践迈向学校个性化的发展道路，体现其育人特色。

1.整体融合，体现自身办学思想。随着国家课程、地方课程的实施，各个学校在校本课程的建设上也高度重视。就目前课程改革中小学的课程实施情况来看，中小学基本已由最初的只依赖于国家课程、地方课程向目前的成功建设和实施校本课程行进。校本课程与国家课程、地方课程的整体融合，十分显著地体现着学校自身的办学方向。例如，作为西北农村小学，可以结合当地的文化特色、自然资源和社会需求开发一些能够体现学校的办学思想的课程。像农业科技实践课程，结合农村区域特点，学习农作物种植技术、节水灌溉、土壤改良等方面的知识，培养学生对农业科学的兴趣和实际操作能力。像乡土历史与地理课程，了解当地历史沿革、地理特征、著名人物等内容，让学生更好地了解家乡的历史背景和文化内涵。

2.特色发展，形成办学社会效应。校本课程的实施效果更为重要，它会像学校的名片或招牌一样，会形成办学的社会效应。例如，各地的实验小学，在校本课程的特色发展上就走在了地方课程的前列。尤其是一些实验小学，在信息技术校本课程的开发上，既紧跟时代步伐，又结合学生兴趣，开发、实施适合学生年龄认知特点的网站制作与设计、电脑绘画、计算机语言、程序设计、软件开发、机器人设计与制作等课程，通过一些竞赛活动，把校本课程的实施成果推介出去，在当地形成了一定的社会影响，增强了学校的吸引力。这样的校本课程开发与实施立足时代的发展趋势，充分满足学生的爱好与发展选择，凸显了学生学习的个性化，让学生在学习国家课程、地方课程的同时，以校本课程的学习放大自己的兴趣爱好，这对于农村小学的校本课程开发和实施来说，更是具有一种启发意义。