多措并举助推教师专业成长

[摘 要]教师专业成长是指教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。当下，社会与教育环境的变化对教师专业素养提出了更高的要求。教师只有在平时的教学工作中敬业爱岗、精心备课、不断探究、主动反思、积极参加课题实验以及通过自主学习，教师的教学水平和业务能力才能不断提高，从而促进教师的专业成长。

[关键词]课标；教材；平台；理论

学校致力于区域教育高质量发展，着力构建高素质、专业化教师队伍，重视在“重”“钻”“研”“用”“读”上下功夫。

一、重师德，强引领

立德树人是新时代学校教育的根本任务，落实立德树人根本任务关键在教师，教师队伍建设的重点是师德师风建设。师德师风建设是学校发展的保障，是教师培养的方向，也是学生成才的关键。加强师德师风建设是教师职业的内在要求，也是当今社会建设高素质教师队伍的要求。加强师德师风建设有利于广大教师树立正确的育人观、教育观、质量观，提高道德修养，符合新时代发展需求，为深化素质教育提供思想保证。

习近平总书记多次强调“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”，要求“加强师德师风建设，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教”，争做“四有”好老师和“四个引路人”，并明确指出将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。

学校要组织教师认真学习相关教育法规与时事政治，学期初召开师德师风报告会，举办师德先进事迹报告会，推行师德师风考核办法，学年初与教师签订师德师风建设目标责任书，关注“常态师德”评价，在教育常态工作中让教师享有自我评价的权利。

二、钻课标，明方向

随着教育部义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的发布，对教学的目的任务、教学原则、教学内容和各年级的教学要求都有具体而详细的规定。要求教师要认真研读新课标，了解新课标的主要内容和变化，明确课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等基本要求，在课堂教学时做到心中有“标”，教学上就有了可靠的依据，以学科新课标的具体内涵，从挖掘教材内容、引入生活元素、创新课堂活力、采取跨学科教学活动等，探讨新课标背景下如何开展高质量学科教学的有效方式与路径。

新课标在课堂教学要求发生了较大的变化，要求教师深耕新课标的相关内涵，推动学科教学的创新转变。要求教师在明确新课改教学方向的基础上，积极融入一些教学创新元素，更新教育教学观念，提高教师解读教材的能力，明确教学方向，把握教学重难点，把新课标的理念和基本要求落实到课堂中，以培养学科核心素养为目标，以逐步形成具有学科特质的思维品质和关键能力为重点，不断提高课堂教学质量。

三、研教材，备资源

2020年，学校开展各年段分学科集中进行备课活动，推出了“三备、三案、四定、五环节”集体备课模式。“三备”指“自备、共备、再备”，“三案”指“初案、母案、个案”，“四定”指定时间：各备课组除平时的教学交流活动外，还应安排专门集体备课时间，每星期1～2课时；定地点：各年段备课组预先安排集体备课地点，以便教师准时到达指定地点；定内容：每次备课组集体活动应先拟定讨论内容与范围；定主讲人：确定每次备课组活动的中心发言人。“五环节”指“分配任务、初备教案、集备教案、实践磨课、充实完善并形成母案”。母案，是在主备人个人陈述教学过程，组内成员提出整改意见与建议，再经过实践课打磨，形成共识的母案，供全市同学科同年段教师备课时参考与借鉴。

研读教材历来是备课的重头戏。为此，在备课时，应对下列问题作出回答：教材内容是不是达成课时教学目标所必需的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些数学知识的素材不够充分需要补充？寻找日常生活中与教材内容密切关联的课程资源？本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？结合哪些内容培养学生的情感和态度？在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足学生的不同需要，促进不同层次学生在原有基础上得到发展。在这种理念下，教师应从教材的控制和束缚中解脱出来，成为教材资源的开发者与研究者，并在新课程改革理念指导下用好教材，使教学过程成为课程资源再开发、再创造的过程。

同时，教师应思考这样几个问题：例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？如，在研读“轴对称图形”一课时，教材为什么先分析对称的物体？它与轴对称图形有什么关系？随着概念在各个学科的深入，概念也就逐渐分化和严格。在数学里就有中心对称、轴对称和平面对称等几种情况。联系生活经验，先建立生活中的对称概念，再形成数学里的轴对称概念，教学比较顺畅。二是许多轴对称图形就是对称物体某个面的图形，认识对称的物体为认识轴对称图形提供宽广的现实背景。三是可以组织对称的物体与轴对称图形的对比，蕴含对称物体的某些面是轴对称图形，轴对称图形是平面图形等信息，使轴对称图形的概念清晰、准确。

研读教材，不仅要着眼于课时教学内容，还要着眼于单元教学内容，要明确单元教学目标，把握课时教学内容在单元教学内容中的地位、作用、意义等。研读教材，要求教师不仅要把握知识的生长脉络，而且要把握教材的编排脉络；不仅要静态地研读教材，更要动态地研读教材;不仅要注重教材的阶段逻辑性，还要注重教材的结构流动性。只有这样，才能将教材读透研透。

四、用平台，学技能

充分开展名师讲学团到农村学校开展各种送培送教活动，与全市中小学联合开展教研活动，邀请省内外专家、名师到学校进行专题讲座，拓宽教师视野，提高教育教学技能，促进教师专业成长。

（一）开展送培送教

为充分发挥名优骨干教师的示范、引领与辐射作用，开展送教送培活动，展示教学理念，传授教学经验，开阔眼界，提供学习借鉴机会，提升农村学校教师队伍整体素质，也有助于提高课堂教学质量。结合教学视导，精心挑选各科的名师与学科核心组成员进行送课，引领教研片教师的专业成长，有效地促进教育均衡发展。并做好“三送”：

一送教育理念。向农村教师传递先进的教育理念，更新教育观念，有效改进教学方法，从而使教育理念成为教师提高教学水平的内驱力。

二送教学经验。教学经验是教师在教学实践中得到的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。凭借自身经验，引领教师解读教材，设置教学方案，安排教学环节，帮助教师提高课堂教学质量。

三送教学方法。教学方法的传递是送教送培活动的重点。教师要借用课堂这个载体，运用现代教育理念，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中得到启发和感悟，从而提高教师的教学水平。

（二）举办教学年会

教育年会是年度教育教学最新成果最高展示平台，每年11月份均举办“四元五环”专题市级教育教学年会，以分学段、分学科开展活动，每个学段学科活动通常为1天，可挑选教科研成果突出的学校与课题基地校的优秀青年教师上汇报展示课，选派名优骨干教师上示范引领课，同时还邀请省外名师执教与专题讲座，引领区域教学改革与发展。

（三）开展枝能比赛

通过举办各类全市性教师教学比赛，引导学校开展教师岗位“大练兵”活动，达到以赛促教、以赛促训、以赛促研的目标，岗位练兵，以赛促研，主要可以开展以下活动：

一是见习期教师基本功比赛。加强见习期新教师的培养，提升见习期新教师的核心素养，在对见习期新教师开展集中培训的基础上，重点对见习期教师教学业务能力的基本功进行考核，通过比赛展示，以此引领新教师继续夯实基础、促进成长。

二是教坛新秀比赛。每2年举办一届，参赛对象为教龄3年以上，年龄35周岁以下的一线教师，通过新秀比武，引导学校关注青年教师成长，完善青年教师培养机制，鼓励青年教师岗位练兵岗位成才，提升教学能力。

三是教师教学技能大赛。每2年举办一届，采用团队报名、个人参赛、项目随机、荣誉共享的方式，以学校为单位报名参赛，每个团队3个成员，设置教学设计、作业设计、观课评课、片段教学等比赛项目，要求各参赛团队加强集体教研集备，加强团队合作，引导学校加强校本教研和学科团队建设，促进各校常态开展教师岗位练兵和集体教研活动，提高教师综合素质与业务能力。

（四）开展专题研讨

不断探索，推行“四元五环”课堂教学改革，围绕“四元五环”课堂教学，让学生去自学、去尝试、去探究、去交流并解决问题，培养学生的各种学习能力。不断探讨，建构“四元五环”课堂教学新模式，以问题为引领，让学生在分析问题、探究问题与解决问题的过程中学会新知，逐步建构新型课堂教学基本模式。同时，课题组及时总结课题研究的成果，及时进行推广，引领区域课堂教学改革，促进教育的高质量发展。

（五）创建网络论坛

建设学校网站，设置论坛栏目，定期提出一个专题，让教师围绕专题进行研讨与交流。也可以粘贴一些读书笔记，教后反思等与教师进行交流。还鼓励教师建立自己的教育教学博客或QQ群，给教师提供学习与交流空间。

五、读理论，提素养

鼓励教师多阅读经典书籍，阅读教育类期刊，不断学习新知识、新理论、新思想，更新自己的知识结构。建立更全面、更深入的知识体系，提升自己的专业素养和教育教学水平。为此，教师应该多读书，日积月累，才能不断地丰富自己、提高自己、完善自己，从而促进自己的专业素养与业务能力的提高。

（一）营造氛围，让教师欲读书

为了营造教师读书的氛围，学校应制订相应的措施，提供各种阅读书籍，为教师提供阅读机会，让教师有一种读书、反思、成长的意识，有一种危机感、紧迫感。作为教师个人，要不断提升个人素养，树立理想目标，多读书，读好书，踏着时代的节拍，与学生一起成长。

一是为教师的精神食粮买单。学校每年为每位教师订购2～3种教育教学刊物，还印发一些好的文章，提供教育教学有关学习资料，让教师自由阅读。

二是学校每学年要多订购各种教育教学期刊，还要添置新书，充实学校图书馆，专门设置一间教师阅览室，供教师阅读。

三是每次寒暑假，学校对教师读书活动进行精心安排，要求每位教师应到学校图书室借1～2本教育专著，回家进行阅读，并要做好读书笔记，便以学期初安排教师读书交流。同时还做好教育专著流通轮换工作，让更多教师进行阅读。

四是落实读书的常规检查制度。结合教学常规检查教师的读书笔记、教师学习卡记录情况以及学习心得体会等，从而促进教师养成良好阅读习惯。

五是开展“成长最快教师”评选活动。每学年学校通过教学、教研、阅读等环节，评选出本学年成长最快的教师。

（二）提供平台，让教师能交流

如果每一位教师都能把自己的读书感受分享给其他人，那么教师就会在最短的时间里获得最大的读书效益。因此，学校要积极组织不同形式、不同层面的教师读书交流活动。

一是举办读书交流会。两周举一次的读书交流会，双周四下午读书交流会上随意抽签几位教师，做5分钟的“精彩交流”；可以推荐好书好文，可以交流自己的读书感悟。

二是开展文字形式的交流。每年的寒暑假，撰写读书笔记是每位教师假期必须完成的一项作业。另外，每学期听校教学研究年会上的课，也要求每位教师至少撰写一篇听课体会或听课感悟。并在教师阅览室开设教师读书笔记专栏，开展读书交流。

三是构建学习共同体。教研组活动时，如果是业务学习的话，每人可拿到一篇好文章，自读，然后谈观点谈感受，并且不重复内容发言，大家可发表自己的思考；如果是一篇好的文章，可印发给大家，在各自读、思考之后进行交流共享，构建教师“学习共同体”，促进教师专业成长。

四是组织教师网上学习。网络中强大的信息量，教师对网络中一些好的资源进行利用，如，优秀的教学设计、课件等，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率。教师还可以利用网络中的丰富资源，不断接受新思想、新理念的熏陶，更新教育观念。如，校本修研网站中的教师论坛、与名师互动、专题研讨等专栏，即“教师对教材的话语权”“如何减负提质”“双减背景下，如何做好课后服务”等问题的大讨论，直击教育现实，引发教师的深入思考，不断更新教学观念，努力提升教师的理论水平与业务能力。

五是积累教师学习资料。学校每学期均要收集教师一本读书笔记，收集教学案例至少两篇并附上有价值教学反思，收集一篇教学经验总结或论文。

六是学校每学期均要刊出教师读书笔记汇编，以及教师教育教学论文及案例反思等汇编。还在学校网站及时推荐教师优秀的读书笔记与论文，有价值的教学设计、教学案例与反思等，供教师交流与借鉴。

多读书，读好书，应该成为每位教师的追求，应该成为我们的习惯。唯有如此，才能让我们的视野开阔，头脑清醒，从而不断提高自己的专业素养与理论水平。

参考文献：

[1]游孙瑛，陈华忠.建区域教研平台，助推教师专业成长[J].教书育人（校长参考），2023（1）.

[2]游孙瑛，陈华忠.探索区域研训模式，促进教师专业成长[J].教书育人（校长参考），2023（6）.

（责任编辑：吕研）