基于和谐理论的幼儿园教师管理策略研究

[摘 要]本研究目的在于探索将和谐理论运用到幼儿园教师管理中。对和谐理论基本概念与核心原则进行阐述，强调教育管理和谐环境建设的意义。对幼儿园教师管理现状进行分析，主要是常见模式与问题及成因。提出以和谐理论为依据的幼儿园教师管理策略主要有创设和谐工作环境、谋划教师职业发展路径和强化教师之间的交流与合作等。研究结果发现：实施上述策略能有效促进幼儿园教师工作满意度与教育质量的提高。

[关键词]和谐理论；幼儿园教师管理；职业发展；沟通协作

幼儿园作为幼儿早期教育中的重要阵地，教师管理效果如何，直接关系教育质量与幼儿发展。目前，幼儿园教师管理遇到许多挑战，怎样在复杂多样的教育环境下建设一支和谐的教师团队成为一个迫切需要解决的课题。

一、和谐理论概说

（一）和谐理论的内涵与主要观点

和谐理论是以探索人类社会和谐发展原则与途径为目的的综合性哲学理论。它的基本理念是以“和谐”为核心词，强调人和人、人与自然、人和社会的和谐。从和谐理论上看，和谐并不是简单地兼容统一，而是有机地均衡。在和谐理论看来，只有全方位的和谐才能使社会得到持续、稳定地发展，才能使个人得到真正意义上的快乐与满足。

（二）和谐理论的核心原则

和谐理论的核心原则可以概括为“统一多样，均衡发展，共同富裕”。首先，和谐理论讲求“统一多样”，指对各种差异性、多样性的尊重与宽容，同时又要谋求整体和谐。这就决定了在社会管理和文化建设中应尊重个人的多样性并维护每个人的权利与尊严。其次，和谐理论所倡导的“平衡发展”；倡导经济发展与社会进步之间的全面均衡与和谐，它包括城乡发展、区域发展、经济和环境的均衡，社会各阶级的均衡和谐。最后，和谐理论主张“共同繁荣”，强调社会利益和个体利益的统一，以共同发展来实现全体社员的兴旺。这就决定了社会要构建公平、正义的体系，确保人人共享社会发展成果、共同富裕、共同进步。从整体上看，和谐理论中的核心原则表现为全面、均衡和可持续发展，它是指导社会和谐发展的主要理论依据。

二、幼儿园教师管理的现状分析

（一）幼儿园教师管理的常见模式

在幼儿园教师管理上，常用集中式管理与分散式管理。在集中式管理模式中，一般是园长或教务主管进行总体管理，教师工作任务与职责较为明确、行为规范较为统一。而且在分散式管理模式中，每位教师都要担负起自主管理，注重教学与管理方式的个性化。在这一格局中，教师拥有了较大的自由度与创造空间，同时也易产生管理碎片化与不统一性。无论何种模式幼儿园教师管理均面临挑战与提升空间。

（二）幼儿园老师管理存在的问题及原因

在目前幼儿园教师管理上，出现了一些值得关注的问题。在集中式管理模式中，教师可能感受到管理层有压力、有控制、自主权不足、发挥空间不大，从而影响教学灵活性、创造性。而且分散式管理模式，会造成管理混乱、不一致、缺少整体规划与引导。管理上教师可能缺少有效沟通与协作机制，造成信息沟通不畅与问题处理不当，从而影响团队凝聚力与工作效率。另外，在教师管理方面也存在评价体系不健全、培训机会缺乏等影响教师职业发展与动力激励的因素。这些问题产生的原因，一方面是由于幼儿园管理者管理理念、方式方法等方面存在局限性，另一方面也是由于管理体系不健全、制度建设不足等因素。所以，要想改善幼儿园教师管理现状，必须进一步健全管理体系，加强师资队伍建设以提高管理者管理水平，增强队伍凝聚力，以期推动幼儿园教师管理工作的高效运转。

三、基于和谐理论的幼儿园教师管理

（一）营造和谐的教师工作环境

1.营造温馨的物质环境

就幼儿园教师管理而言，是否营造温暖的物质环境，其舒适安逸程度直接关系教师的心情与效率。所以管理者需格外注意校园内的布置。一是教师办公室、教研室等地方的设计要以舒适为主，要配置适宜的桌椅，足够的照明及通风设施来保证教师拥有舒适的工作环境。二是要注重细节，保持环境的整洁和美观，有助于提升工作的品质和效率。同时在环境的布置上，可适当加入一些绿植或艺术装饰来创造轻松愉快的氛围，以提高教师对工作的满意度与归属感。通过这些工作，能切实提高教师工作的积极性与创造力，增进教师团结协作，为幼儿成长与发展做贡献。

2.培育积极的心理环境

教师在工作中压力大、情绪波动频繁，所以管理者有必要重视教师心理健康问题，采取适当措施创造积极的心理氛围。一是经常举办心理健康教育活动使教师认识和掌握一定的减压方法与技能，从而提升其心理韧性与抗压能力。二是进行心理疏导服务，给教师搭建倾诉与发泄的舞台，使教师及时释放心中的压力与情感，保持好的心理状态。三是注重团队间的交流和沟通，鼓励教师相互扶持，相互理解，分享劳动带来的快乐与挑战。通过积极心理环境的培养，能够提升教师凝聚力与向心力，推动团队和谐成长。

3.建立公平合理的制度环境

就教师管理而言，构建公平、公正、合理的制度环境，是保持团队和谐、稳定发展的重要保证。制度环境是否公平，直接影响教师权益与情绪。为此，管理者应建立并完善各项管理制度与规章制度，厘清教师权利义务，保证系统公平透明。第一，注意建立健全制度，保证其内容科学、合理，操作简单明了。第二，在执行制度时，必须保持公平严格，以确保教师的合法权益得到保护。第三，还应注重系统的灵活性与人性化，并充分考虑教师个体差异与需要，合理配置资源与任务，创造公平、公正、和谐的工作环境。第四，管理者要对教师的工作表现进行及时的反馈，肯定优秀、鼓励进步、共同促进幼儿园事业良性发展。

（二）规划教师职业发展路径以促进和谐

1.明确不同阶段的职业发展目标

教师职业生涯初级阶段的首要任务就是要打下坚实的教学基础。其中包括基本教学技能与课堂管理技巧的掌握、良好师生关系的形成等。这两方面互为补充，一方面可以使教师在教学中发挥更大的作用，同时还可以保证幼儿的学习效果以及人身安全。基于此，教师要不断提高教育教学素养，注重幼儿的心理发展，从而为之后的教育教学奠定坚实的基础。随着职业发展不断深化，教师步入中级阶段。现阶段教师需进一步提高自身教研能力，主动参与到学校教学改革与项目研究中，助力教学质量提升。与此同时，教师要加强团队合作意识，和同事一起讨论教育教学中存在的问题，互相学习，共同进步。另一方面，教师还要注重幼儿的全面发展和身心健康发展，为幼儿创设良好的成长环境。在教育的高级阶段，教师不仅需要在教学质量上表现出色，还需要在教育管理职位上扮演领导者的角色。在教研组长或管理岗位上的教师需要带领团队成员一起成长。在这个过程中，教师要有高度负责的态度与担当精神，要用高标准来要求自己，才能不断提高教育教学质量，为幼儿园持续发展做出贡献。

2.提供丰富多样的专业成长机会

为促进教师获得和谐发展，幼儿园需提供多样化和有针对性的专业成长平台。该平台涉及教育培训、学术交流和项目合作的诸多领域。教师通过这些多元化方式能够不断提高专业素养和教育教学水平。就教育培训而言，幼儿园要安排有经验的教育专家讲课，内容涉及教学理论、教育心理学和幼儿发展诸多领域。这样既有利于教师深刻认识幼儿教育的实质，又有利于教师掌握科学的教育方法和促进教育教学能力的提高。另外，幼儿园还应根据不同年级和科目教师有针对性地制定培训计划以适应其专业发展中个性化的需要。在学术交流上，幼儿园要积极组织教师参加各种学术会议和研讨会。有利于教师间思想碰撞与经验分享、激发教师创新意识、开阔教育视野、提升教育教学质量。同时幼儿园也可以邀请行业内权威专家授课，为教师提供与前沿教育理念、教学方法亲密接触的机会，使自己的教育教学水平得到提升。在项目合作中，幼儿园要鼓励教师主动参与本校教学改革与研究项目。教师在实际参与中，在实践中养成团队合作的精神，提高创新能力，从而进一步提升教育教学质量。与此同时，项目合作也有助于教师把理论知识和实际的教育教学有机地结合在一起，从而更好地促进幼儿的整体发展。

3.建立有效的激励与评价机制

要促进教师获得和谐发展就必须建构完整的激励和评价体系。在这一制度下，激励机制应多元化，主要表现为表彰优秀、奖励先进、晋升提拔，以此调动教师工作的积极性与热情。也要保证评价机制公平，为教师发展提供坚实的保障。教师教学业绩与学生学习成绩、综合素质有着直接联系。但教育并不只是传授知识的过程，更重要的是教育教学能力的培养，师生互动的培养以及指导学生进行自主学习能力的培养。所以，对教师教育教学能力进行评估是非常关键的。这就要求我们运用客观而综合的准则，不仅对具体数据进行量化，而且注重质性分析以对教师教育教学过程进行综合评价。团队合作精神是现代教育的一个重要组成部分。教师对团队的作用与贡献、团队目标追求与执行力等均要列入考核范围。有利于增进教师间的沟通和协作，提升教育教学的质量。教师作为学生学习的引路人，其一言一行都会对学生的发展带来深刻影响。所以在对教师进行评价时不应忽略教师的职业道德以及人格品质。评价机制要注重教师专业素养与终身学习意识。教育变革背景下教师需不断更新知识结构，提升自身能力才能满足新时期教育对教师的要求。对教师专业素养与发展潜力进行评估有利于激发教师自我提升意识与可持续发展。

（三）加强教师间沟通与协作

1.搭建多样化的沟通平台

构建幼儿园管理多样化沟通平台，是增进教师之间交流与合作的重点策略。该战略目标是建立方便而有效的信息交流网络并向教师和学生提供足够的交流机会与通道。搭建线上沟通平台不可或缺，如借助微信、QQ等社交软件组建教师交流群，方便教师在任何时间任何地点交流信息，共享资源。同时还可利用专业教育管理平台或网站建立在线教学资源库、教学讨论区等让教师参与交流。另外，经常举办线上线下教研会议、团队会议等都是沟通的重要手段，能给教师带来面对面沟通、深入讨论的机会，有利于教师理念碰撞、经验交流。借助多样化沟通平台能够有效弥补传统沟通方式存在的缺陷，推动教师间信息共享与协作互助，增强整体管理效能与团队凝聚力。

2.开展团队建设活动

团队建设活动的形式多种多样，主要有团队拓展训练、团队合作游戏和团队座谈交流。这类活动设计旨在培养教师团队意识与团队精神，让教师更团结地迎接教育挑战，助力学生发展。团队拓展训练是一项非常具有挑战意义的活动。参与户外拓展活动可以使教师在遇到困难和挑战时增加相互间的信任感。这种信任与默契，对教师团队日常工作的一致性与高效性至关重要。团队合作游戏既可以增强教师团队协作能力又可以使教师在劳动之余尽享团队合作乐趣。这些游戏减轻了教师的紧张情绪，增强了教师的幸福感与归属感，进而让教师对工作有了更多的投入，也给学生带来更好的教育。团队座谈交流，给广大教师搭建了发言的舞台。座谈会期间，广大教师可交流心得体会并就教育教学过程中存在的问题与困惑，发表看法，互相倾听，相互支持。这种情感沟通与心理交流，有利于促进教师与学生间的情谊，增强团队凝聚力。

3.促进跨班级、跨年级的合作

跨班级、跨年级合作可以打破班级与年级的传统边界，弥合教师与学生间的鸿沟，使教育教学资源得以共享与优化，从而促进教师之间优势互补，带动教师队伍专业发展与共同进步。通过多班联合活动的实施，教师可以联合筹划和组织起来，把自己班的同学整合起来，进行丰富多彩的活动。这种配合既能够提升活动质量，又能使教师之间互相学习，互相借鉴，达到教育教学方法完善与优化的目的。通过跨年级教研交流使教师能够超越学科与年龄的局限进行全方位多层次的沟通。这种沟通能够帮助教师了解不同年级、不同科目的教学需求以及教学方法等，进而提升自身的教育教学水平，更好地促进学生全面成长。同时也要注重跨班级，跨年级合作下教师培训与人才培养。教育部门要加强教师培训，提升其专业素养与教育教学能力，让其能够较好地满足跨班级跨年级合作模式。与此同时，重视培养富有团队协作精神与创新能力的教师，为学生跨班级跨年级协作提供扎实的人才保证。

建设和谐教师工作环境既能提高教师工作满意度与职业幸福感又能促进幼儿全面发展。幼儿园管理者应注重和谐理论对教师的引导作用，持续优化教师的管理策略，给教师以公平、尊重与激励。同时通过增进教师之间的交流和合作，形成较强的团队凝聚力共同促进幼儿园教育的发展。在今后的工作中，期待以和谐理论为基础的更多创新管理实践给幼儿园教育带来新的生机。

参考文献：

[1]姜佳琪，马丽枝.幼儿园教师情绪管理的意义及提升策略[J].基础教育研究，2022（14）： 21-23.

[2]张洁.幼儿教师情绪智力的调查与分析——以江苏省R市10所幼儿园为例[J].江苏教育研究，2022（Z2）： 95-98.

[3]张亚娜.基于知识管理的幼儿园教师专业发展策略[J]. 福建教育，2021（42）： 40-41.

（责任编辑：吕研）